EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA MEDIADA PELA INTERNET NA UNIVERSIDADE VIRTUAL PÚBLICA DO BRASIL

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1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA MEDIADA PELA INTERNET NA UNIVERSIDADE VIRTUAL PÚBLICA DO BRASIL Célia Maria de Araújo Mestranda em Educação - UFRN Arnon Alberto Mascarenhas de Andrade Prof. Dr. Orientador - UFRN Apresentação O mundo contemporâneo passa por mudanças significativas, principalmente com o surgimento de novas tecnologias de comunicação e informação. O uso crescente destas tecnologias digitais e das redes de comunicação interativa, como a internet, está provocando uma ampla discussão e mudança das relações sociais, especialmente às que envolvem os processos educacionais. "A humanidade vive um momento histórico especial, com uma presença generalizada dos meios eletrônicos de comunicação e informação. Novos valores estão surgindo, colocando a modernidade em seu limite histórico" (Pretto, 1995). Surgem novas formas de se comunicar, se atualizar. A educação busca novos caminhos e novos modelos pedagógicos se apresentam para acompanhar o ritmo desta nova realidade. A crescente popularidade das novas tecnologias da informação e da comunicação associadas à internet tem facilitado o desenvolvimento de uma nova modalidade de educação a distância, a educação a distância on-line. A internet nasceu no Brasil como parte de um programa de governo que objetivava conectar as universidades em instituições de pesquisa criando uma espinha dorsal nacional, conhecido como Rede Nacional de Pesquisa, implantado pelo Ministério da Ciência e Tecnologia (Pretto, 1999). A nova LDB Lei de Diretrizes e Bases estabelece, no artigo 31, a obrigatoriedade da introdução, no ensino básico, da iniciação ao mundo da tecnologia e da leitura crítica da comunicação. A universidade e, cada vez mais, as escolas de primeiro e segundo graus oferecem aos estudantes a possibilidade de navegar sobre o oceano de informação e conhecimento acessível pela internet (Lévy, 1993). É inquestionável a necessidade de atualização e convivência com as novas tecnologias digitais. Para acompanhar estas mudanças, as universidades precisam ampliar as discussões e buscam na educação a distância um meio para capacitar e atualizar professores. Este trabalho visa reunir elementos teóricos e metodológicos para estudar as implicações das tecnologias como recursos didáticos-pedagógicos na educação on-line, tendo como referencial para pesquisa empírica o curso de especialização: formação em educação a distância ministrado pela Universidade Virtual Pública do Brasil -UniRede, via internet. A UniRede é um consórcio estabelecido entre 62 universidades públicas, que tem como objetivo estabelecer políticas públicas no campo da educação superior através da implementação de programas de trabalho e/ou projetos específicos ou comuns elaborados pelas universidades participantes, para torná-los disponíveis por meios interativos. Fundada oficialmente em agosto de 2000, a UniRede está oferecendo, via internet, seu primeiro curso de especialização: formação em educação à distância. Esta iniciativa parte de 11 de suas 62 universidades interligadas. O objetivo é capacitar professores e outros profissionais da educação, para melhor compreensão e utilização da educação a distância nos programas de formação de professores do ensino superior e fundamental. O importante é que se construa a educação a distância como um sistema que possa possibilitar atendimento de qualidade, acesso irrestrito a todos quanto dele necessitem, principalmente porque se constitui em uma forma inquestionável de democratização da educação, do saber, do conhecer, do questionar, do participar, da perspectiva do exercício consciente da cidadania (Mário Mafra 1998). A educação a distância vem sendo realizada em quase cento e cinqüenta países e no Brasil tem sido aplicada especialmente aos cursos de extensão, profissionalizantes e na pós-graduação latu-sensu, com algumas experiências específicas em cursos de graduação. Neste trabalho faremos

2 uma reflexão sobre diferentes experiências de educação a distância, numa perspectiva histórica, buscando elementos descritivos sobre seus fundamentos filosóficos, metodológicos, organizacionais e políticos para uma melhor compreensão da tendência atual em educação a distância, a educação on-line. Partiremos das questões educacionais, tendo por referência as características da sociedade tecnológica, buscando compreender como ela afeta a aprendizagem. Analisando quais as implicações da educação mediada por tecnologias digitais, qual o potencial da linguagem utilizada pela rede, a internet: suas características, vantagens e limitações enquanto suporte ao processo de mediação em educação a distância. A demanda por formação não só está passando por um enorme crescimento quantitativo, como também está sofrendo uma profunda mutação qualitativa, no sentido de uma crescente necessidade de diversificação e personalização (Lévy, 1993). Curso de Especialização - Formação em Educação a Distância O curso de especialização "Formação em Educação a Distância", escolhido como universo a ser estudado para a realização desta pesquisa, teve início em novembro de 2000 e tem conclusão prevista para abril de Estão inscritos 700 alunos de 11 universidades brasileiras conveniadas com a UniRede. A clientela é composta por professores e técnicos destas instituições. O curso acompanha um guia didático explicativo que pode ser encontrado no site da UniRede na internet ( e compreende oito módulos, que também estão disponíveis on-line para os alunos matriculados. Os outros recursos pedagógicos compreendem: tutoria, participação em fórum de discussão on-line, contatos por , além da avaliação que também se dará de forma presencial. Metodologia O método adotado para este trabalho será o estudo de caso, seguindo uma abordagem qualitativa. A estratégia utilizada para a realização da pesquisa empírica compreende: a leitura do material disponível nos oito módulos, entrevistas com professores e alunos. O trabalho de observação e acompanhamento teve início a partir de novembro de 2000, quando iniciou o primeiro módulo oferecido. À princípio, foi tirado cópia do guia didático do curso, disponível no site da UniRede para melhor orientação deste trabalho. No guia está disponibilizado o conteúdo e objetivo de todos os módulos do curso. Para acompanhar todas as etapas e discussões, acompanhamos sistematicamente o informativo da UniRede e participamos do grupo de discussão disponibilizado pela Universidade Federal de Uberlândia, através do software learnloop ( A participação neste grupo de discussão é uma tentativa de estabelecer uma relação de credibilidade junto aos participantes e observar o desenvolvimento do curso. Para realizar a pesquisa propriamente dita, faremos num primeiro momento, entrevistas através de questionários enviados via aos participantes. Em seguida será feita uma triagem dos alunos que se mostrarem dispostos a contribuir com a pesquisa, com o objetivo de se fazer uma entrevista mais detalhada, com o uso de gravador. Esta etapa da pesquisa está prevista para os meses de fevereiro e março de Levando em consideração a proximidade do estado de Pernambuco, estas entrevistas detalhadas serão realizadas com os alunos desta instituição, uma vez que a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, embora faça parte da UniRede, não esteja diretamente envolvida na realização deste curso. Após o período de realização das entrevistas, será feito um levantamento geral de dados, levando em consideração as anotações feitas a partir do acompanhamento dos módulos do curso, as reflexões, a leitura da bibliografia indicada, os relatos e transcrições das entrevistas. A etapa seguinte compreende a redação da dissertação, durante um período de seis meses, culminando com a defesa, programada para dezembro de A pesquisa bibliográfica visa fundamentar as possibilidades e potencialidades de tecnologias, como o computador e a internet enquanto recursos didáticos-pedagógicos na educação a distância on-line, buscando criar um espaço crítico de reflexão sobre as implicações destas tecnologias neste contexto de aprendizagem. A busca deste referencial teórico é na perspectiva de

3 responder as seguintes perguntas: o que diferencia a educação a distância on-line das demais modalidades de educação a distância? O que muda na relação professor-aluno? De que maneira? Qual o papel do professor dentro deste (novo?) ambiente de aprendizagem? Que implicações (positivas e negativas) esta modalidade traz para a educação como um todo? Autores como Pierre Lévy, Nelson Pretto, Tamara Benakouche e Manuel Moran acreditam que a utilização da máquina, por si só, não representa mudança, mas defendem a utilização das novas tecnologias na educação: "as tecnologias de comunicação não mudam necessariamente a relação pedagógica. As tecnologias tanto servem para reforçar uma visão conservadora, individualista como uma visão progressista. A pessoa autoritária utilizará o computador para reforçar ainda mais o seu controle sobre os outros. Por outro lado, uma mente aberta, interativa, participativa encontrará nas tecnologias ferramentas maravilhosas de ampliar a interação"(moran 1995). Primeiros Resultados Os resultados iniciais obtidos nesta primeira fase da pesquisa empírica que compreende a observação e acompanhamento do curso de especialização: formação em educação a distância, ministrado pela UniRede estão mais diretamente relacionadas à questões técnicas. Através de um fórum de discussão oferecido aos participantes do referido curso pudemos observar os desencontros entre alunos e tutores. Uma das implicações apontadas no desempenho de um curso on-line pelos participantes é a falta de um retorno rápido, por parte dos professores, às solicitações dos alunos. Também é percebível a falta de familiaridade com os recursos on-line entre os participantes. Este fato nos chamou à atenção já que este curso está sendo oferecido para um público específico de alunos, constituído por professores e técnicos de universidades. Pretendemos nos aprofundar um pouco sobre isto, tentando ver a faixa etária dos participantes e investigar possíveis implicações relacionadas ao desempenho das pessoas, levando em consideração os primeiros contatos que tiveram com computadores e internet ao longo da vida. Considerações A importância que as novas tecnologias da informação e da comunicação poderão desempenhar no sistema educacional brasileiro depende de projetos sérios, de investimentos significativos feitos na formação de recursos humanos e de decisões políticas apropriadas, levandose em consideração as diferentes realidades educacionais. O uso das novas tecnologias na educação deverá ser o resultado de uma ampla discussão, compreensão e decisão pedagógicas, onde todos possam ser envolvidos. Segundo Pierre Lévy "a questão central não está na mudança do ensino tradicional para os mediatizados por tecnologias, mas na transição de uma educação e uma formação estritamente institucionalizada para uma situação de troca de saberes. Os conteúdos da aprendizagem não podem mais ser planejados a longo prazo". Lévy defende que é preciso construir novos modelos tais como: espaços de conhecimentos emergentes, abertos, contínuos, em fluxo, não lineares, onde o professor em vez de fornecedor direto do conhecimento, passa a ser um animador, um gestor, que estimula a troca entre os alunos na construção da inteligência coletiva. Referências e Fontes Bibliografia Consultada GREENFIELD, Patrícia Marks. O desenvolvimento do raciocínio na era da eletrônica os efeitos da TV, computadores e videogames, (título origina Mind and Media The Effects of Television, Computers and Video Games, 1984), tradução Cecília Bonamine, São Paulo: Summus, IANNI, Octavio. Teorias da Globalização. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1998.

4 MAFRA, Mário Sérgio Educação a Distância conceitos e preconceitos in: A Educação Básica Pós-LDB, São Paulo: Pioneira, MORAN, José Manuel; MASETO, Marcos T; BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas, São Paulo: Papirus, ORTIZ, Renato. Mundialização e Cultura. São Paulo: Editora Brasiliense, PESCUNHA, Derma. Desafios da Educação frente às mudanças ocorridas na Sociedade atual. Revista de Estudos e Comunicações Leopoldianum, UniSantos, volume XXI, dezembro, 1995, n 59. SOARES, Ismar de Oliveira. Globalização e Meio de Comunicação. Revista de Estudos e Comunicações Leopoldianum, UniSantos, volume XXI, dezembro, 1995, n 59. Sites Consultados BENAKOUCHE, Tamara. Fatores Sociais e Culturais na utilização diferenciada de redes eletrônicas no Brasil: notas para discussão ( (23/11/99) Comunicação e educação a distância. ( (14/10/99) Educação a distância Conceituação ( (14/10/99) HAMBURGER, Esther Imperio. A Internet no Contexto da Pesquisa sobre Novas Mídias. ( (22/10/00) LEMOS, André. Arte Eletrônica e Cibercultura. ( (17/10/99) LEMOS, André. Ciber-Sociabilidade. Tecnologia e Vida Social na Cultura Contemporânea. ( (25/10/00) LOBO NETO, Francisco José da Silva. Educação à Distância: regulamentação, condições de êxito e perspectivas ( (14/12/99) MANTA, André, SENA, Luiz Henrique. As Afinidades Virtuais: A Sociabilidade no Videopapo. ( (22/10/00) MOURA, Gevilacio Aguiar Coelho de. Citações e referências a documentos eletrônicos. ( (27/04/99) NAVES, Carlos. Educação continuada e a distância de profissionais da Ciência da Informação no Brasil via internet ( (06/12/99) O que é Educação à Distância ( (14/10/99) PRATES, Maurício e LOYOLLA, Waldomiro Educação à distância mediada por computador uma proposta pedagógica para a pós-graduação ( (13/12/99) PALACIOS, Marcos. Impactos e efeitos da internet sobre a comunidade acadêmica: quatro dificuldades e um possível consenso ( (21/11/99) PALACIOS, Marcos. Pesquisando educação na internet: um guia para quem está com medo de começar ( (21/11/99) PRETTO, Nelson. A Educação e as Redes Planetárias de Comunicação ( Agosto 1995, (23/11/99) SCHAUN, Angela. Breve Introdução à Questão da Inter-Relação Comunicação/Educação e Cultura. ( Sistemas de Educação à Distância ( (14/10/99) Teorias e Filosofias de Educação à Distância ( (14/10/99) Universidade Virtual Pública do Brasil ( Outras Referências Bibliográficas CANCLINI, Néstor G. Consumidores e Cidadãos. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura. Vol 1. São Paulo: Paz e Terra, COELHO, Teixeira. Moderno/ Pós Moderno. São Paulo: Iluminuras, 1995.

5 CONNOR, Steven. Cultura pós-moderna - introdução às teorias do contemporâneo. São Paulo: Edições Loyola, HALL, Stuart. Identidades Culturais na Pós-Modernidade. Rio de Janeiro:DP&A, JAMESON, Fredric. A cultura do dinheiro. Petrópolis - RJ: Vozes, JAMESON, Fredric. Pós-Modernismo - A lógica cultural do capitalismo tardio. São Paulo: Ática, LÉVY, Pierre. As tecnologias da Inteligência. São Paulo: Editora 34, LÉVY, Pierre. O que é o virtual? São Paulo: Editora 34, LÉVY, Pierre. A Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço: São Paulo: Loyola, LÉVY, Pierre. A árvore do conhecimento. São Paulo: Escuta, MARCONDES, Filho, Ciro. A nova sociedade da era tecnológica. São Paulo: mimeo, MORAES, Dênis (org.) Globalização, Mídia e Cultura Contemporânea. Campo Grande: Letra Livre, RAMOS, Murilo César. Às Margens da Estrada do Futuro comunicações, políticas e tecnologias. Livro-eletrônico, Brasília: FAC/UnB, SANTAELLA, Lúcia. Cultura das Mídias. São Paulo: Experimento, SANTOS, Milton. Técnica, espaço tempo: globalização e meio técnico científico informacional, São Paulo: Hucitec, 3 edição, THOMPSON, John B. Ideologia e Cultura Moderna - Teoria Social Crítica na Era dos Meios de Comunicação de Massa. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, Unesco (vários autores) Um Mundo e Muitas Vozes Comunicação e Informação na Nossa Época. Rio de Janeiro: FGV, 1983