Jogar e desenvolver o raciocínio lógico. Profa. Dra. Adriana M. Corder Molinari

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1 Jogar e desenvolver o raciocínio lógico Profa. Dra. Adriana M. Corder Molinari dri.corder@uol.com.br 1

2 RACIOCÍNIO LÓGICO -MATEMÁTICO O QUE É? QUANDO VOCÊ UTILIZA ESTE TIPO DE RACIOCÍNIO? COM QUAIS ÁREAS ESTÁ RELACIONADO? COMO SE DESENVOLVE? O QUE É NECESSÁRIO PARA ESSE DESENVOLVIMENTO? 2

3 RACIOCÍNIO LÓGICO -MATEMÁTICO CONHECIMENTO tem origem nas ações do sujeito sobre o objeto (físico, social, emocional) PARA CONHECER É NECESSÁRIO TRANSFORMAR OS OBJETOS COMO: Ligar Combinar Associar Dissociar Reunir novamente 3

4 Abstração não é somente possuir capacidades para (pensar, usar imagens, representar objetos palavra e algarismo). Trata-se de um processo pelo qual o sujeito estrutura o seu conhecimento. Ex.: fazer relação entre duro-mole, levepesado, grande-pequeno, macio-áspero, ficar bravo-ficar alegre, etc 4

5 RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO Estruturado a partir da coordenação das ações sobre os objetos (abstração reflexiva) coordenação das ações manipulação simbólica raciocínio dedutivo Nós criamos e introduzimos relações entre os objetos a > b (relação que não está no objeto, mas foi criada pela nossa mente ao fazermos a comparação entre eles) Ex.: quando a criança descobre que contar da esquerda p/ a direita dá o mesmo resultado do que contar da direita p/ a esquerda nem a ordem nem a soma estavam no objeto, mas foi uma nova relação que ela criou na ação de contar numa ordem e na ação de reunir 5

6 RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO Habilidades para este tipo de raciocínio é adquirida, não inata Elaborar estratégias mentais para solução de problemas (de qualquer ordem) é algo que só se consegue vivenciando a situação, na ação, atividade do sujeito Quando mais se vivencia, mas existe possbilidades de aquisição de novas estratégias e, portanto, mais habilidoso o sujeito se torna HABILIDADE DESEMPENHO 6

7 Implicações do Jogo Quatro Cores: Para jogar bem, é preciso economia de cores e consideração das vizinhanças ; Trabalha com representação e noções espaciais; Pode contribuir para a compreensão do valor posicional do número uma vez escolhida a cor p/ pintar uma região, as regiões vizinhas estão subordinadas a ela; A mudança da posição (parte) implica na mudança da figura (todo); 7

8 Implicações do Jogo Quatro Cores: Antecipação pintar a figura na cabeça - representação Planejamento / busca de estratégias de solução / socialização; Negação e afirmação (inversão) se pintar uma região de azul, as vizinhas têm que ser, necessariamente, nãoazul; Apresenta mais de uma solução possível; Papel do erro avaliação e replanejamento; 8

9 Implicações do Jogo Ta-Te-Ti: Cada nova partida ensina quais melhores estratégias para o jogo; Ensina a perceber o outro; Descentração do jogo, de si mesmo e do jogar do outro; Imaginar ou antecipar as possíveis jogadas do adversário; Os dois jogos ilustram as possibilidades de se criar relações mentais e ampliar o pensamento. 9

10 Por que o jogo? O jogo propõe desafios que são permeados pelo lúdico; A criança não distingue trabalho de jogo, para ela, o brincar é sua principal atividade / trabalho; No jogo o sujeito está mentalmente ativo; O feed-back vem dos colegas e, imediatamente; Permite aos alunos se expressarem; A correção do colega colabora mais para a autonomia; 10

11 Por que o jogo? Ao tentar explicar seu raciocínio, ela tem que descentrar e procurar um argumento que tenha sentido... assim, se dá conta do seu erro tomada de consciência; A alegria que as descobertas causam às crianças é mais condizente do que o sentimento de insegurança que elas têm quando não conseguem produzir a resposta certa ; As crianças podem ganhar sem ser agressivas e perder sem ser traumático; 11

12 Dicas importantes em relação à aprendizagem... O jogo é um dos instrumentos de aprendizagem, e não o único; Registro dos pontos, dos procedimentos e/ou dos cálculos realizados forma de sistematização e formalização, por meio de uma linguagem matemática Intervenção elaborar e propor situações-problemas sobre o jogo 12

13 Cinco indicadores que revelam a presença do lúdico nas atividades: 1. Ter prazer funcional; 2. Ser desafiadora; 3. Dispor ou criar possibilidades; 4. Possuir dimensão simbólica (criar hipóteses); 5. Expressar-se de modo construtivo e relacional. 13

14 ATITUDE DO EDUCADOR Propor que a criança pare para analisar o que fez; Desafiar a criança a classificar suas respostas selecionar as que considera certas e as que talvez estejam erradas; Buscar soluções para as últimas 14