Unidade educacional: Professor (a): Professores de área que atuam na turma: Orientadora pedagógica Segmento: Grupo: Turno: Bimestre: Data: Registro:

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1 Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína _ SESC TO Professor (a): Letícia Rodrigues da Cunha Professores de área que atuam na turma: Claudinete Aquino, Bruno Anderson e Francisco Filho. Orientadora pedagógica: Francisca Nunes Segmento: Educação Infantil Grupo: Mini Grupo Melazul Turno: Matutino Bimestre: 3º Data: 18/10/2018 Registro: Relatórios de grupo [...] É a infância como intensidade, um situar-se intensivo no mundo; um sair sempre do seu lugar e se situar em outros lugares, desconhecidos, inusitados, inesperados. (Kohan, 2004, p.63) As crianças são essencialmente agentes sociais ativos que aprendem a partir das interações com o outro e com os contextos produzidos em diferentes tempos e lugares. O potencial de se relacionar com o mundo a sua volta, estabelecer regras, propor situações, expressar ideias e produzir são aspectos imprescindíveis para o seu desenvolvimento. A escola de educação infantil como um lugar privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento busca estabelecer uma relação integrada entre educar e cuidar possibilitando práticas pedagógicas que acreditem nas competências infantis e que medeiem a construção de significações e habilidades pelas crianças... (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). O presente relatório apresenta algumas atividades desenvolvidas durante o 3 bimestre, evidenciando aspectos e aprendizagens adquiridas coletivamente pelo grupo a partir das interações e conhecimentos compartilhados.

2 Matemática Materiais de largo alcance e Conceitos matemáticos Segundo a proposta pedagógica do Sesc( 2016), desde bem pequena, na interação com a família, com as crianças mais experientes e com os meios de comunicação, os pequenos participam de explorações e descobertas que envolvem conhecimentos matemáticos. Respondem a perguntas referentes à sua idade, observam o uso do dinheiro quando acompanham os adultos às compras, são pesados e medidos quando vão ao médico, calculam a distância entre um local e outro, exploram os objetos de seu entorno, mudam os canais da televisão, entre outras. Brincadeira do carro maluco: desenvolvendo noções de orientação espacial através da exploração de materiais não estruturados. Setembro/2018. Nas atividades matemáticas com materiais de largo alcance as crianças fizeram uso de diferentes hipóteses. Meu carro chegará mais rápido que o seu. (Criança) Quero ver? (Colega) O meu é só colocar muita força para empurrar que logo voa, é quase um foguete. (Colega)

3 O trabalho com a matemática ampliou a capacidade da exploração dos materiais não estruturados em grupo. Nos momentos do brincar, observamos formulação de estratégias, comportamentos, reações, interesses e dificuldade no deslocamento dos objetos. No espaço da brinquedoteca o manuseio de materiais não estruturados possibilitou que o grupo Melazul dessem novos sentidos aos problemas matemáticos propostos. A resolução de problemas possibilitou produzir novos conhecimentos apoiados nas aprendizagens estabilizadas e em interação com novos desafios. Na exploração de materiais não estruturados, as crianças manipularam objetos de diferentes formatos, tamanhos, espessuras, e utilizaram conhecimentos e noções matemáticas para realizarem representações de casa, prédio, cama, televisão entre outros. Imaginação: construindo elementos da sua rotina. Outubro/2018. Durante ax propostas as crianças utilizaram experiências cotidianas como referência: A cama não é assim! (Criança) Toquinhos: tudo vira brincadeira e criação. Setembro/2018.

4 A minha também não, mas a da mamãe é. Sabia que durmo lá com ela? (Colega) Então vamos fazer até a televisão do quarto? (Criança) As brincadeiras com materiais presentes no cotidiano ganharam novos sentidos e ampliaram as experiências matemáticos do grupo. Brinquedoteca: criando e recriando. Setembro/2018. Dialogando: vivenciando a brincadeira em grupo. Outubro/2018. Esse volante não funciona? (Criança) Acho que só não funciona porque está longe do carro. (Colega) Mas poderíamos tentar juntar todos esses e ligar, talvez vá dar certo. (Criança) Temos três aqui, vamos colocar na parte de cima e apertar? (Colega) Tira um, tem muito volante. (Criança) Está estranho, porque apertamos e a buzina não funciona. (Criança)

5 Já sei o que é, é que é de brincadeirinha. (Colega) As explorações exigiram do grupo Melazul a estruturação do seu próprio brinquedo ou brincadeira, permitindo que algumas funções cognitivas fossem mais estimuladas. Durante a atividade, as crianças perceberam que precisavam organizar os materiais, pensar sobre as peças utilizadas, planejar as ações e colocar em uso suas hipóteses. No desenvolvimento do trabalho com a sequência dos jogos matemáticos nesse 3º bimestre, percebemos o quanto o grupo faz uso de diferentes conceitos matemáticos como: a quantidade de pedrinhas a serem usadas, contagem numérica com dado, procurar objetos escondidos em diferentes superfícies, as relações entre maior e menor, em cima e embaixo. Jogo da memória: exercitando o cérebro e revivendo os momentos do grupo nas imagens. Setembro/2018. Sabe que foto achei? (Criança) Não sei, mostra. Mostra aí. (Colega) Será que não é igual a que tirei? (Colega) Acho que não,mas terei que tirar outra. (Criança)

6 diálogo. Durante o jogo com contagens e dado, as duplas socializavam no Jogos dos ovos: ampliando conhecimento sobre outras representações numéricas. Setembro/2018. Quebra cabeça humano: criando novas formas de brincar. Setembro/2018. Práticas de oralidade, leitura e escrita Uso de linguagem verbal para expressar sentimentos e opiniões O desenvolvimento das sequências em práticas de linguagem: nome próprio, texto memorizado, coleção do livro paradidático: Abraço, Alto, Sim de Jez Alborough e contações de histórias da rotina diária, favoreceu o encontro das crianças com a cultura escrita, possibilitando a apropriação de aspectos da linguagem oral, observando regularidades, fazendo uso de palavras, expressões, significados e construindo sentidos. Nos livros literários da coleção: Abraço, Alto, Sim - Jez Alborough, o grupo se encantou com as aventuras do macaquinho Zezé. Ainda que a leitura e a escrita fluente não sejam uma expectativa da faixa etária, o grupo realiza

7 com muita autonomia o reconto da história. Algumas estratégias utilizadas durante as atividades com os livros foram: pseudoleitura, releitura do livro, reconto de histórias dentre outras. Desafio da história: contando a história coletivamente. Setembro/2018. No que se refere ao trabalho com escrita do nome próprio foram desenvolvidas atividades com foco no uso social da escrita: escrita de bilhetes requerendo alguma melhoria no ambiente escolar, saudações de boas-vindas aos funcionários do prédio, bilhete informativo para os pais, dentre outros. O planejamento sobre a escrita foi realizado de forma coletiva pelo grupo, as discussões em roda permitiram que as crianças ampliassem os conhecimentos sobre o sistema de escrita, leitura e fizessem uso de suas hipóteses sobre o mesmo. História com imagens: criando uma história diferente. Outubro/2018. Bom retorno: atividade coletiva fortalecendo a amizade com os demais funcionários da escola. Setembro/2018.

8 Professora, escreve aí que o grupo Melazul gosta muito do Orlando. (Criança) Estou escrevendo: Orlando, o grupo Melazul gosta muito de você... (Professora) Será que ele vai gostar? (Criança) Será que ele vai responder? (Colega) Bilhete coletivo: contando a origem do nome do grupo. Setembro/2018. Brinquedoteca literária: deleite literário. Outubro /2018.

9 As crianças têm o potencial de interagir com os outros e com o mundo à sua volta de sua própria maneira, podendo estabelecer regras, desafiar os maiores e procurar formas alternativas de serem aceitas, principalmente quando seus contextos de vida possibilitem-lhes espaços para o desenvolvimento desse potencial. Proposta pedagógica pág.17. Texto memorizado: pseudoleitura em dupla. Setembro/2018. Nome próprio: explorando sua identidade. Setembro/2018. Daremos continuidade aos trabalhos no 4 bimestre com o desenvolvimento do projeto Tons o Brasil. Tons do Brasil é um projeto linguagens artísticas cujo propósito é valorizar a diversidade do patrimônio cultural por meio das diferentes.

10 O Tons do Brasil 2018 será uma celebração à arte, à leitura, à cultura e à diversão, tendo a arte e literatura como astros principais. A partir da temática Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias, teremos várias possibilidades de investigação na Educação Infantil, e o Minigrupo A/C terá como subtema: Ou isto ou aquilo: a musicalidade dos versos de Cecília Meireles. Onde enveredaremos pelo mundo da poesia, com brincadeiras que dará vida as apresentações artísticas.