Unidade educacional: Professor (a): Professores de área que atuam na turma: Orientadora Pedagógica: Segmento: Grupo: Turma: Turno: Bimestre:

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1 Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína - Sesc TO Professor (a): Gercivane Barbosa de Oliveira Professores de área que atuam na turma: Claudinete Aquino, Bruno Anderson e Francisco Filho. Orientadora Pedagógica: Francisca Nunes Segmento: Educação Infantil Grupo: Grupo I (3 anos) Turma: C Turno: Vespertino Bimestre: 3º Data: 18/10/2018. Registro: Relatório de grupo [...] É a infância como intensidade, um situar-se intensivo no mundo; um sair sempre do seu lugar e se situar em outros lugares, desconhecidos, inusitados, inesperados. (Kohan, 2004, p.63) As crianças são essencialmente agentes sociais ativos que aprendem a partir das interações com o outro e com os contextos produzidos em diferentes tempos e lugares. O potencial de se relacionar com o mundo a sua volta, estabelecer regras, propor situações, expressar ideias e produzir são aspectos imprescindíveis para o seu desenvolvimento. A escola de educação infantil como um lugar privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento busca estabelecer uma relação integrada entre educar e cuidar possibilitando práticas pedagógicas que acreditem nas competências infantis e que medeiem a construção de significações e habilidades pelas crianças... (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). O presente relatório apresenta algumas atividades desenvolvidas durante o 3 bimestre, evidenciando aspectos e aprendizagens adquiridas coletivamente pelo grupo a partir das interações e conhecimentos compartilhados.

2 Matemática Jogos e brincadeiras A matemática está presente em diversas atividades do cotidiano. Diariamente, as crianças estão em contato com o sistema de numeração e com situações problemas na medida em que executam tarefas, observam formas, escrita numérica, informações, dentre outras. As atividades envolvendo situações problemas possibilitaram que as crianças pensassem sobre o sistema numérico, utilizassem hipóteses, analisem as opções de erros e acertos, elaborassem formas próprias de representação e estratégias para resolverem os desafios propostos. Enumeração de objetos: ampliando sucessão oral numérica. Agosto/2018. Livro coleção Marcos - Jogo das bolhas: conhecendo outras formas de representação numérica. Durante a realização de jogos de tabuleiro, as crianças fizeram uso de diferentes estratégias e descobertas. Qual número você retirou no dado? (Professora). Foi 1,2,3.4,5, 6 bolinhas (criança 1).

3 E qual local no jogo temos essa mesma quantidade de bolhas? (Professora). Esse aqui olha (Criança 1). Como você sabe que é esse aí? (Criança 2). Tem que contar as bolinhas pequenas do dado e depois procurar o mesmo número de bolhas grandes (Criança 1). Aqui tem 6 bolhas grandes igual as bolinhas do dado (Criança 1). Dentre as situações que podem envolver desafios matemáticos para as crianças da Educação Infantil estão os jogos. Durante o jogo, é importante que as crianças coloquem em ação suas ideias, utilizem diferentes procedimentos. Durante as atividades observamos se as crianças seguem as regras do jogo; se contam os pontos dos dados ou os reconhecem sem contar; se movimentam o peão sobre o tabuleiro tantas vezes como indicado no dado; se anotam os pontos e como os anotam (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). Livro coleção Marcos - Jogo das estrelas: desenvolvendo noções crescente de contagem. Setembro/2018. Professora, eu não sei que número é esse (Criança 1).

4 O nome desse número é 3 (Criança 2). Agora a sua estrela vai pular três lugares (Criança 2). 1, 2, 3 (Criança 1). Você pulou só um pouquinho de casa, a estrela vai demorar chegar no céu (Criança 3). Eu acho que a minha está quase chegando. Eu tirei um número grande e você só tirou um pequeno (Criança 3). Quanto maior for o número retirado no dado mais próximo a estrela fica do céu (Professora). Jogo Porco espinhos : ampliando noções de quantidade. Setembro/2018. Comparação de quantidade: estabelecendo relação de igualdade e desigualdade. Agosto/2018. Durante o bimestre as crianças tiveram contato com diferentes atividades envolvendo o sistema numérico. Algumas estratégias utilizadas foram: jogos de trilha, jogos de tabuleiro, enumeração de objetos, registro de quantidade, leitura e escrita numérica, dentre outros. Essas estratégias foram fundamentais para

5 que ampliassem seus conhecimentos numéricos e fizessem uso mais frequente de ideias, conceitos e hipóteses matemáticas. Livro coleção Marcos- Jogo todos os carneirinhos se foram: utilização de sucessão oral nas situações de enumeração de objetos. Agosto/2018. Livro coleção Marcos- Jogo todos os carneirinhos se foram: registro de quantidade. Agosto/2018. Identificação numérica: ampliando repertório de conhecimento dos números. Agosto/2018.

6 A criança da Educação Infantil é curiosa, constantemente formula perguntas e ideias a respeito do mundo que a cerca. E esse mundo está impregnado de experiências sociais relacionadas com a matemática (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). Natureza e Sociedade Entre luz e sombras Desde muito pequenas as crianças se encantam com luz, sombras e movimentos. As luzes e sombras demostram formas e sensações que possibilitam que levantem questionamentos e expressem suas hipóteses sobre o que sentem e observam. As brincadeiras e observações realizadas através da sequência entre luz e sombras possibilitaram que o grupo aprendesse sobre esses fenômenos passando a identificá-los em outras situações cotidianas. As descobertas e brincadeiras envolvendo luz e sombras aos poucos foi se transformando em pesquisa e conhecimento científico. Brincadeiras com sombra e luz: observações de formas e movimentos. Agosto/2018. Dimensão das sombras: desenvolvendo estratégias, observação e levantamento de hipóteses. Setembro/2018

7 Durante as brincadeiras com projeção de sombras na parede, o grupo realizou importantes descobertas. Olha pessoal a sombra do dinossauro na parede (Criança 1). A sombra dele é bem grande (Criança 2). Vamos ver o que acontece se colocarmos o dinossauro mais próximo a parede (Professora). Ele fica pequeno (Criança 1- após realizar a experiência). Agora ele ficou grande de novo (Criança 1- após retirar de perto da parede). Por que a sombra às vezes fica grande e às vezes pequenas? (Professora). Porque a gente colocou ela perto da parede (Criança 2). Essa é uma boa hipótese, mas vamos observar o que acontece se eu cobrirmos a luz (Professora). A sombra do dinossauro sumiu (Criança 3). Se a luz apaga não tem sombra (Criança 1). O data show é uma fonte de luz, essa luz é que projeta a sombra na parede. Se o dinossauro estiver perto da luz, a sombra dele vai aparecer maior, se colocarmos longe da luz a sombra aparecerá menor (Professora). Sombras e cores: expressão de ideias e hipóteses sobre fenômenos observados. Setembro/2018.

8 As atividades de observação com diferentes materiais provocaram o grupo a pensar sobre esses fenômenos e verbalizar suas hipóteses. Olha professora, essa sombra do papel está colorida (Criança 1). A do meu é verde (Criança 2). A minha é amarela (Criança 3). E a sombra de vocês como é? (Professora). A minha sombra é preta (Criança 1). E por que que a nossa sombra não fica colorida igual à do papel? (Criança 2). Porque pintaram o papel com muita tinta aí quando a gente vem para o sol a tinta aparece (Criança 1). Esse papel além de possuir cores, é também muito fino, então a luz do sol bate no papel, atravessa ele e reflete uma sombra com cores. (Professora).

9 As cores do mundo: estabelecendo relação entre luz e cores. Setembro/2018. Luz e sombras: colocando em uso estratégias para registro da própria sombra. Setembro/2018. É muito difícil desenhar a sombra (Criança 1). Essa sombra não fica parada, ela está se mexendo (Criança 2). É porque você está mexendo! Olha, se você ficar quietinho a sombra também vai ficar (Criança 1). Luz e cores: brincadeiras com luzes coloridas. Setembro/2018. Luz e cores: levantamento de hipóteses sobre as cores da luz. Setembro/2018.

10 Daremos continuidade aos trabalhos no 4 bimestre com o desenvolvimento do projeto Tons do Brasil. Tons do Brasil é um projeto linguagens artísticas cujo propósito é valorizar a diversidade do patrimônio cultural por meio das diferentes. O Tons do Brasil 2018 será uma celebração à arte, à leitura, à cultura e à diversão, tendo a arte e literatura como astros principais. A partir da temática Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias, teremos várias possibilidades de investigação na Educação Infantil, e o grupo 1 A/C terá como subtema: A arte nas histórias com leituras de imagens. Encerramos um bimestre cheios de boas experiências, descobertas e aprendizagens.