Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação. CURRÍCULO MÍNIMO 2013 EJA - Educação de Jovens e Adultos FILOSOFIA
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- Diana Ribas
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1 Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação CURRÍCULO MÍNIMO 2013 EJA - Educação de Jovens e Adultos FILOSOFIA
2 Apresentação O Currículo Mínimo tem como objetivo estabelecer orientações institucionais aos profissionais do ensino sobre as competências mínimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade, relevância e efetividade, nas escolas do Sistema Público Estadual do Rio de Janeiro. No início de 2012, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro concluiu a elaboração dos Currículos Mínimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade de ensino. Por isso, elaborou-se um Currículo Mínimo específico para EJA Educação de Jovens e Adultos, para Ensino Fundamental e Médio. Este documento servirá como referência, apresentando as habilidades e competências que devem constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso da modalidade EJA. A elaboração deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um convênio com a Fundação CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA, os Parâmetros e Orientações Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliações externas: SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaboração, contamos também com a preciosa contribuição dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo críticas e sugestões às propostas preliminares. As equipes disciplinares se esforçaram para elaborar uma proposta que atendesse às demandas do alunado específico que compõe a Educação de Jovens e Adultos, valorizando sua pluralidade de experiências, ritmo de aprendizagem, vida profissional, origens, etnias, idades e crenças. Sendo assim, buscou-se, ainda mais, fugir de um currículo conteudista, que pressupõe o aluno como uma tábula rasa, privilegiando-se uma proposta que permitisse um processo de aprendizagem dialógico. Portanto, este documento é um guia aos nossos professores nesse processo de reparação da grande dívida social aos alunos privados do direito a uma educação de qualidade na idade certa. Dessa forma, espera-se, até o fim do curso, fornecer aos alunos as ferramentas críticas e investigativas que o coloquem em pé de igualdade frente às oportunidades profissionais e sociais. Retomando a Resolução CNE/CEB n 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n 11/2000, pretende-se, com o Currículo Mínimo para a Educação de Jovens e Adultos, pautando-se nos princípios da equidade, da diferença e da proporcionalidade, tornar todo aluno um ator social, com o compromisso de ajudar na construção de uma sociedade mais justa e solidária, respeitando as diversidades de gênero, raça, etnia, religiosidade e sexualidade, após identificar-se como sujeito de seu próprio viver. Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 2
3 Introdução FILOSOFIA Na formulação do Currículo Mínimo de Filosofia para a Educação de Jovens e Adultos, buscamos apresentar habilidades e competências próprias da Filosofia que possibilitem ao aluno o despertar de um pensamento crítico e reflexivo que o permita não só compreender a realidade como agir de modo a transformá-la positivamente. No primeiro bimestre da 1ª Fase, propomos como tema o questionamento acerca de O que é Filosofia?, buscando apresentar essa nova disciplina do Ensino Médio, em seu contexto de surgimento e significado. Por isso, sugerimos como foco do bimestre O nascimento da Filosofia: mito e razão. No segundo bimestre da 1ª Fase, focalizamos o tema Ordenando o pensamento, procurando introduzir noções de lógica, com a finalidade de desenvolver habilidades que despertem a capacidade de argumentação do aluno, aprimorando, assim, sua capacidade de elaborar raciocínios e reconhecê-los como corretos ou incorretos e inválidos. O foco do bimestre é, então, Noções de lógica: argumentação e sofisma. No primeiro bimestre da 2ª Fase, propomos o tema O que é conhecimento?, buscando apresentar a ciência enquanto paradigma, bem como seus desafios e limites, de modo a permitir que o aluno compreenda a distinção entre o senso comum e o conhecimento científico. Indicamos, aqui, como foco do Ciência senso comum senso crítico. No segundo bimestre da 2ª Fase, sugerimos como tema: Estética: questões acerca da Arte. Nessa etapa, procuramos apresentar a Arte como necessária à vida humana enquanto recriação da realidade a partir da sensibilidade, distinguindo-a do conhecimento científico e filosófico. Para tanto, definimos como foco do bimestre Contemplação e sensibilidade. No primeiro bimestre da 3ª Fase, propomos como tema A Dimensão Ética, de modo a possibilitar a abordagem dos princípios que fundamentam o comportamento moral, assim como a reflexão acerca da questão da liberdade ao longo da História da Filosofia. Sugerimos como foco do bimestre felicidade e liberdade. Finalmente, no segundo bimestre da 3ª Fase, a Política é apresentada como tema norteador, buscando entendê-la à luz das concepções filosóficas da Antiguidade e possibilitando, ao mesmo tempo, a sua compreensão na atualidade em sua intrínseca articulação com a Ética. Desdobra-se, daí, o tratamento de problemas filosóficos acerca da justiça, da democracia e do exercício da cidadania. O foco do bimestre foi Democracia, justiça e cidadania. Uma das referências utilizadas na elaboração desta proposta foi o Currículo Mínimo de Filosofia Regular de 2012, com a finalidade de proporcionar um nível de igualdade na formação dos alunos respeitando a equidade de oportunidades no direito ao acesso à educação (CNE/CEB Nº 1/2000). Esperamos que o Currículo Mínimo de Filosofia, idealizado especificamente para a EJA, venha a estabelecer uma base comum, oferecendo ferramentas básicas para a conscientização individual do aluno e a formação de uma postura crítica e reflexiva, que o caracterize não só como um ser consciente, mas, sobretudo, como um cidadão capaz de compreender e transformar sua realidade. Equipe de Filosofia 3
4 currículo mínimo 2013 filosofia Ensino Médio fase I a III
5 1 Filosofia FASE I - ENSINO MÉDIO O QUE É FILOSOFIA? O NASCIMENTO DA FILOSOFIA - MITO RAZÃO Contextualizar historicamente o surgimento da Filosofia na Grécia; Situar a Filosofia como uma das dimensões para compreender e transformar o homem e o mundo; Distinguir o pensamento mítico do filosófico, identificando elementos que indicam ruptura e continuidade entre mito e Filosofia. 2 ORDENANDO O PENSAMENTO - NOÇÕES DE LÓGICA - ARGUMENTAÇÃO SOFISMA Reconhecer tipos de raciocínios válidos e incorretos; Desenvolver o raciocínio lógico e a argumentação; Distinguir e avaliar as formas básicas de argumentação. 1 Filosofia FASE II - ENSINO MÉDIO O QUE É CONHECIMENTO? CIÊNCIA - SENSO COMUM - SENSO CRÍTICO Distinguir o senso comum do conhecimento científico; Identificar e formular problemas acerca da possibilidade, dos limites e dos critérios do conhecimento científico; Reconhecer e avaliar questões acerca da capacidade humana de conhecer a realidade. 2 ESTÉTICA: QUESTÕES ACERCA DA ARTE - CONTEMPLAÇÃO E SENSIBILIDADE Compreender a importância e a necessidade da Arte na vida humana; Identificar a arte como uma experiência de recriação da realidade a partir da sensibilidade, distinguindo-a do conhecimento científico e filosófico. 5
6 Filosofia FASE III - ENSINO MÉDIO 1 A DIMENSÃO ÉTICA - FELICIDADE - LIBERDADE Avaliar e formular problemas concernentes à Ética e aos princípios que fundamentam o comportamento moral; Refletir sobre a questão da felicidade em diferentes épocas; Refletir acerca dos desafios éticos a partir do conceito de liberdade. 2 A POLÍTICA - DEMOCRACIA, JUSTIÇA E CIDADANIA Compreender a política na atualidade à luz da tradição filosófica; Identificar e formular problemas filosóficos acerca da justiça, da democracia e do exercício da cidadania; Avaliar a contribuição da Ética para a política atual. 6
7 FILOSOFIA COORDENADOR: Martha de Almeida - CEDERJ Extensão ARTICULADOR: Hélia Maria Soares de Freitas - C. E. Vicente Licínio Cardoso PROFESSORES COLABORADORES: Marcus Vinicius Bezerra Carvalho - CIEP José Lins do Rego Felipe Ribeiro Siqueira - C.E. Dôrval Ferreira da Cunha
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