Matemática e a Didática da Autonomia Tratamento da Informação. Sala 13 Matemática EM Integral E. E. PROF. ANTÔNIO ALVES CRUZ

Transcrição

1 l Matemática e a Didática da Autonomia Tratamento da Informação Sala 13 Matemática EM Integral E. E. PROF. ANTÔNIO ALVES CRUZ Professor Apresentador: Narahan Dib Fracalanza Realização:

2 Justificativa A importância do tratamento da informação é reconhecida hoje nos mais diversos campos, englobando o mundo dos negócios, pesquisas científicas e sociais, constituindo, assim, recurso para outras disciplinas. O estudo baseado no tratamento da informação usando gráficos como representação auxilia o aluno no desenvolvimento de habilidades comunicativas tanto escrita como oral, assim como as lógico - argumentativas.

3 Objetivo do Projeto Realizar pesquisa na área de T.I. Interpretar, analisar e transmitir informações por meio de gráficos. Verificar o uso do T.I. em outras componente curriculares além da Matemática e no cotidiano Mostrar a íntima ligação entre matemática e o projeto de vida. Desenvolver as noções de autonomia, responsabilidade e solidariedade.

4 Público beneficiado diretamente? Ensino Médio Integral Série(s): 1A, B, C, D 160 alunos Quando foi realizado? Período (Julho a Agosto)

5 Metodologia Desenvolvimento junto aos alunos de uma reflexão sobre a ligação entre a Matemática e outras disciplinas, favorecendo o diálogo entre a teoria e a prática nas aulas do núcleo comum. Coleta de dados Seleção das informações Escolher o tipo de gráfico adequado Montagem da tabela, legenda e título da informação. Traçado dos gráficos

6 Desenvolvimento Os alunos iniciaram esta pesquisa a partir de uma discussão que surgiu em classe sobre Gráficos! Ao iniciar a revisão sobre funções de 1º e 2º grau, ficou claro que os alunos não haviam notado a diferença entre a representação do gráfico de uma função e o de uma informação, ou seja, tudo era gráfico! Demos início então à pesquisa procurando a palavra gráfico no dicionário. Na sequencia os alunos foram verificar qual a diferença entre o gráfico de uma função e um gráfico informativo. Teria ele ligação com a matemática?

7 Desenvolvimento Surgiu então a palavra Estatística, que nos levou a um aprofundamento das questões até então trabalhadas. Sugeri que os alunos fizessem um estudo sobre o seu aproveitamento individual no 2º bimestre. Coletamos os dados, estudamos qual o melhor gráfico para representá-los, como seria a legenda e o título da informação, haveria uma escala? Ao terminarmos essa primeira etapa montamos um painel. Os alunos então sugeriram que fizéssemos também um painel com gráficos comparativos do 1º e 2º bimestre. Coletamos então as médias do coletivo e fizemos os gráficos comparativos. Montamos outro painel. E estamos estudando agora os gráficos das funções usando outra ferramenta; o computador.

8 Recursos Utilizados Revistas e jornais Lápis de cor Computador Papel quadriculado Recursos tecnológicos áudio visuais para registro do processo de trabalho.

9 Resultados O impacto do painel foi grande. Este resultado foi surpreendente para todos. Houve uma interação entre as salas muito interessante, cada aluno ficou surpreso. Como um gráfico de Matemática podia dizer tanto sobre ele e sobre o coletivo ao qual pertence. Os alunos ao entrar na sala dirigiam-se ao painel para ver o seu gráfico e dos amigos. Solidarizaram-se com os alunos que apresentavam aproveitamento menor que o básico oferecendo ajuda e este movimento se estendeu também entre as salas.

10 Conclusões De início pode-se dizer que os alunos vivenciaram uma ligação concreta entre os conteúdos da Matemática e sua vida escolar. Puderam aplicar seus conhecimentos para evidenciar o seu aproveitamento no 1º semestre, e decidir ações e metas para o estudo do subsequente. Com esta ação concluímos também que para construir competências à altura das situações de vida o melhor é adotar um processo de investigação, que gera autonomia na realização do processo, leva o educando a se confrontar com responsabilidades, o insere no tecido da solidariedade, preparando-o para as atuação nos novos paradigmas do século XXI.

11 Registros

12 Registros

13 Aproveitamento individual do 2º bimestre

14 Obrigada!