UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ UNESPAR PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ UNESPAR PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano/ Relatório de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de atividade 1 IDENTIFICAÇÃO Nome do subprojeto: O PIBID COMO INSTRUMENTO DIRECIONADOR NA FORMAÇÃO DE DOCENTES BASEADO NA REFLEXÃO-AÇÃO- TRANSFORMAÇÃO DE CONCEITOS E PROCESSOS BIOLÓGICOS COORDENADOR (A): FABIANE FORTES Prof. supervisor: DENISE MARIA KRAUFCZYK Nome da Escola: NEUZA DOMIT Licenciandos Bolsitas Nome Curso de licenciatura Alan Deivid Pereira alandeivid_bio@live.com Ciências Biológicas Angélica Rodrigues gesih.rodrigues@outlook.com Ciências Biológicas Geize Aparecida Deon geizedeon@hotmail.com Ciências Biológicas Jonathan da Rosa jonathan-friends@hotmail.com Ciências Biológicas Juliana Burzynski juburzynski@yahoo.com.br Ciências Biológicas DATA: 07 de abril a 14 de maio de 2014 DURAÇÃO: 48 horas/aula PARTICIPANTES: 8º e 9º ano/ Ensino Médio 1. TEMA: Construção de um modelo didático da tabela periódica

2 2. OBJETIVO GERAL: Construir um modelo didático de tabela periódica para ser utilizada como material de apoio aos professores do colégio. 2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Elaborar através de modelos clássicos na literatura, um modelo visualmente proporcional e chamativo; Compreender o sistema de classificação dos elementos; Relacionar os elementos da tabela periódica e seus respectivos símbolos, bem como o número de massa e número atômico. 3. CONTEÚDO: Tabela periódica 3.1 CONTEÚDO DESCRITO A classificação periódica dos elementos é feita baseada na Tabela Periódica. A tabela periódica relaciona os elementos em linhas chamadas períodos e colunas chamadas grupos ou famílias, em ordem crescente de seus números atômicos (ALVES, 2013). Além disso, podemos classificar os elementos de acordo com suas propriedades físicas nos seguintes grupos: Metais: Eles constituem a maioria dos elementos da tabela. São bons condutores de eletricidade e calor, são maleáveis e dúcteis, possuem brilho metálico característico e são sólidos, com exceção do mercúrio. Não-Metais: São os mais abundantes na natureza e, ao contrário dos metais, não são bons condutores de calor e eletricidade, não são maleáveis e dúcteis e não possuem brilho. Gases Nobres: São no total 6 elementos e sua característica mais importante é a inércia química. Hidrogênio: O hidrogênio é um elemento considerado à parte por ter um comportamento único (ALVES, 2013).

3 4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Para a elaboração desta atividade, foram necessárias várias semanas. Primeiramente, foram inferidas medições para cada quadrado onde cada elemento seria representado e logo em seguida foram rascunhadas as características e o nome de cada elemento, o qual depois foi destacado com canetão da cor preta. Quando todas as classes da tabela estavam prontas, os elementos foram um a um colados em um TNT preto com auxílio da cola quente. 4.1 RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS: Folhas de sulfite (cor neon); Tesoura; Lápis de escrever; Borracha; Cola quente; TNT preto; Folhas de sulfite branca; Canetão preto; Tabela periódica (modelos presentes no livro didático). 5. RESULTADOS ESPERADOS Através dessa atividade, buscou-se a elaboração de uma tabela periódica. Com essa construção, pode-se montar a tabela em um tamanho maior que os tradicionais modelos em forma de banner. Além disso, objetivou-se fazê-la com cores chamativas e também com cores diferenciadas buscando deixar claro como é a sua classificação e quais elementos constituem cada grupo. Assim, espera-se que esse modelo didático seja além de usado no laboratório, seja também utilizado pelos professores em sala de aula, servindo como material de apoio na aplicação de seus conteúdos. 6. REFERÊNCIAS ALVES, L. Classificação dos elementos. Disponível em: < Acesso em: 30 jun

4 7.CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE A possibilidade de confecção de material didático foi útil, pois normalmente as tabelas periódicas são pequenas e as cores não são chamativas. Através da tabela confeccionada pelos acadêmicos foi possível explicar, em atividades posteriores, as classificações com base em cores diferenciadas e com tamanho apropriado para que todos os alunos pudessem enxergar. Para a construção do futuro docente, essa atividade mostrou que com poucos materiais e de preço acessível é possível montar um modelo didático atrativo e útil. APÊNDICES Fig. 1: Elaboração de cada elemento da tabela com base em uma cor representante do seu grupo.

5 Fig. 2: Acadêmicas montando as letras para título e legendas. Fig. 3: Acadêmicos realizando a parte final da tabela a colagem dos elementos no TNT.

6 Fig. 4: Representação de alguns elementos. Cada cor caracteriza um grupo. Fig. 5: Modelo didático concluído.

7 União da Vitória, 21 de maio de Professor Supervisor Coordenador Subprojeto