O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA ORIENTAÇÕES LEGAIS

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1 O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA ORIENTAÇÕES LEGAIS

2 A CONSTITUIÇÃO FEDERAL ART. 210 DETERMINA O ENSINO RELIGIOSO, MESMO FACULTATIVO PARA O ALUNO, DEVE ESTAR PRESENTE COMO DISCIPLINA DOS HORÁRIOS NORMAIS DA ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO FUNDAMENTAL NO RIO GRANDE DO SUL, A CONSTITUIÇÃO ESTADUAL DE 1989 ART. 209, ESTENDE A OBRIGATORIEDADE ÀS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO. O ER OFICIALMENTE DEVE SER PARTE DOS CURRÍCULOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS.

3 A LDBEN 9.364/96 O ER além de ser parte integrante da formação básica do cidadão, assume o caráter de interreligiosidade devendo apresentar o Transcendente nas diferentes culturas e tradições religiosas, respeitando a diversidade cultural e religiosa, superando as práticas proselitistas. O fenômeno religioso enquanto objeto de estudo das Ciências da Religião. A LDBEN 9394/96, art. 33 Criação de Entidade Civil composta pelas diferentes denominações religiosas que será ouvida pelos Sistemas de Ensino para a definição de conteúdos e demais assuntos desta área de conhecimento. No Rio Grande do Sul CONER/RS credenciado junto ao Conselho Estadual de Educação pelo Parecer CEED/RS 754/2001

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5 OS SISTEMAS DE ENSINO SÃO RESPONSÁVEIS PARA ESTABELECER AS NORMAS SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ER, BEM COMO DOS PROCESSOS PARA A SUA ADMISSÃO. O Conselho Nacional de Educação CNE O ER integra a base nacional comum, art. 14 da Resolução CNE/CEB - 04/2010 e é uma Área de Conhecimento Resolução CEB/CNE 07/2014. Pelo Parecer CEB/CNE 16/98 é disciplina dos horários normais das escolas públicas, não sendo lícito criar à parte, horários especiais para esse componente curricular. Pelo Parecer CP/CNE 97/99 o ER será ministrado por professores habilitados com licenciatura em qualquer área de conhecimento.

6 O Conselho Estadual de Educação do RIO Grande do Sul CEED/RS Parecer 200/97- ER disciplina obrigatória, presente nos horários das escolas públicas do Ensino Fundamental e Médio. - Alunos que optam por não se matricularem no ER Parecer CEED/RS 465/98 Habilitação dos Professores Resolução 256/2000: Educação Infantil e séries inicias habilitados e Curso Normal em nível médio. Séries Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio - habilitados em Licenciatura com complementação de 400 (quatrocentas ) horas em cursos de atualização e aperfeiçoamento, qualificação profissional, extensão universitária e pós-graduação. Para contratação ou admissão a concurso público para o professor do ER devem ser atendidas as exigências do Parecer CEED/RS 256/2000, enquanto não houver licenciados nessa área de conhecimento.

7 Os conteúdos para o ER serão fixados no Projeto Pedagógico da escola, observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais Resolução CEB/CNE 02 e 03/98 e o Referencial Curricular para o ER na Educação Básica no Sistema Estadual do Ensino, construído sob a coordenação da SE/RS em 2005/2006, conforme determina a Res. CEED/RS 256/2000.

8 É tarefa da Escola esclarecer à Comunidade Escolar a importância do ER na formação básica do cidadão, como área de conhecimento e integrante da base nacional comum, que não privilegia crença religiosa nem prega adesão a uma determinada igreja, mas estuda o fenômeno religioso presente nas culturas e na História da Humanidade, desenvolvendo em seus conteúdos cinco grandes eixos temáticos: culturas e tradições religiosas, teologias, textos sagrados, ritos e ethos.

9 O ER é não confessional, facultativo, deve assegurar a dignidade da pessoa humana e que proteja e valorize a diversidade cultural e religiosa, é o único capaz de harmonizar o ER na escola pública com a laicidade do Estado. (Ministério Público)

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16 Parágrafo 6 - No presente documento, o Ensino Religioso, de caráter notadamente não confessional, é apresentado junto à área das Ciências Humanas, o que, de maneira alguma, compromete sua identidade pedagógica como componente curricular da Educação Básica. Essa integração se deve à proximidade e às conexões existentes com as especificidades da História, Geografia, Sociologia e Filosofia, de modo a estabelecer e a ampliar diálogos e abordagens teórico-metodológicas que transcendam as fronteiras disciplinares.

17 EIXOS DO TRABALHO Parágrafo 9 - O Ensino Religioso, cujo objeto de estudo é o conhecimento religioso, assume o diálogo como um princípio metodológico orientador dos processos de observação, de análise, de apropriação e de ressignificação dos saberes, organizandose, na Educação Básica, a partir de eixos, a saber: Parágrafo 10 - SER HUMANO, considerando as corporeidades, as alteridades, as identidades, imanência-transcendência, os valores e os limites éticos, os direitos humanos, a dignidade; Parágrafo 11 - CONHECIMENTOS RELIGIOSOS, considerando os mitos, os ritos, os símbolos, as ideias de divindades, as crenças, os textos sagrados orais e escritos, as filosofias de vida, as ideologias e as doutrinas religiosas; Parágrafo 12 - PRÁTICAS RELIGIOSAS E NÃO RELIGIOSAS, considerando suas manifestações nos diferentes espaços, os territórios sagrados e as territorialidades, as experiências religiosas e não religiosas, as lideranças religiosas, o ethos, as espiritualidades, as diversidades, a política, a ecologia.

18 5º ANO/EF SER HUMANO Compreender que os conhecimentos, os preceitos éticos e morais transmitidos nos textos sagrados orais e escritos influenciam as escolhas das pessoas, as relações socioculturais e a organização das sociedades, em diferentes tempos, lugares e espaços. Perceber que os textos sagrados orais ou escritos podem justificar práticas de solidariedade, justiça e paz, podendo também fundamentar ações que afrontam os direitos humanos e da Terra.

19 CONHECIMENTOS RELIGIOSOS Construir entendimentos acerca da função dos ritos sagrados como representação, recriação e ressignificação da ação das divindades ou dos líderes espirituais, considerando as distintas tradições ou movimentos religiosos. Reconhecer o valor da tradição oral na perpetuação de memórias, saberes, identidades e formas de relacionamento entre as pessoas, os ancestrais e/ou as divindades em diferentes tradições culturais e religiosas. Conhecer a organização dos textos sagrados orais e escritos de distintas tradições religiosas. Construir conhecimentos acerca do valor dos ensinamentos presentes nos textos sagrados orais e escritos para as instituições religiosas e seus adeptos. Identificar ideias de divindades mencionadas nos textos sagrados orais e escritos e as influências que elas exercem na formação das identidades e na organização sociocultural das sociedades.

20 PRÁTICAS RELIGIOSAS E NÃO RELIGIOSAS Perceber que as experiências religiosas fundamentam concepções, valores e atitudes, que orientam distintas condutas, comportamentos e práticas socioculturais.

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