O TREINAMENTO ESTRATÉGICO-TÁTICO: UM ESTUDO DESCRITIVO-EXPLORATÓRIO COM TENISTAS DE CAMPO DE 13 A 16 ANOS DO SEXO MASCULINO

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1 O TREINAMENTO ESTRATÉGICO-TÁTICO: UM ESTUDO DESCRITIVO-EXPLORATÓRIO COM TENISTAS DE CAMPO DE 13 A 16 ANOS DO SEXO MASCULINO Marcelo Meirelles da Motta¹, Marcos Alencar abaide Balbinotti², Carlos Adelar abaide Balbinotti¹, Marcus Levi Lopes Barbosa¹; Ricardo Pedrozo Saldanha¹, RESUMO ¹ESEF/UFRGS; ²Université de sherbrooke - USherbrooke A Teoria do Treinamento Esportivo destaca a importância do treino estratégico-tático para a performance desportiva. O objetivo deste trabalho é descrever como é realizado o treino estratégico-tático de tenistas infantojuvenis do sexo masculino, que participaram das competições oficiais do calendário da Confederação Brasileira de Tênis (CBT) em As categorias teórico-metodológicas consideradas básicas para o treino estratégico tático são: o ataque, a defesa, o contra-ataque, a neutralização e a pressão. A amostra foi composta por 62 tenistas da faixa etária de 13 a 16 anos, que responderam ao Inventário do Treino Estratégico-tático do tenista (ITET). Os resultados indicaram que o treino estratégico-tático não é realizado na perspectiva da multilateralidade específica do esporte, conforme sugere a literatura especializada. Palavras chave: Treino estratégico-tático, tênis de campo, treino infanto-juvenil. INTRODUÇÃO A Teoria do Treinamento Esportivo destaca a estratégia e a tática como elementos fundamentais na preparação multilateral de qualquer atleta (Weineck, 1999; Verkhoshanski, 1990; Matvéiev, 1986 e 1996; Bompa, 2002; Gomes, 2002). Cada situação requer uma ação tática que deve ser executada na busca pelo comportamento ideal em competição. Esta ação está diretamente relacionada com a modalidade esportiva escolhida. A condição de desenvolver o raciocínio tático vai depender da condução das sessões de treinamento por parte do técnico. Situações únicas que exijam dos atletas soluções táticas criativas e independentes podem se criadas (Bompa, 2002; Mesquita e Graça, 2006). Esta intervenção pedagógica aproxima o treino da realidade do jogo. Durante as competições, os atletas são submetidos constantemente a situações que o técnico não pode prever (Bompa, 2002). Por essa razão, é preciso proporcionar experiências durante o treino que permitam aumentar as alternativas de soluções para auxiliar as tomadas de decisões dos atletas. É importante lembrar também que a qualidade dos estímulos é mais relevante do que a quantidade na fase infanto-juvenil da preparação esportiva. Na realidade, o que se observa no treino infanto-juvenil são reproduções de rotinas de treinamento de adultos. Estas rotinas são fundamentadas em conhecimentos empíricos e em adaptações pedagógicas e normativas sem um maior aprofundamento científico. Apenas buscam resultados em competições a curto prazo (TSCHIENE,1990; MARQUES E OLIVEIRA, 2001). São tantos os prejuízos decorrentes desta prática que por si só já justificariam estudos investigativos nesta área. No que diz respeito ao Tênis de Campo, o treino estratégico-tático infanto-juvenil deveria contemplar a multilateralidade específica da modalidade escolhida. Esta condução do treino teria a finalidade simples de evitar especializações antecipadas no que diz respeito ao comportamento estratégico-tático. Deve-se salientar o alto grau de incerteza antes de cada jogada. Nunca dois golpes são iguais, sendo cada situação diferente da seguinte. Desta forma, identificar o momento estratégico-tático em que se encontra é fundamental para todo atleta da modalidade. Conforme a Federação Internacional de Tênis (ITF),há cinco situações estratégico-táticas básicas, que devem ser treinadas de forma multilateral durante a formação de tenistas infanto-juvenis (CRESPO e MYLEI, 1999): Ataque, Defesa, Contra-ataque, Neutralização, Pressão. O Ataque representa toda a iniciativa de definição do ponto, exceto quando esta iniciativa for uma resposta ao ataque do adversário. Neste caso, denomina-se de Contra-ataque. A Defesa é toda a ação em resposta ao ataque, que não apresenta velocidade e nem precisão. A Neutralização é uma ação estratégico-tática que deverá obrigar o adversário a interromper suas ações ofensivas. Já a Pressão caracteriza-se por ser uma ação que permitirá ao tenista iniciar suas ações ofensivas na seqüência de golpes. Os autores referem que o treino não deve priorizar uma ação ou um grupo de ações em detrimento de outras na fase infanto-juvenil. A especialização de um grupo de ações específicas 129

2 caracteriza o Tênis de Campo de alto nível. Como exemplos, pode-se referir os tenistas profissionais especializados em ações de saque e voleio, como também os especialistas do fundo de quadra. Atento para uma possível especialização precoce no treinamento estratégico-tático dos tenistas infantojuvenis, o objetivo central deste estudo foi descrever como vem sendo realizado o treino estratégico-tático de tenistas infanto-juvenis de 13 a 16 anos do sexo masculino. Para aprofundar ainda mais o conhecimento sobre o treino nesta faixa etária serão apresentados os resultados obtidos para as idades de 13/14 anos e 15/16 anos, separadamente, para posterior comparação. METODOLOGIA Caracterização da amostra A amostra contou com a participação de 62 tenistas infanto-juvenis do sexo masculino da faixa etária de 13 a 16 anos, que participam das competições da Confederação Brasileira de Tênis (CBT). Neste grupo, há 30 integrantes da categoria 13 a 14 anos e 32 participantes da categoria 15 a 16 anos. Instrumento Para a realização desta pesquisa foi utilizado o Inventário Treino Estratégico-tático do Tenista (ITET) (Motta, 2005), O ITET apresenta 50 ações de natureza estratégico-tática, que normalmente ocorrem durante as partidas oficiais de Tênis. A seleção destas jogadas está fundamentada em exemplos e situações apresentados no Manual Para Entrenadores Avanzados (CRESPO e MILEY, 1999) elaborado pela Federação Internacional de Tênis (ITF). Estes itens estão agrupados em 10 blocos de 5 questões, onde o primeiro item de cada bloco está relacionado com a situação de Ataque, o segundo item está relacionado com a Defesa, o terceiro item relaciona-se com a Neutralização, o quarto item diz respeito ao Contra-ataque e, por fim, o quinto item caracteriza uma situação de Pressão. A consistência interna do instrumento foi testada e considerada mais do que satisfatória (Alpha de Cronbach = 0,93). Está preservada, a princípio, a compreensão dos termos e situações presentes no referido inventário por parte dos investigados, uma vez que representam experiências desportivas, especificamente no Tênis, pelas quais seguramente já passaram, sendo fisicamente e cognitivamente capazes de realizá-las. As questões foram respondidas seguindo uma escala do tipo Lickert, graduada em 5 pontos, desde "pouquíssima freqüência" (1) até "muitíssima freqüência" (5). Procedimentos Antes da aplicação do ITET foi solicitada aos pais ou responsáveis a devida permissão para o contato com os atletas, através de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A possibilidade do atleta não participar, mesmo com o consentimento dado, foi totalmente respeitada, assim como a liberdade de abandonar o processo a qualquer momento. A comunicação dos resultados obtidos em futuros encontros foi assegurada, e o nome dos atletas participantes desta pesquisa mantido em total sigilo. Tratamento estatístico Foi utilizado o pacote estatístico SPSS Como pré-requisito, a esfericidade das matrizes das covariâncias entre as dimensões foi testada e assumida através do teste de Mauchly's (p= 0,482). Sendo assim, um teste ANOVA para medidas repetidas foi utilizado para avaliar as diferenças entre os escores das dimensões. Para a análise específica de cada categoria, foi realizado um teste t pareado. Quanto à comparação entre as categorias, um teste t para amostras independentes foi aplicado. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS A fim de responder adequadamente os objetivos desta pesquisa, procedeu-se à exploração dos escores obtidos através do ITET, segundo princípios norteadores comumente aceitos na literatura especializada (ANGERS, 1992; BISQUERA, 1987; BRYMAN e CRAMER, 1999; DASSA, 1999; CROMBACH e MEEHL, 1955; NUNNALLY, 1978; PESTANA e GAGEIRO, 2003; REIS, 2001; TAYLOR, BAGBY e PARKER, 2003; TRUDEL e ANTONIUS, 1991; VALLERAND, 1989). A Tabela 1 apresenta uma visão geral dos dados obtidos para cada uma das variáveis estudadas individualmente. 130

3 Tabela 1 - Tabela descritiva geral Tendência Central e Dispersão Normalidade Assimetria Achatamento Dimensões Táticas Categorias X M ed M od (Dp) Mín/Máx K-S gl Sig Skewness/EP s Kurtosis/EP k Ataque Defesa Neutralização Contra-ataque Pressão 14 anos 35,10 35,5 33,00 5, , ,465-1,28 0,46 16 anos 31, ,00 d 4, , ,544 0,39 1,54 14 anos 31,00 31,5 25,00 b 5, , ,391 0,40-1,15 16 anos 28,84 29,5 31,00 4, , ,439-0,67-0,48 14 anos 34, ,00 c 5, , ,525 0,62-0,91 16 anos 32, ,00 5, , ,947-0,38-0,13 14 anos 30,43 29,5 28,00 4, , ,385 0,69-0,43 16 anos 29, ,00 4, , ,040-2,15 1,19 14 anos 33, ,00 5, , ,056-2,10 3,42 16 anos 32, ,00 4, , ,776-0,73 0,53 Da categoria 13 a 14 anos Considerando os valores nominais das médias, há uma escala decrescente de ocorrência durante os treinos. A dimensão Ataque é a mais praticada, seguida pela Neutralização, Pressão, Defesa e Contra-ataque. No entanto, encontrou-se estas dimensões divididas em dois blocos bem definidos, onde o Ataque, a Neutralização e a Pressão não apresentaram diferenças estatisticamente relevantes entre si (p > 0,05), assim como a Defesa e o Contra-ataque (p > 0,05). Apenas é digno de registro que o primeiro bloco citado apresenta uma maior incidência, estatisticamente significativa (p < 0,01), nos treinamentos em relação ao segundo bloco de dimensões (ver Tabela 3). Tabela 3 - Comparações entre as dimensões estratégico-táticas dos tenistas da categoria 13 a 14 anos. Dimensões Pareadas t gl p Ataque Defesa 4, ,000 Ataque - Neutralização 0, ,703 Ataque Contra-Ataque 6, ,000 Ataque Pressão 1, ,110 Defesa - Neutralização -3, ,001 Defesa Contra-Ataque 0, ,462 Defesa Pressão -2, ,025 Neutralização Contra-Ataque 5, ,000 Neutralização - Pressão 1, ,242 Contra-Ataque - Pressão -1, ,001 Da categoria 15 a 16 anos Considerando os valores nominais das médias, para este grupo a dimensão Pressão é a mais praticada seguida pela Neutralização, o Ataque, o Contra-ataque e a Defesa. Novamente ocorreu a divisão das dimensões em dois grupos bem definidos (p < 0,01) e, da mesma forma que já foi detectado nos outros resultados apresentados, as dimensões Pressão, Neutralização e Ataque se unem quanto à incidência nos treinamentos (p > 0,05) comparando-se com o segundo bloco formado pelo Contra-ataque e pela Defesa (p > 0,05) (ver Tabela 4). 131

4 Tabela 4 - Comparações entre as dimensões estratégico-táticas de tenistas da categoria 15 a 16 anos Dimensões Pareadas t gl p taque Defesa 3, ,003 Ataque - Neutralização -0, ,562 Ataque Contra-Ataque 2, ,007 Ataque Pressão -1, ,318 Defesa - Neutralização -4, ,000 Defesa Contra-Ataque -0, ,662 Defesa Pressão -4, ,000 Neutralização Contra-Ataque 4, ,000 Neutralização - Pressão -0, ,699 Contra-Ataque - Pressão -4, ,000 Estudo comparativo entre as categorias 13 a 14 anos e 15 a 16 anos O tratamento estatístico utilizado demonstrou que há uma similaridade (p > 0,05) entre as dimensões Defesa, Pressão, Contra-ataque e Neutralização, no que tange à ocorrência durante as sessões de treino, na perspectiva dos atletas. A única dimensão com diferença de ocorrência significativa (p < 0,01), entre as categorias 13 a 14 anos e 15 a 16 anos, foi o Ataque. Esta dimensão revelou-se como muito mais praticada pela categoria 13 a 14 anos do que pela categoria 15 a 16 anos. Tabela 4 - Comparações entre as médias obtidas entre as categorias 13 a 14 e 15 a 16 anos Dimensões t gl p Ataque 2, ,009 Defesa 1, ,090 Neutralização 1, ,090 Contra-Ataque 1, ,254 Pressão 0, ,472 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS Conforme os resultados obtidos com a aplicação do ITET, o treino estratégico-tático destes jovens não é executado de uma forma multilateral. A proposta de adquirir uma maior amplitude das ações específicas do esporte, visando uma especialização na fase adulta de competições, não ocorre na fase de formação infantojuvenil. Segundo (CRESPO e COOKE, 1999), o treino multilateral deve melhorar a habilidade desportiva em distintas situações de jogo. Afinal, a imprevisibilidade é parte inerente do jogo de tênis de campo. Percebe-se facilmente a importância de rotinas de treino que possibilitem todas estas experimentações (BRECHBUHL e ANKER, 2000). A contrapartida desta prática é o "emburrecimento", a indiferença e a rotina de treinos que se fixam apenas no movimento (BRABENENEC, 1999). Como conseqüência disto, por exemplo, observam-se jogadores juvenis com um jogo muito monótono de fundo de quadra, por não treinarem situações de jogo de rede, que proporcionaria boas oportunidades de definição do ponto. O treinador deveria ser capaz de fazer com que os jogadores tivessem uma mentalidade de jogar mais em "toda a quadra" durante as partidas. Através deste processo de aprendizagem, os jogadores se divertiriam mais e certamente iriam adquirir um jogo mais completo (VAN AKEN, 1999). Até seria razoável encontrar diferenças mínimas dos escores brutos entre as dimensões estratégicotáticas descritas. Porém, o que a aplicação do tratamento estatístico revelou é que existe uma ordem hierárquica entre as situações mais e menos treinadas pelos jovens integrantes desta pesquisa, configurando uma diferenciação estatisticamente significativa entre as referidas dimensões. Outro fato revelador é que estas dimensões não apenas encontram-se distintas individualmente entre si, mas também formam dois blocos bem definidos quanto à incidência durante os treinamentos. Um primeiro 132

5 bloco, predominante entre os treinos, formado pelas dimensões Ataque, Neutralização e Pressão, e, um segundo bloco menos praticado, formado pela Defesa e Contra-ataque. Desta forma, está demonstrado que, para esta população de jovens investigada, o treinamento oferecido não vem contemplando de maneira uniforme todas as possibilidades estratégico-táticas existentes numa partida oficial de Tênis de Campo. Certamente, este fato causará deficiências futuras no que diz respeito à formação destes atletas como jogadores completos e aptos a desempenhar eficientemente em qualquer situação (TILEY, 2002; VAN AKEN, 1999). A importância dada ao treino estratégico-tático não significa que a técnica dos golpes não deva ser trabalhada. Movimentos mais eficientes proporcionam ao jogador mais opções estratégico-táticas (UNIERZYSKI e CRESPO, 2007). Apenas salienta-se que a prioridade para o atleta é entender o jogo e desenvolver a noção de como se joga. Sabe-se da responsabilidade do treinador neste contexto. Desta forma, sua intervenção pedagógica está colocada em xeque na medida em que, segundo as informações coletadas junto aos seus atletas, o treinamento não está preparando-os para as diversas situações competitivas. Pode-se concluir que o treino estratégico-tático, que deveria priorizar exercícios caracterizados como reflexos das situações reais que estes jovens encontrarão nos jogos oficiais, não vem alcançando este objetivo (CRESPO e MILEY, 1999; VAN AKEN, 1999). Uma possível explicação para este fato, que não considere apenas o despreparo geral destes treinadores, pode estar associada ao caráter extremamente individual do jogo de Tênis de Campo. Cada atleta (e conseqüentemente os treinadores, na imensa maioria ex-atletas) normalmente está preocupado excessivamente consigo próprio, não considerando o adversário e suas ações. Este fato pode ser comprovado, à medida que o bloco considerado menos praticado é composto por duas situações características de resposta à ação do adversário: a Defesa e o Contra-ataque. Por outro lado, o bloco de situações mais praticadas na perspectiva dos atletas engloba situações características de ações de iniciativa e domínio do jogo: o Ataque, a Neutralização e a Pressão. Imperioso definir que nenhuma situação se caracteriza como hierarquicamente mais relevante do que outra segundo a teoria (CRESPO e MILEY, 1999). Desta forma o treinamento ideal, principalmente para jovens pertencentes a esta faixa etária de 13 a 16 anos, seguramente atletas em formação, deveria contemplar todas as situações presentes numa partida oficial de forma equilibrada. Surpreendentemente não foi o constatado com esta pesquisa. CONCLUSÃO Conclui-se desta forma que os jovens integrantes deste estudo não vêm sendo treinados na perspectiva da multilateralidade estratégico-tática específica do esporte. Significa dizer que o treino não contempla o exercício de todas as habilidades estratégico-táticas básicas do esporte. No que diz respeito à categoria 13 a 14 anos, a perspectiva unilateral do treino estratégico-tático poderá trazer dificuldades futuras, já que possivelmente a formação destes atletas pode estar sendo conduzida de forma incompleta. Com relação aos infanto-juvenis da categoria 15 a 16 anos, o problema pode ser considerado ainda mais grave. Estes atletas estão prestes a iniciar o período de pré-profissionalização e ainda não possuem a formação estratégico-tática integral. A tendência ao treino de ataque dos atletas da categoria 13 a 14 anos na comparação com os infantojuvenis da categoria 15 a 16 anos pode estar revelando uma busca ainda mais precoce de resultados através da tentativa de finalizar os pontos o mais cedo possível. A carência de um trabalho multilateral no período de formação dos jovens poderá acarretar em padrões estratégico-táticos por demais elementares no futuro próximo. REFERÊNCIAS ANGERS, M. Initiation pratique à la methodologie des sciences humaines. Montreal: Les Éditions da la Chenelière, BISQUERA, R. Introducción a la estadística aplicada a la investigatión educativa: un enfoque informático com los paquetes BMDP y SPSS. Barcelona: PPU, BOMPA, T. Periodização : Teoria e Metodologia do Treinamento. 4.ed. São Paulo: Phorte, BRECHBUHL, J; ANKER, P. El Método de Acción en el Tennis. ITF Coaches Review. Londres, n. 22, dez BRABENENEC, J. La Competición: la forma de entrenamiento más deseable. ITF Coaches Review. Londres, n. 17, p.3, abril

6 BRYMAN, A. ; CRAMER,D. Quantitative data analysis with SPSS release 8 for Windows: a guide for social scientists. New York: Routledge, CRESPO, M.; COOK, K. El Enfoque Táctico Para la Ensenanza del Tênis. ITF Coaches Review. Londres, n. 19, p.10-11, nov CRESPO, M.; MILEY, D. Manual Para Entrenadores Avanzados. Londres: International Tennis Federation (ITF), CROMBACH, L. J.; MEEHL, P. E. Construct validity in psychological tests. Psychological Bulletin, v. 52 p , DASSA,C. Analyse multidimensionnelle exploratoire et confirmative. Montreal: Université de Montreal, GOMES, A. C. Treinamento Desportivo : estruturação e periodização. 1.ed. Porto Alegre: Artmed, 2002 MARQUES, A.; OLIVEIRA, J. O Treino dos Jovens Desportistas: actualização de Alguns Temas que Fazem a Agenda do Debate Sobre a Preparação dos Mais Jovens. Revista Portuguesa de Ciência do Desporto. Lisboa, n.1, p , MATVEEV, L. P. Fundamentos do Treino Desportivo. Lisboa, Livros Horizonte, 1986 MATVEEV, L. P. Preparação Desportiva. 1.ed. Londrina, Centro de Informações Desportivas, MESQUITA, I.; GRAÇA, A. Modelos de ensino dos jogos desportivos. In: Tani, G.; Bento, J.; Petersen, R. (Orgs.). Pedagogia do desporto, p Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, MOTTA, M. O treino desportivo infanto-juvenil: um estudo sobre o treinamento estratégico-tático de jovens tenistas de 13 a 16 anos. Trabalho de conclusão do curso de educação física ESEF IPA. Porto Alegre, NUNNALLY,J. C. Psychometric Theory (2a. Ed.), Mcgraw-Hill: New York, PESTANA,M. H.;GAGEIRO,J. G. Análise de dados para ciências sociais: a complementaridade do SPSS. (3 a Ed.) Lisboa: Edições Silabo, REIS, E. Estatística multivariada aplicada, (2 a. Ed.)Lisboa: Edições Silabo, TAYLOR, G. J.; BAGBY, R. M.; PARKER, J. D. A. The Twenty-Item Toronto Alexithymia Scale IV. Reliability and Factorial Validity in Different Languages and Cultures. Journal of Psichosomatic Research, v.55 p , TILEY, C. Un Plan de Juego Ganador Para Tenistas Completos. ITF Coaches Review. Londres, n. 27, ago TRUDEL, R.; ANTONIUS,R.; Métodes quantitatives apliques aux sciences humaines.montreal: Les Editions de la Chenelière, TSCHIENE, P. En Favor de Una Teoria del Entrenamiento Juvenil. Revista Stadium. Buenos Aires, n. 143, p , out UNIERZYSKI, P; CRESPO, M. Review of modern teaching methods for tennis. International journal of sports sciences. n.7 p1-10, VALLERAND, R. J. Vers une méthodologie de validation transculturelle des questionnaries psychologiques implications pour la recherche en langue française. Psychologie Canadienne, v. 30 p , VAN AKEN, I. El Processo de Aprendizaje Táctico y Técnico. ITF Coaches Review. Londres, n. 19 p. 8-10, nov VERKOSHANSKI, I. Entrenamiento Deportivo - planificacion y programacion. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., WEINECK, J. Treinamento Ideal. 9.ed. São Paulo: Manole,