SUMÁRIO. Introdução... 2 Objetivos... 2 Possibilidades de Trabalho... 3

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1 SUMÁRIO Introdução Objetivos Possibilidades de Trabalho

2 INTRODUÇÃO A disciplina de Ensino Religioso, aos poucos, vai tomando o seu espaço no currículo escolar. Assumida como de matrícula facultativa e de oferta obrigatória, parte integrante da formação básica do cidadão, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de Educação Básica, assegurando o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil. Procura-se compreender o aluno, explorando temas de seu interesse, concebendo o Ensino Religioso de forma interdisciplinar, com estratégias que considerem este novo perfil de indivíduos, estimulando, sobretudo, o diálogo. O Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso para a efetivação desta área do conhecimento definiu cinco eixos e os respectivos conteúdos: Culturas e Tradições Religiosas; Teologias; Textos Sagrados e Tradições Orais; Ritos e Ethos (palavra de origem grega que significa caráter). O professor deve ter ciência desses eixos, que constam dos PCNERs, pois esta área interessa-se por tudo aquilo em que os seres humanos crêem como suas manifestações, ações, instituições, rituais, enfim, tudo que tem a ver com o universo religioso. A proposta desta coleção é dar subsídios para que o professor de Ensino Religioso auxilie os alunos a desenvolver a religiosidade presente em cada um, orientando-os em relação à descoberta de critérios éticos, respeitando as escolhas dos que têm e dos que não têm fé religiosa. Deste modo, eles poderão agir de maneira dialógica e reverente ante as diferentes expressões religiosas. OBJETIVOS Perceber a importância da fé para as tradições religiosas. Compreender a influência da cultura e das tradições religiosas no dia-a-dia das pessoas. Ter uma visão das tradições religiosas no mundo a partir de uma ordem cronológica. Perceber as principais influências das tradições religiosas na cultura brasileira. Pe rceber a importância de atitudes éticas comuns às tradições religiosas para a construção de um mundo melhor. 2

3 POSSIBILIDADES DE TRABALHO Unidade 1: A fé nas tradições religiosas Página 3 Roda de conversa Oriente os alunos a responder as questões da Roda de Conversa, individualmente, no caderno. Depois, forme grupos pequenos para debatê-las. Cada grupo pode escolher um representante para apresentar as respostas do grupo. Sugestão de trabalho Anote as respostas no quadro-de-giz e, depois, juntos, tentem chegar a uma palavrachave para cada questão. Este é um bom exercício para ver todas as possibilidades de respostas, proporcionando uma maior interação entre os alunos. Página 4 Atividade Depois da leitura, oriente a atividade em duplas, a fim de os alunos produzirem um texto imaginando uma sociedade sem os itens citados no texto de Plutarco. Como seria a vida das pessoas? Outra sugestão é a confecção de um cartaz ilustrado ou, até mesmo, a dramatização de situações de uma sociedade sem ritos religiosos. Página 5 Sugestão de trabalho Leia o texto junto com os alunos e incentive-os a compartilhar a tradição religiosa de suas famílias. Converse com os alunos sobre a identidade religiosa a que todo cidadão brasileiro tem direito, de acordo com o artigo 5 ọ de nossa Carta Magna. Reflita com os alunos sobre a liberdade de crenças. Página 6 Sugestão de trabalho Leve um copo d água para a sala de aula e pergunte se alguém está com sede. Beba a água e pergunte se a sede deles foi saciada. Compare a sede com a fé. É impossível viver a experiência da fé por alguém, pois esta acontece a partir de uma prática de vida pessoal com o Transcendente, com o Sagrado. A fé de cada indivíduo 3

4 pode ser expressa por meio de ações, de sentimentos e de palavras. Por isso, a fé se torna sempre uma prática, uma maneira especial de viver e de se relacionar com o próximo e com o Sagrado. É uma resposta à vida que envolve a pessoa por inteiro: na emoção, na razão e na ação. Pesquisa Leiam o texto e oriente a pesquisa. Socialize os resultados. Essa atividade pode ser feita em pequenos grupos. Página 7 Atividade Oriente um levantamento da biografia dos quatro representantes de tradições religiosas apontadas no livro. Depois faça uma relação com a pesquisa da página anterior. O objetivo é mostrar que a fé nos leva a decisões e a escolhas que marcam nossa história de vida e daqueles que estão ao nosso redor. Páginas 8 a 11 Sugestão de trabalho Além da leitura das reportagens apontadas no livro, oriente os alunos a fazer um levantamento nos noticiários e nos jornais de fatos acontecidos nessa semana que estejam relacionados à fé. Incentive os alunos a compartilhar situações em que a fé foi fundamental para a superação de uma dificuldade. É importante desenvolver o espírito de camaradagem e a tolerância para com aqueles que expressam a fé e, também, para com aqueles que ainda não fizeram uma opção ou optaram por não seguir nenhuma tradição religiosa. Atenção: O Código Penal Brasileiro considera crime (punível com multa e até detenção) zombar publicamente de alguém por motivo de crença religiosa, impedir ou perturbar cerimônia ou culto e ofender publicamente imagens e outros objetos de culto religioso. Vale a pena lembrar que um dos objetivos propostos para o Ensino Religioso como componente curricular é: Favorecer a compreensão do fenômeno religioso na sociedade, possibilitando ao estudante enfrentar situações em seu cotidiano, a partir da construção de argumentações, elaborando propostas para sua comunidade, seja família, escola, associações e outras das quais participe. 4

5 Roda de Conversa Leve os alunos a pensar em outros exemplos de paradoxo. Em relação ao paradoxo, Mas isso não é um paradoxo, um contrafluxo na corrente racional vitoriosa do conhecimento humano? Não se convencionou que crença e ciência não combinam, são como óleo e água? Atividade Esta atividade pode ser feita individualmente e, depois, compartilhada em grupos pequenos. Unidade 2: As tradições religiosas no mundo Página 13 Roda de conversa Forme um círculo e debatam as questões da Roda de Conversa. Depois, os alunos podem fazer o registro no livro. Página 14 Leia o texto e oriente a pesquisa sobre a busca do Transcendente na cultura egípcia, grega e romana. Pesquisa Esta pesquisa pode ser desenvolvida em sala nas próximas duas aulas. Páginas 15 a 25 Sugestão de trabalho Desenhe uma linha do tempo no quadro e vá apresentando as tradições religiosas. Explique aos alunos que as religiões nascem a partir das perguntas que o ser humano se faz para situar-se dentro do contexto histórico. As religiões tentam explicar o presente e procuram entender a origem e a direção futura do ser humano. É a tentativa de responder às questões: De onde vim? O que estou fazendo aqui? Para onde vou? Neste sentido, cada religião quer oferecer uma orientação global, dando sentido às coisas. Ela cria valores e normas, constrói a realidade a fundo. Interfere no rumo da história. Como a religião realiza esta função? Quais são os elementos 5

6 desta construção? Quais as suas possíveis representações e codificações? O que pretendem? São algumas das questões que se colocam quando nos propomos analisar o fenômeno religioso. Adaptado de: BOEING, A. O fenômeno religioso como experiência universal. Disponível em: < Acesso em: 19 set Procure articular o aparecimento das tradições religiosas com aspectos históricos e geográficos. O ensino religioso articulado com as demais disciplinas contribui para a construção de outra visão de mundo, de ser humano e de sociedade, considerando o religioso como uma dimensão humana que vai além da superfície dos fatos, acontecimentos, gestos, ritos, normas e formulações. Esse ensino auxilia o ser humano a interagir na sociedade de forma responsável e atuante. O conhecimento histórico contribui para a construção da identidade social e para a valorização da pluralidade sociocultural. O conhecimento geográfico mostra como as alternativas de vida se encontram divididas em espaços e territórios e as transformações que o homem opera nesses espaços. O conhecimento religioso busca a compreensão desse sujeito, no sentido de orientálo eticamente em sua postura diante da vida, do outro e do transcendente. Pesquisa Além da pesquisa proposta, os alunos podem aprofundar a pesquisa com relação às próprias tradições religiosas. Unidade 3: As tradições religiosas no Brasil Página 27 Roda de conversa Solicite aos alunos que formem pequenos grupos de debate. Cada grupo deve eleger um representante e registrar as conclusões dos tópicos da Roda de Conversa para apresentar ao grande grupo. 6

7 Página 28 e 29 Pesquisa Oriente a leitura do texto e as pesquisas propostas nos livros. Para diversificar, forme três grupos. Cada um deles deve ficar responsável por um tema a ser exposto em apresentação a ser agendada para as próximas aulas. Pode-se fazer uma exposição para todas as turmas da escola. Roda de Conversa Depois da reflexão da Roda de Conversa dirija a dinâmica a seguir. Distribua folhas de papel sulfite e explique aos alunos que, ao seu sinal, todos desenharão o que for solicitado, sem tirar a caneta do papel. Inicie a atividade dando o sinal e peça aos alunos que desenhem um rosto com olhos e com nariz. Em seguida, peça a eles que desenhem uma boca cheia de dentes. Depois, solicite que continuem o desenho, fazendo um pescoço e um tronco. É importante ressaltar sempre que não se pode tirar o lápis ou caneta do papel. No final, todos devem mostrar seus desenhos. Ressalte que um desenho não é igual ao outro, portanto, todos percebem a mesma situação de diversas maneiras. Somos multifacetados, com visões de mundo diferentes e, por este motivo, devemos respeitar o ponto de vista do outro e combater o preconceito racial e religioso. A seguir, forme os grupos como indicado no livro. Leia para os alunos a frase de Nelson Mandela: Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar podem ser ensinadas a amar. Página 31 Atividade Leia os resultados do Censo Demográfico 2000 e solicite aos alunos que façam um levantamento percentual das tradições religiosas da escola, a fim de compará-las com os dados do IBGE. 7

8 Unidade 4: A corrente do bem Página 33 Roda de conversa Solicite aos alunos que formem pequenos grupos de debate. Cada grupo deve eleger um representante e registrar as conclusões dos tópicos da Roda de Conversa para apresentar ao grande grupo. Todo o processo desenvolvido até aqui em relação à diversidade das tradições religiosas visa ao respeito e à boa convivência em sociedade. Reconhecer a diferença é reconhecer que há indivíduos e grupos que são diferentes entre si, mas possuem direitos correlatos, e que a convivência em uma sociedade democrática depende da aceitação da idéia de compormos uma totalidade social heterogênea na qual: a) nenhum elemento da totalidade pode ser excluído; b) os conflitos de interesse e de valores devem ser negociados pacificamente; c) a diferença deve ser respeitada. Tolerar a existência do outro, E permitir que ele seja diferente, Ainda é muito pouco. Quando se tolera, Apenas se concede E essa não é uma relação de igualdade, Mas de superioridade de um sobre o outro. Deveríamos criar uma relação entre as pessoas, Da qual estivessem excluídas A tolerância e a intolerância. (José Saramago) 8

9 Página 34 Oriente a leitura do texto em pequenos grupos. Explique aos alunos que estamos vivendo um momento histórico muito importante. Vários segmentos sociais lutam pelos seus direitos de inclusão na sociedade. É o que acontece com as mulheres, com os negros, com os sem-terra e com tantos outros excluídos. Embora não tenham conseguido plenamente essa inclusão, muito já avançaram. Como estes grupos, há um outro que também é excluído são as pessoas com deficiência, que não têm acesso aos direitos que devem ser estendidos a todos, como educação, saúde, trabalho, locomoção, transporte, esporte, cultura e lazer. Leis têm sido criadas para a garantia desses direitos, o que já é um grande passo. Mas, apesar delas, percebemos que nós excluímos as pessoas que consideramos diferentes. Precisamos, então, conhecer e reconhecer essas pessoas que vivem a nossa volta, excluídas por nossa própria ação, e reverter essa situação por meio de atos de solidariedade. Entretanto, apesar da discriminação, da injustiça e do preconceito que contradizem os princípios da dignidade, do respeito mútuo e da justiça, paradoxalmente o Brasil tem produzido também experiências de convívio, reelaboração das culturas de origem, constituindo algo intangível que se tem chamado de brasilidade, que permite a cada um reconhecer-se como brasileiro. (PCN temas transversais 5.ª a 8.ª séries do Ensino Fundamental p ) Destaque a regra de ouro que é a referência mínima de todo comportamento humano. Páginas 34 a 36 Atividade A sugestão é assistir ao filme A corrente do bem para desenvolver as atividades do livro. Como parte do processo de avaliação, sugere-se a confecção do glossário. Incentive os alunos a entrar em contato conosco e a registrar sua opinião no Fale conosco sobre as aulas de Ensino Religioso. Espero ter colaborado para um bom desenvolvimento de seu plano de aula. Edile Maria Fracaro Rodrigues edile@celulas.com.br 9

10 REFERÊNCIAS HAMA, L. Todas as crenças do mundo. Revista das Religiões, Disponível em: < abril.com.br/edicoes/12/historia/conteudo_religioes_47787.shtml> Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Currículo: ensino religioso. Florianópolis: SED, Proposta Curricular de Santa Catarina. Implementação do Ensino Religioso Ensino Fundamental. Disponível em: < SCHLESINGER, H.; PORTO, H. Dicionário Enciclopédico das Religiões. V. II. Petrópolis: Vozes, RIGHETTI, S. Pode a fé curar? Disponível em: < 10