ELABORAÇÃO DE UM CADERNO EXPERIMENTAL INVESTIGATIVO E CONTEXTUALIZADO DE QUÍMICA - UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PIBID

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Luiz Gustavo Morais Veiga
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ELABORAÇÃO DE UM CADERNO EXPERIMENTAL INVESTIGATIVO E CONTEXTUALIZADO DE QUÍMICA - UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PIBID Rychard Medeiros Oliveira Ferreira¹, Gabriella Barbosa de Almeida 2, Daiana

1 ELABORAÇÃO DE UM CADERNO EXPERIMENTAL INVESTIGATIVO E CONTEXTUALIZADO DE QUÍMICA - UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PIBID Rychard Medeiros Oliveira Ferreira¹, Gabriella Barbosa de Almeida 2, Daiana Stéfanny dos Reis Silva Nogueira 3, Vanessa de Souza Nogueira 4, Natália Rego e Silva 5, Vitória Marujo Moura 6, Verônica de S. Mussoi 7. 1,2,3,4,5,6 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - campus Duque de Caxias 7 Colégio Estadual Lia Márcia Gonçalves Panaro - Duque de Caxias/RJ 1 rychardmo@gmail.com, 2 almeida.gabi09@gmail.com, 3 daianastefanny@outlook.com, 4 vanessa.nogueira@ifrj.edu.br, 5 nataliares10@gmail.com, 6 vitoria_marujo@hotmail.com, 7 vdsm.uff@gmail.com. Linha de trabalho: Resumo Expandido. Resumo O Guia Experimental intitulado Descubra é um material didático elaborado por graduandos do curso de licenciatura em química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), que participam do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Este material foi planejado com o intuito de divulgar a química através de uma forma diferenciada a partir de abordagens contextualizadas de temas que estão presentes no nosso cotidiano e roteiros experimentais investigativos. O desenvolvimento desse material incluiu pesquisas em diversos periódicos e livros didáticos, e após essa etapa, a escolha dos assuntos e experimentos foi tomada. Pode-se afirmar que para os bolsistas essa atividade possibilitou momentos de estudos e desafios com relação a elaboração dos textos e adaptações nos roteiros experimentais. Futuramente, o guia será avaliado por professores e alunos para que seja possível a aquisição de indicativos sobre a qualidade do material. Palavras-chave: PIBID, Material Didático, Química. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), considerada hoje a segunda maior rede de ensino técnico e de faculdades integradas do país, é uma Instituição Federal de Ensino Público e gratuito que obteve a lei para ser construído em dezembro de Têm como finalidade ofertar ensino médio técnico, cursos profissionalizantes e graduação para áreas voltadas à educação, ciência e tecnologia. No campus Duque de Caxias do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

2 do Rio de Janeiro (IFRJ), o curso ofertado na graduação é o de licenciatura em química, que tem como objetivo a formação do professor para o Ensino Médio e Educação Profissional, possibilitando um amplo domínio teórico, experimental e pedagógico da Química. Um dos projetos que é desenvolvido neste curso, é o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), promovido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), visa a valorização do magistério. Esse projeto proporciona aos estudantes de licenciatura vivenciar o âmbito escolar prematuramente, para formar um profissional capaz de realizar trabalhos didático-pedagógicos, a fim de contribuir para a articulação entre teoria e prática, ou seja, o intuito é fazer com que o futuro docente conheça, apropria-se, desenvolva e aplique as distintas metodologias, como estratégia de diversificar e facilitar o processo de ensino aprendizagem (CAPES, 2008). Os bolsistas PIBID do IFRJ campus Duque de Caxias além de conhecer e participar do trabalho dos professores em atuação, ficam responsáveis pela criação de atividades interdisciplinares e na elaboração de atividades com diversas ferramentas metodológicas. Atualmente existem dois subprojetos do PIBID em andamento no campus Duque de Caxias. Um desses subprojetos consiste na atuação de cinco bolsistas no Colégio Estadual Professor José de Sousa Herdy e seis bolsistas no Colégio Estadual Lia Márcia Gonçalves Panaro. A metodologia de trabalho do grupo consiste em reuniões semanais com a coordenadora e supervisora, pesquisas em livros didáticos, leitura de artigos e discussão de temas para o auxílio na contextualização das atividades que passam por um planejamento que segue o Currículo Mínimo de Química do Estado do Rio de Janeiro. Contexto do Relato Este trabalho relata uma das atividades desenvolvidas no PIBID voltada a criação de um material didático pelos bolsistas que atuam no Colégio Lia Márcio Gonçalves Panaro. O objetivo desse material, é apresentar a química de uma forma diferenciada e possibilitar aos leitores, uma leitura agradável e informativa, além dos experimentos. Devido a padronização do ensino de química e a falta de ligação com o cotidiano do aluno, que Persistem na comunidade escolar a ênfase na memorização de conceitos, fórmulas, regras, teorias, símbolos e conhecimentos fragmentados e irreflexivos. (SOUZA;

3 ANDRADE; LIMA, 2014, p.1), acaba por não deixar claro sua importância e aplicação na vida, o que remete a falta de interesse do aluno. Os roteiros experimentais investigativos foram escolhidos para compor o material, pois essa ferramenta é impreterivelmente necessária no Ensino de Química. A sua utilização visa facilitar a compreensão de alguns conceitos químicos, estimula o interesse pela disciplina, desperta a participação ativa dos envolvidos na atividade, fomenta a elaboração de hipóteses e socialização dos resultados (ZANETTI, 2005). Segundo Souza (2007), um material didático de química é de extrema importância no âmbito escolar quando possui critérios que estimulem a pesquisa, a busca por novos conhecimentos e faz com que o aluno adquira a cultura investigativa para tomada de decisões futuras. Fazendo assim, que o educando consiga se aprofundar, aplicar e produzir conhecimentos a partir deste. Além da utilização de experimentos no Ensino de Química, a realização da leitura de textos contextualizados também são considerados importante no processo de ensino aprendizagem. Jiménez Lizo, Sanches Guadix e De Manuel (2002) apontam que o estudo contextualizado utiliza os fenômenos cotidianos nas aulas como exemplos imersos em meio aos conhecimentos científicos teóricos numa tentativa de tornar-lhes mais compreensíveis e atrativos. Geralmente, são feitas de forma a introduzir o conteúdo teórico e têm o objetivo de chamar a atenção do aluno, aguçar sua curiosidade, porém exclusivamente motivacional, com único propósito de ensinar conteúdos (CAJAS, 2001; LUTFI, 1992). Com base nos apontamentos descritos anteriormente, o material didático intitulado Guia Experimental: Descubra foi confeccionado pelos bolsistas PIBID. Detalhamento das Atividades Inicialmente os bolsistas realizaram a seleção de quatro experimentos que já haviam sido executados em algumas ações na escola: tensão superficial (bolha de sabão gigante), velocidade de reação química (inflando o balão com fermento biológico), densidade e solubilidade (torre de líquidos) e separação de misturas (filtro caseiro). O critério de escolha foi baseado na possibilidade de serem realizados com materiais alternativos e estarem relacionados com alguma temática do nosso dia a dia. Posteriormente, os bolsistas

4 elaboraram os roteiros investigativos para cada experimento. Em seguida, foi confeccionado um texto para cada experimento, que pudesse fomentar a curiosidade e conectar a química com o nosso cotidiano. Todo o guia foi feito no Microsoft Publisher, que consiste em um programa da suíte Microsoft Office e é basicamente usado para diagramação eletrônica. Durante todo o processo de elaboração foi realizado uma série de modificações com o intuito de padronizar o layout e o texto. Vale ressaltar, que em todo o processo os bolsistas foram orientados pela coordenadora e supervisora. Análise e Discussão do Relato A vivencia de adaptar roteiros experimentais para possuir a característica investigativa foi desafiadora para os bolsistas PIBID. Além disso, o pensar e elaborar questionamentos permitiu aos bolsistas diversas discussões sobre organização e aplicação do conhecimento. A elaboração dos textos foi um processo árduo e bastante proveitoso. Para esse processo, a realização de pesquisas em periódicos e livros foi inevitável. Assim como os roteiros investigativos, os bolsistas PIBID também não haviam tido essa experiência nas disciplinas. Atualmente, o material encontra-se em processo de avaliação e posteriormente será aplicado em algumas turmas a fim de que adaptações sejam realizadas. Considerações (Ainda falta editar mais) O guia Descubra poderá ser utilizado com uma estratégia metodológica experimental útil na construção de conceitos de química, além de possibilitar aulas significativas e dinâmicas. A proposta de experimentos investigativos serão capazes de inserir os estudantes de uma forma ativa ao longo da atividade e construção entre teoria proporcionada pela mediação docente. Espera-se que o material didático desenvolvido pelos bolsistas PIBID tenha contribuído para fomentar o interesse dos licenciandos por desenvolvimento de materiais diferenciados para serem aplicados nas aulas de química. Por fim, torna-se imprescindível enaltecer a importância do PIBID por ser um programa que oportuniza aos futuros professores

5 a participação de novas experiências, estimula os licenciandos a serem ativos da educação básica e consequentemente provoca melhorias na educação básica. Referências ZANETTI, Alexsandra. ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Biblioteca Virtual do NEAD/UFJF, Disponível em: df. Acesso em: 20 mar CAPES, Ministério da educação. PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Brasília, Disponível em: Acesso em: 20 mar SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, IV JORNADA DE PRÁTICA DE ENSINO, XIII SEMANA DE PEDAGOGIA DAUEM: INFÂNCIA E PRÁTICAS EDUCATIVAS. Maringá, PR, Disponível em: 20MAT%20103%20-% II.pdf. Acesso em: 20 mar JIMENEZ-LISO, M.R.; SANCCHES-GUADIX, M.A. e MANUEL, E.T.D. Química cotidiana para la alfabetización cientifica: realidade o utopia? Educación Química, 13, n. 4, CAJAS, F. La alfabetización cientifica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico. Enseñanza de las ciências, 10, n. 2, 2001.

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