Teatro para todos EMEIEF Prof. Ernesto Marcondes Rangel

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Rafaela Viveiros Galvão
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1 Teatro para todos EMEIEF Prof. Ernesto Marcondes Rangel Professor(es) Apresentador(es): Plinio de Oliveira Macedo Junior Realização:

2 Foco do Projeto O fazer teatral é uma ferramenta pedagógica de grande importância na relação de ensino aprendizagem, proporcionando ao aluno uma descoberta de habilidades e competências que podem e devem ser exploradas no contexto escolar.

3 Contexto de Aplicação Alunos da Escola Integral, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental dos anos iniciais. Comunidade, de baixa renda, do Município de Roseira-SP, com participação ativa devido ser a única escola de tempo integral da cidade. Fevereiro a Dezembro de 2015.

4 Justificativa O projeto TEATRO PARA TODOS, no currículo da escola integral com carência no conteúdo de ARTE, tem por intenção ser uma ferramenta pedagógica para os alunos descobrirem novas habilidades e competências, aumentando a autoestima, o autoconhecimento, a consciência corporal e motora e o relacionamento. O trabalho em grupo concorre para diminuir a timidez e a melhora do desempenho escolar por expandir o repertório cultural, o fazer poético, a memória e o raciocínio.

5 Objetivo Objetivo geral: Proporcionar o crescimento pessoal e o desenvolvimento cultural do aluno com o domínio da linguagem teatral, numa perspectiva de interatividade, ludicidade e improvisação. Objetivos específicos: Os alunos deverão: lidar com a improvisação, ampliar repertório, apreciar suas próprias criações e a dos colegas, resolver conflitos, construir significados, desenvolver o diálogo, o senso estético, a resolução de conflitos e o pensamento crítico; estimular o corpo, o uso da voz, do gesto, das expressões fisionômicas, do improviso e da fé cênica; colaborar com equipes de trabalho, na divisão de tarefas, nas oficinas de trabalho e na organização.

6 Desenvolvimento/ Metodologia As aulas e/ou oficinas foram divididas por série-ano em espaços diversos como sala de aula, quadra, pátio, palco e sala de leitura, conforme planejamento baseado no currículo das aulas de ARTE. O conteúdo expressão corporal e gestual foi dividido a saber: 1º e 2º Ano mímica, teatro de fantoches, com objetos, jogral, oficinas de maquiagem, dança criativa, música aplicada ao teatro, figurino e improvisação, 3º Ano pantomima, teatro e construção de fantoches, dedoches, palitoches e com objetos. Jogos teatrais e oficinas de maquiagem, voz, figurino, dança criativa, música aplicada ao teatro, figurino e improvisação. As avaliações foram diárias, ao fim das aulas e/ou oficinas, percebendo os seguintes requisitos avaliativos: participação e envolvimento individual, trabalho em equipe, organização e disciplina nas atividades, respeito e observação ao trabalho do outro, assiduidade e comprometimento nas apresentações para os pais e a comunidade em geral.

7 Desenvolvimento/ Metodologia 4º ano pantomima, teatro de fantoches, de sombra, o texto teatral aplicado, oficinas de maquiagem, dança criativa, música aplicada ao teatro, figurino, cenário e improvisação, 5º Ano os do 4º ano, mais estudo de cenas e montagem teatral. As avaliações foram diárias, ao fim das aulas e/ou oficinas, percebendo os seguintes requisitos avaliativos: participação e envolvimento individual, trabalho em equipe, organização e disciplina nas atividades, respeito e observação ao trabalho do outro, assiduidade e comprometimento nas apresentações para os pais e a comunidade em geral.

8 Recursos Utilizados Material para confecção de dedoches, palitoches e fantoches, cenários e figurinos, papéis diversos, cola, lápis de cor, tinta, TNT, cola quente, giz de cera, palitos variados, livros do acervo da biblioteca, textos teatrais, rádio, cd, microfone e objetos do mobiliário da escola como: mesa, cadeira, banco, almofadas, teatro de fantoches etc...

9 Registros

10 Registros

11 Resultados Os objetivos foram alcançados quanto ao desenvolvimento pessoal dos alunos, tornando-os mais críticos e com uma visão de mundo ampliada; diminuiu a indisciplina e aumento do lúdico em momentos de interação com o outro. A avaliação positiva dos pais, afirmando que seus filhos estavam mais criativos e não queriam faltar às aulas. Com o comprometimento da equipe gestora não houve dificuldades para implementação do projeto. A oficina de teatro foi incluída no currículo da escola integral do município.

12 Conclusões O desafio de educar está na capacidade de transformar o outro em um ser mais humanizado. O projeto utilizando a ferramenta do teatro na educação cumpre este papel, dentro da escola, promovendo o crescimento do aluno tornando-o mais HUMANO. Nosso objetivo na escola não é ter um aluno-autor, um alunopintor ou um aluno-compositor, mas sim dar oportunidades a cada um de descobrir o mundo, a si próprio e a importância da arte na vida humana. (REVERBEL, 1989).

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