Edital Pibid nº 11/2012 CAPES. Plano de Atividade (PIBID-UNESPAR)

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1 Edital Pibid nº 11/2012 CAPES PROGRAMA INSTITUICIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCENCIA PIBID Plano de Atividade (PIBID-UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula I. Plano de Aula: Data (17/10/2012) II. Dados de Identificação: SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA : Uma iniciativa concreta ao processo de formação do Professor de Matemática. COORDENADOR(A): Alessandra Guizelini Supervisor: Luiz Jairo Dallaqua Escola: Colégio Estadual Padre José Canale Ensino Fundamental e Médio Disciplina: Matemática Série: 9º ano Turma: A Período: Manhã Licenciandos Bolsistas Nome Curso de licenciatura Andréia Cristina Araújo Carla Melissa Sanguino Biazon Andréia_araujo@hotmail.com Matemática melissapibid@gmail.com Matemática III. Tema: - Grandezas e medidas medidas não padronizadas, medidas de comprimento

2 IV. Objetivos: Objetivo geral: Proporcionar melhor compreensão dos conceitos relativos a espaços e formas e reconhecer a grandeza e medida trabalhada como unidade básica no contexto matemática para seu cotidiano; Objetivos específicos: - Identificar o metro como uma unidade básica de medida de comprimento; - Reconhecer os submúltiplos do metro; - Compreender o processo de medidas como uma comparação entre grandezas da mesma espécie. V. Conteúdo: - Grandezas e medidas; - Comprimento; - Comparação de grandezas; VI. Desenvolvimento teórico: Grandeza é tudo aquilo que pode ser medido, contado. As grandezas podem ter suas medidas aumentadas ou diminuídas. Exemplo de grandezas: volume, massa, superfície, comprimento, capacidade, velocidade, tempo... Mas o que é medir? Medir é comparar duas grandezas da mesma espécie, por exemplo, (fazemos uma comparação da altura de duas crianças) Medir é, pois, uma síntese das operações de mudar de posição e de subdividir; é comparar uma dada quantidade de comprimento, massa, volume, com o comprimento, massa ou volume de um dado objeto a que chamamos unidade, permitindo associar um número a uma quantidade de grandeza. (Ponte e Serrazina, 2000). Desde a Antiguidade os povos foram criando suas unidades de medida. Cada um deles possuía suas próprias unidades-padrão. Com o desenvolvimento do comércio ficavam cada vez mais difíceis a troca de informações e as

3 negociações com tantas medidas diferentes. Era necessário que se adotasse um padrão de medida único para cada grandeza. Foi assim que, em 1791, época da Revolução francesa, um grupo de representantes de vários países reuniu-se para discutir a adoção de um sistema único de medidas. Surgia o sistema métrico decimal. Metro A palavra metro vem do gegro métron e significa "o que mede". Foi estabelecido inicialmente que a medida do metro seria a décima milionésima parte da distância do Pólo Norte ao Equador, no meridiano que passa por Paris. No Brasil o metro foi adotado oficialmente em VII. Desenvolvimento do tema: Explanando o conteúdo desenvolveremos atividades variadas nas formas de medição, resolver problemas que envolvam a comparação de tamanho de forma direta, como comparar quem é o mais alto da classe, e outros que exijam intermediários (mãos, réguas, trena, etc.), quando os objetos comparados não podem ser transportados. Por exemplo, saber se a janela é mais larga do que a lousa. VIII. Recursos materiais e humanos: - Fita métrica; - Trena; - Palito de fósforo; - Cabo de vassoura; - Régua; IX. Resultados esperados: Atingir o entendimento de como aplicar formas de medidas, e quais são elas, como fazer essa comparação e conversão. X. Bibliografia: Ponte, J. & Serrazina, L. (2000). Didática da Matemática do 1.º ciclo. Lisboa: Universidade Aberta.

4 acesso dia 16/10/2012 XI. CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA FORMAÇÃO DOCENTE: A atividade do plano de aula trouxe-nos novas idéias e formas de trabalhar as unidades de medidas, bem como as formas de como os alunos entendem essas transformações e partir desse entendimento podemos planejar novas maneiras de estarmos aplicando o conteúdo aos alunos.

5 ANEXO NOME: MEDIDAS 1) ½ de minha altura 1/4 de minha altura 1/6 de minha altura 2) Medida a ser tomada Altura da porta Largura da porta Comprimento da Mesa Comprimento do Quadro Número de Palmos 3) Medida a ser tomada Altura da porta Largura da porta Comprimento da Mesa Comprimento do Quadro Nº de palmos Transformando palmos em centímetros Transformando palmos em milímetros