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1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA: Uma iniciativa concreta ao processo de formação do Professor de Matemática Coordenador: Fábio Luís Baccarin Prof. Supervisor: Alessandra Giseline Nome da Escola: Colégio Estadual Padre José Canalle Ensino fundamental e médio. Licenciandos Bolsitas Nome Curso de licenciatura Ariadine Tominato Moraes Matemática Valério Diego Aparecido Maronese Matemática Íria Bonfim Gaviolli Matemática Data: 18/10/2013 Duração: 01 aula Participantes/Série: Ensino Fundamental II 6º ano 1.Tema: Operações Fundamentais (Adição) 2. Objetivo Geral: Desenvolver a habilidade de raciocínio mental.

2 2.1 Objetivos Específicos: Dinamizar e a partir de um jogo (pega varetas) estimular o raciocínio mental e contagem de 10 em 10, 15 em 15 e outros sequências. 3.Conteúdo: Algoritmo da Adição 3.1 Conteúdo descrito Adição e Composição e Decomposição de números. 4. Procedimentos Metodológicos O trabalho consiste em utilizar um jogo chamado pega varetas, onde são dadas cinco varetas na cor azul, cinco na cor amarela, cinco na cor verde, cinco na cor vermelho e um na cor preto. E cada vareta tem a seguinte pontuação: Preto 50 pontos Azul 20 pontos Verde 15 pontos Vermelho 10 pontos Amarelo 5 pontos No jogo são formados grupos com duas a cinco pessoas. Solta aleatoriamente os palitos, formando um emaranhado e cada integrante pega uma vareta por vez sem mexer as demais que estão sobre a mesa. Depois que todos entenderam a regra, forma-se duplas e faz uns amistosos para entenderem na prática o jogo. Na sequência formam-se duplas para iniciar o campeonato. Serão realizadas três rodadas para cada dupla e anotado no quadro as pontuações de cada jogador, em cada rodada. Quem deverá fazer os cálculos é próprio competidor, e o bolsista somente acompanhando para ver se o raciocínio está correto. Ao final de todas as rodadas, soma o total de cada competidor e classifica-os em ordem decrescente. Todos recebem um prêmio de acordo com a sua colocação.

3 4.1.Recursos materiais: Jogo pega vareta Quadro Caderno Lápis 5. Resultados esperados: Favorecer o processo ensino-aprendizagem, em particular, alcançar do aluno absorção e facilidade satisfatória do conteúdo, na compreensão da ideia da adição, na interação aluno-equipe em concomitância com o cálculo mental e valor posicional. 6. Contribuição da atividade para a formação docente: Desenvolvimento pessoal e profissional. E a caracterização da importância da proximidade do professor com o aluno. Pois assim eles se sentem mais estimulados a participar das atividade. 7. Referências DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, GIESTA, Caporlíngua Nágila. Cotidiano escolar e formação reflexiva do professor: moda ou valorização do saber docente? Araraquara: JM, LORENZATO, Sérgio. O laboratório de ensino de Matemática na formação de Professores. 2ª. Ed. Rev. Campinas, SP: autores Associados, MATOS, J. M. e SERRAZINA, M. de L. Didática da matemática, Lisboa, Universidade Aberta, 1996 PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Queiroz, 1990.

4 Relatório Nessa aula foi um dia bem chuvoso e os alunos chegaram tempo depois do horário de costume. Por inicialmente fomos explicando o jogo com alunos que foram chegando e jogando com alguns deles. Depois que todos chegaram fizemos as explicações finais e montamos as duplas para o campeonato. Durante o decorrer dos jogos tudo aconteceu de maneira tranquila. Apenas no final da aula, um colega se desentendeu com a sua parceira e se retirou da sala. Um dos bolsistas conversou com ele, mas ele se recusou a retornar a sala. Demos continuidade com demais e fizemos a contagem dos pontos de todos, inclusive do que se retirou da sala com as rodadas que ele havia participado até aquele momento. Todos participaram ativamente e intervíamos somente em alguns casos. A parte que eles mais gostaram foi jogamos juntos com eles. Tivemos que fazer grupos maiores com mais peças para que todos pudessem concorrer com os bolsistas, eles se estimularam mais. A premiação foi entregue na aula seguinte com o objetivo de os estimularem a retornar no próximo encontro. Anexos

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