SUMÁRIO. Introdução... 2 Objetivos... 2 Possibilidades de Trabalho... 3

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1 SUMÁRIO Introdução Objetivos Possibilidades de Trabalho

2 A FAMÍLIA NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS INTRODUÇÃO A disciplina de Ensino Religioso, aos poucos, vai tomando o seu espaço no currículo escolar. Assumido como de matrícula facultativa e de oferta obrigatória, parte integrante da formação básica do cidadão, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de Educação Básica, assegurando o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil. Procura-se compreender o aluno, explorando temas de seu interesse, concebendo o Ensino Religioso de forma interdisciplinar, com estratégias que considerem este novo perfil de indivíduos, estimulando, sobretudo, o diálogo. O Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso para a efetivação desta área do conhecimento definiu cinco eixos e os respectivos conteúdos: Culturas e Tradições Religiosas; Teologias; Textos Sagrados e Tradições Orais; Ritos e Ethos (palavra de origem grega que significa caráter). O professor deve ter ciência desses eixos, que constam dos PCNER, pois esta área interessa-se por tudo aquilo em que os seres humanos crêem como suas manifestações, ações, instituições, rituais, enfim, tudo que tem a ver com o universo religioso. A proposta desta coleção é dar subsídios para que o professor de Ensino Religioso auxilie os alunos a desenvolver a religiosidade presente em cada um, orientando-os em relação à descoberta de critérios éticos, respeitando as escolhas dos que têm e dos que não têm fé religiosa. Deste modo, eles poderão agir de maneira dialógica e reverente ante as diferentes expressões religiosas. OBJETIVOS Descobrir a importância da família no crescimento físico, social, afetivo e espiritual. Conhecer o significado de família e os seus diferentes modos de organização. Reconhecer os valores presentes na família. Identificar os valores familiares e de sua tradição religiosa. Valorizar a importância da vida familiar no crescimento pessoal, social e espiritual. Va lorizar as relações inter-pessoais como espaço de construção de uma convivência solidária. 2

3 POSSIBILIDADES DE TRABALHO Unidade 1 Família: fundamento universal em todas as culturas Página 3 RODA DE CONVERSA Forme pequenos grupos para a Roda de Conversa e oriente os alunos a fim de que somem o número de membros familiares para descobrir o grupo com maior número de membros. Página 4 atividade Leia o texto junto com os alunos e oriente a atividade. Eles podem retratar sua família por meio de recortes de revistas ou de pintura estilizada. Sugestão de trabalho Chame os alunos um a um para apresentar seus trabalhos e falar um pouco sobre suas famílias. Curiosidade: segundo dados do Censo Demográfico realizado pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), houve um aumento de 70,5% no total de pessoas solteiras ou separadas morando sozinhas entre 1991 e Disponível em: < www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u87737.shtml>. Página 5 Proceda a uma leitura silenciosa da história em quadrinhos e, em seguida, oriente a atividade. Este também é um bom momento para a socialização dos trabalhos dos alunos. Muitas histórias familiares são passadas oralmente. A tradição da narrativa oral, por mais paradoxal que possa parecer, começou a perder força com a invenção da imprensa. Em vez de se contar e escutar causos em volta do fogo o homem passou a encontrar, a partir dos livros, as histórias escritas em papel. Ao mesmo tempo em que a escrita tirava a força da oralidade das histórias com o novo recurso da impressão elas se espalhavam. Foi-se a técnica da voz e da presença e entrou a possibilidade da leitura. E assim veio até os tempos mais recentes quando novas ferramentas entraram novamente em cena: rádio, televisão e o cinema. Hoje, computadores produzem efeitos especiais e repetem, adaptadas à sua maneira, as mesmas histórias que os nossos antepassados contavam. 3

4 Página 6 Sugestão de trabalho Além da leitura conjunta do texto e da Roda de Conversa, seria interessante uma pesquisa sobre diferentes rituais das tradições religiosas representadas na classe. Para exemplificar o que é ritual, dramatizem uma formatura e explorem o significado dela (representação de final de curso; simboliza o início do novo ciclo de estudos ou da vida profissional). Página 7 Atividade Oriente a atividade e incentive os alunos a contar os rituais das tradições religiosas de suas famílias. Debata com os alunos sobre os rituais da Páscoa, do Natal e outras datas de nosso calendário. Página 8 Pesquisa Esta atividade objetiva mostrar aos alunos que o ser humano tem o direito de ter ou não uma crença e expressá-la livremente, conforme o que diz o Artigo 5, parágrafo VI da Constituição: (...) é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias ; (...) Faça um gráfico a partir das respostas dadas pelos alunos. Unidade 2 Vivendo em família Página 10 Incentive os alunos a compartilhar situações em que respeitaram os pais e os responsáveis e a dizer qual foi a conseqüência deste ato. Incentive-os, também, a 4

5 compartilhar situações em que não os respeitaram e a dizer qual foi a conseqüência disso. É importante reafirmar o papel que a família tem de proteger e de amparar seus membros. Sugestão de filme: Doze é demais Tom e Kate Baker são os pais de uma família enorme, que contém nada mais nada menos que 12 filhos e um cachorro. O cotidiano da família é marcado pelo amor e por muitas confusões. Tudo se complica quando eles precisam mudar de cidade. Na América do Norte, atualmente, onde a média de filhos por família é de 1.87, Tom e sua esposa Kate decidem que a vida é melhor se não mais barata em doze. Os Baker vivem em uma pequena cidade onde Tom trabalha como treinador de futebol da faculdade. Quando oferecem a ele o emprego de seus sonhos treinar um grande time ele e a esposa se mudam com a família, a despeito do descontentamento das doze crianças. Ao mesmo tempo, Kate fica sabendo que seu livro será publicado e que precisa viajar para Nova Iorque a fim de promovê-lo, deixando Tom sozinho com os filhos. Com tudo dando errado em casa, Kate fora de casa e o novo emprego de Tom na corda bamba, a família Baker, finalmente, decide amar tudo que eles têm. Título original: Cheaper by the Dozen. Direção de Shawn Levy. EUA: min. Página 11 Leia o texto junto com os alunos e verifique se há representantes de outras tradições religiosas e como se dá o relacionamento entre pais e filhos. Página 12 Leia o texto junto com os alunos e oriente a Roda de Conversa. A Convenção sobre os Direitos da Criança é um tratado adotado pelas Nações Unidas, em 1989, sobre os direitos fundamentais de todas as crianças: direito à sobrevivência; direito ao desenvolvimento das suas aptidões físicas e mentais; direito à proteção contra tudo o que possa impedir o seu desenvolvimento; direito de participação na vida familiar, cultural e social. 5

6 A Convenção estabelece normas mínimas que os governos devem aplicar para garantir os cuidados de saúde, de educação e de proteção jurídica e social às crianças em seus países. Para maiores detalhes sobre a Convenção sobre os Direitos da Criança consulte: < Páginas 13 e 14 Além da leitura da história do Nó do afeto e da ilustração da mesma, forme pequenos grupos para a Roda de Conversa. Depois, anote no quadro as idéias dos grupos. Página 15 atividade Faça uma redação em corrente. Escreva no quadro ajudo minha família. Cada aluno contribui com a redação, colocando uma palavra ou pequena frase que dê continuidade ao texto. Posteriormente, oriente a atividade. Página 16 Forme uma grande Roda de Conversa e oriente a pesquisa. Socialize os resultados da pesquisa por meio da confecção de cartazes. Unidade 3: Os valores nas tradições religiosas Página 18 Antes da Roda de Conversa, pergunte aos alunos: Se vocês tivessem superpoderes, o que faria para construir um mundo melhor? 6

7 Depois, durante a Roda de Conversa, pergunte a eles: Só podemos construir um mundo melhor se tivermos super-poderes? Os valores das tradições religiosas podem contribuir para um mundo melhor? Como? Página 19 A citação em destaque é o artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: < Acesso em: 07 maio Leia o texto junto com os alunos e explique a eles como montar peças de teatro utilizando dedoches ou fantoches, nas quais as palavras obrigado, por favor e desculpe façam parte dos diálogos. Página 20 Oriente a leitura silenciosa da história em quadrinhos e uma pequena redação com o tema construindo um mundo melhor. Página 21 Atividade Oriente a atividade e faça o registro das principais idéias no quadro-de-giz. Amplie a atividade com o quadro: Quais as regras de convivência de sua tradição religiosa? Página 22 pesquisa Os significados das palavras desta página são importantes para a atividade a seguir. Solicite aos alunos que pensem em um desenho que represente cada palavra. Produza cartões duplos para eles brincarem de memória. Página 23 Não há uma resposta correta. O importante é o diálogo e a reflexão a respeito de cada atitude e dos valores que servem como princípios que guiam a vida das pessoas e as ajudam a construir relacionamentos. A responsabilidade e cooperação podem estar em todas as atitudes. Segue uma sugestão somente para guiar o debate. 7

8 Abriu? Feche. Sujou? Limpe. Falou? Assuma. Acendeu? Apague. Ligou? Desligue. Prometeu? Cumpra. Quebrou? Conserte. Desarrumou? Arrume. Ofendeu? Desculpe-se. Pediu emprestado? Devolva. É de graça? Não desperdice. Não veio ajudar? Não atrapalhe. Não sabe fazer melhor? Não critique. Está usando algo? Trate-o com carinho. Não sabe consertar? Chame quem o faça. Não lhe diz respeito? Não se intrometa. Não lhe foi perguntado? Não dê palpite. Para usar o que não lhe pertence? Peça licença. Está fazendo algo? Faça com atenção e bem- feito. Responsabilidade, cooperação Justiça, honestidade Responsabilidade, cooperação Humildade, amor, justiça, paz Honestidade Cooperação Cooperação, paz Bondade Humildade Tolerância Paz Respeito Responsabilidade Página 24 Pesquisa Verifique entre os alunos se possuem um texto sagrado de sua tradição religiosa e peça a eles que o tragam para a escola, a fim de mostrá-lo aos colegas. Se for possível, leve para a sala de aula mais textos sagrados de outras tradições religiosas, a fim de que os alunos possam conhecê-los. Ressalte o respeito que devemos ter para com a expressão religiosa de todos. 8

9 Unidade 4: Alteridade Páginas 26 e 27 atividade Defina alteridade para os alunos. O relacionamento com o outro é denominado alteridade, que é a capacidade de apreender, no outro, a plenitude da sua dignidade, dos seus direitos e, sobretudo, da sua diferença. Relembre o artigo da Constituição Brasileira, conforme sugestão da p. 8. Sugestão de trabalho Além da atividade sugerida no livro, os alunos poderiam fazer auto-retratos. Apresente os auto-retratos um a um, pedindo aos alunos que falem uma qualidade daquele aluno. É necessário reforçar que nossa história de vida é importante na formação da nossa identidade, e que a família e os valores das tradições religiosas são marcos na história de vida. Incentive os alunos a entrar em contato conosco e a registrar sua opinião no Fale Conosco sobre as aulas de Ensino Religioso. REFERÊNCIAS Espero ter colaborado para um bom desenvolvimento de seu plano de aula. Edile Maria Fracaro Rodrigues edile@celulas.com.br BASSINI, M. Ensino religioso: educação pró-ativa para a tolerância. Revista de Estudos da Religião, n. 2, p , BRUSTOLIN, L. A. Textos sagrados nas grandes religiões. In: Revista Renovação da CNBB Sul 3, LIND, W. A importância dos rituais familiares na construção da família. Disponível em: < Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: < documentos_direitoshumanos.php> Acesso em: 07 nov Fiéis do Islã formam a 2 ạ maior religião do mundo. Disponível em: < com.br/mundo/interna/0,,oi ei312,00.html> Judaísmo: a religião monoteísta mais antiga. Disponível em: < mundo/interna/0,,oi ei312,00.html> 9