Unidade educacional: Professor (a): Professores de área que atuam na turma: Orientadora Pedagógica: Segmento: Grupo: Turma: Turno: Bimestre:

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1 Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína - Sesc TO Professor (a): Gercivane Barbosa de Oliveira Professores de área que atuam na turma: Claudinete Aquino, Bruno Anderson e Francisco Filho. Orientadora Pedagógica: Francisca Nunes Segmento: Educação Infantil Grupo: Grupo I (3 anos) Turma: A Turno: Matutino Bimestre: 1º Data: 18/10/18. Registro: Relatório de grupo [...] É a infância como intensidade, um situar-se intensivo no mundo; um sair sempre do seu lugar e se situar em outros lugares, desconhecidos, inusitados, inesperados. (Kohan, 2004, p.63) As crianças são essencialmente agentes sociais ativos que aprendem a partir das interações com o outro e com os contextos produzidos em diferentes tempos e lugares. O potencial de se relacionar com o mundo a sua volta, estabelecer regras, propor situações, expressar ideias e produzir são aspectos imprescindíveis para o seu desenvolvimento. A escola de educação infantil como um lugar privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento busca estabelecer uma relação integrada entre educar e cuidar possibilitando práticas pedagógicas que acreditem nas competências infantis e que medeiem a construção de significações e habilidades pelas crianças... (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). O presente relatório apresenta algumas atividades desenvolvidas durante o 3 bimestre, evidenciando aspectos e aprendizagens adquiridas coletivamente pelo grupo a partir das interações e conhecimentos compartilhados.

2 Matemática Jogos e brincadeiras A matemática está presente em diversas atividades do cotidiano. Diariamente, as crianças estão em contato com o sistema de numeração e com situações problemas na medida em que executam tarefas, observam formas, escrita numérica, informações, dentre outras. As atividades envolvendo situações problemas possibilitaram que as crianças pensassem sobre o sistema numérico, utilizassem hipóteses, analisem as opções de erros e acertos, elaborassem formas próprias de representação e estratégias para resolverem os desafios propostos. Enumeração de objetos: ampliando sucessão oral numérica. Agosto/2018. Escrita numérica: ampliando repertório numérico a partir da observação em portadores. Agosto/2018. As atividades envolvendo contagem possibilitaram que as crianças ampliassem o repertório numérico e expressassem suas noções matemáticas. Você já pegou muito (Criança 1). Não! Eu tenho que pegar 6 toquinhos. Eu tirei 6 no dado (Criança 2). Não tem 6 aí? (Criança 1).

3 Aqui só tem 1, 2, 3, 4 (Criança 2). E quantos toquinhos você ainda precisa pegar? (Professora). Ainda falta o 5 e o 6 (Criança 2). Então, faltam quantos? (Professora). Faltam 2 toquinhos (Criança 2). Jogo Porco espinhos : ampliando noções de quantidade. Setembro/2018. Dentre as situações que podem envolver desafios matemáticos para as crianças da Educação Infantil estão os jogos. Durante o jogo, é importante que as crianças coloquem em ação suas ideias, utilizem diferentes procedimentos. Durante as atividades observamos se as crianças seguem as regras do jogo; se contam os pontos dos dados ou os reconhecem sem contar; se movimentam o peão sobre o tabuleiro tantas vezes como indicado no dado; se

4 anotam os pontos e como os anotam (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). Livro coleção Marcos- Jogo todos os carneirinhos se foram: utilização de sucessão oral nas situações de enumeração de objetos. Agosto/2018. Livro coleção Marcos- Jogo todos os carneirinhos se foram: registro de quantidade. Agosto/2018. O trabalho com jogos matemáticos desafiou o grupo a realizar atividades envolvendo contagem, quantidade, comparação de igualdade e registro. Na execução dessas atividades o grupo fez uso dos conhecimentos já estabilizados e agregou novos conceitos matemáticos. Vamos fazer o registro dos carneirinhos retirados no jogo. Quantos carneirinhos você retirou? (Professora). Eu tirei 1, 2, 3, 6... (Criança 1). Depois do 3 é o 4 (Criança 2). Professora eu tirei mais carneirinhos (Criança 2). Quantos você retirou (Professora).

5 1,2,3,4,5,6,7,8 (Criança 2). Eu tirei só um pouco (Criança 3). Eu tenho 1,2,3 (Criança 3). Quem tirou mais carneirinhos no jogo (Professora). Eu professora (Criança 1). Foi eu professora, o meu tem muitos (Criança 2). Quem tirou mais carneirinhos foi quem tirou 8, pois essa quantidade é maior que 6 (Professora). Livro coleção Marcos - Jogo das bolhas: conhecendo outras formas de representação numérica. Setembro/2018. Durante o bimestre, as crianças tiveram contato com diferentes atividades envolvendo o sistema numérico. Algumas estratégias utilizadas foram: jogos de trilha, jogos de tabuleiro, enumeração de objetos, registro de quantidade, leitura e escrita numérica, dentre outros. Essas estratégias foram fundamentais para

6 que ampliassem seus conhecimentos numéricos e fizessem uso mais frequente de ideias, conceitos e hipóteses matemáticas. A criança da Educação Infantil é curiosa, constantemente formula perguntas e ideias a respeito do mundo que a cerca. E esse mundo está impregnado de experiências sociais relacionadas com a matemática (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). Natureza e Sociedade Entre Luz e sombras Desde muito pequenas as crianças se encantam com luz, sombras e movimentos. As luzes e sombras demonstram formas e sensações que possibilitam que levantem questionamentos e expressem suas hipóteses sobre o que sentem e observam. As brincadeiras e observações realizadas através da sequência entre luz e sombras possibilitaram que o grupo aprendesse sobre esses fenômenos passando a identificá-los em outras situações cotidianas. As descobertas e brincadeiras envolvendo luz e sombras aos poucos foi se transformando em pesquisa e conhecimento científico. Sombra e movimento: observação de sombra através das brincadeiras. Agosto/2018. Brincadeiras com sombras: descobertas sobre fenômenos através do lúdico. Agosto/2018.

7 Olha pessoal, a minha sombra está me imitando (Criança 1). A minha também sabe fazer isso (Criança 2). Essa sombra que está no chão é um reflexo do nosso corpo (Professora). Ela é igual a gente, mas ela é toda preta (Criança 1). Por que conseguimos projetar nossa sombra mesmo estando em um ambiente claro? (Professora). Porque aqui tem a luz do sol (Criança 1). Onde tem luz a sombra aparece (Criança 2). Arte às escuras: aguçando sentidos a partir de outras formas de criação. Setembro/2018. Sombra e luz: possibilidades de criação e projeção de sombras. Setembro/2018.

8 Sombras e cores: expressão de ideias e hipóteses sobre fenômenos observados. Setembro/2018. Dimensão das sombras: desenvolvendo estratégias, observação e levantamento de hipóteses. Setembro/2018 Dimensão das sombras: produzindo formas de interferência em sombras. Setembro/2018

9 Luz e cores: levantamento de hipóteses sobre as cores da luz. Setembro/2018. Durante as atividades de observação de luzes as crianças expressaram suas hipóteses sobre o fenômeno observado. Olha eu estou vendo uma bola na parede (criança 1). Essa é a luz (Criança 2). Quando a gente liga a lanterna no escuro, a luz aparece (Criança 3) Sabia que tem bateria dentro da lanterna? Ela que acende essa luz pequena que fica dentro (Criança 2). Quando tem sol a luz fica apagada e quando está escuro ela ascende (Criança 3). E quando estamos em um lugar muito claro com luz do sol? O que acontece se ligarmos a lanterna? (Professora). Não dá para ver a luz, ela só aparece no escuro (Criança 1). É porque o sol já tem a luz dele (Criança 2).

10 E onde mais encontramos luzes? (Professora). No farol do carro e da moto tem uma luz igual essa (Criança 1) No ar condicionado também tem uma luz, mas ela é bem pequeninha (Criança 3). Na nossa casa tem um monte de luz no teto (Criança 2). Isso mesmo, chamamos de lâmpadas. Elas emitem luz artificial que é diferente da luz do sol que é natural (Professora). Projeção de sombras: expressão de ideias sobre o que observam e sentem. Outubro/2018. Olha o meu monstro na parede (Criança 1). A sombra dele é bem grande (Criança 2). Eu vou fazer a sombra do meu para elas brincarem (Criança 2). A gente vai brincar de monstro grande e pequeno (Criança 1). O meu vai ser o grande, olha o tamanho da minha sombra é maior que a sua (Criança 2).

11 Mas a minha sombra também fica grande é só colocar a lanterna aqui perto (Criança 1- após descoberta sobre tamanho das sombras). Coloca a lanterna perto do teu monstro para você ver. Ele vai ficar mais gigante (Criança 2). Se colocar longe a sombra vai ficar pequenininha (Criança 2). Luz e sombras: colocando em uso estratégias para registro da própria sombra. Setembro/2018. Brincadeiras com sombra e luz: observações de formas e movimentos. Agosto/2018. Daremos continuidade aos trabalhos no 4 bimestre com o desenvolvimento do projeto Tons o Brasil.

12 Tons do Brasil é um projeto linguagens artísticas cujo propósito é valorizar a diversidade do patrimônio cultural por meio das diferentes. O Tons do Brasil 2018 será uma celebração à arte, à leitura, à cultura e à diversão, tendo a arte e literatura como astros principais. A partir da temática Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias, teremos várias possibilidades de investigação na Educação Infantil, e o grupo 1 A/C terá como subtema: A arte nas histórias com leituras de imagens. Encerramos um bimestre cheios de boas experiências, descobertas e aprendizagens.