A Prática Educativa na EAD

Transcrição

1 A Prática Educativa na EAD

2 A Prática Educativa na EAD Experiências na tutoria em EAD Disciplina de Informática Educativa do curso de Pedagogia da Ufal nos pólos de Xingó, Viçosa e São José da Laje ( ). CursoTV Escola e os Desafios de Hoje ( ), Curso de Alfabetização digital para uso das Tecnologias da ( 2006 ) Informação e Comunicação Programa de Formação continuada Mídias na Educação Ciclo básico e intermediário e Avançado ( ), Curso Construção de Material didático para a EAD na Internet: uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Teleduc (2006).

3 A Prática Educativa na EAD Experiências na tutoria em EAD Curso de Capacitação dos docentes da Região Nordeste (2007) Programa de Consolidação das Licenciaturas Prodocência (2007) curso de Graduação em Matemática na produção e acompanhamento tutorial do curso nas disciplinas de: Profissão Docentes, Política e Organização da Educação básica e Desenvolvimento e Aprendizagem. (2009,2010).

4 A Prática Educativa na EAD Experiências na tutoria em EAD no Senac Curso de Tutoria Online ( ). Curso de Educação a Distância do Tribunal de Contas de Alagoas (TCE) Curso de Especialização em EAD (2008, 2010 e 2011) Curso de Especialização para a Docência Profissional ( )

5 A Prática Educativa na EAD Contexto: As discussões sobre a prática educativa presencial e online na atualidade surgem a partir das mudanças provocadas pelo uso das TIC na educação.

6 A Prática Educativa na EAD Perfil: Para atuar na EAD é imprescíndivel que o professor tenha vivenciado a experiência como aluno; Formação específica na área que atuará como tutor; Domínio das ferramentas de comunicação e interação online; domínio pedagógico da modalidade EAD;

7 Identificação do curso O curso de Tutoria On-line, ministrado inteiramente a distância, é uma programação de educação profissional na área de Educação, em nível de extensão, desenvolvido para ser oferecido em 84 horas.

8 Objetivo do curso Formar profissionais de diversas áreas do conhecimento para atuarem como tutores on-line, preparando-os para o desempenho de suas funções nesta modalidade de ensino, o que envolve o desenvolvimento de competências relacionadas às dimensões pedagógica, gerencial, social e técnica da atividade.

9 Perfil profissional de conclusão Ao concluir o curso, o profissional deverá estar habilitado a atuar como tutor em um curso on-line, acompanhando o desenvolvimento de seus alunos e criando oportunidades que favoreçam a aprendizagem no ambiente virtual.

10 Organizaçâo curricular e competências O curso está dividido em três unidades, a serem realizadas em aproximadamente 28 horas cada uma. (Essa carga horária curricular é estimada em todas as suas unidades podendo, portanto, sofrer alterações de acordo com o andamento de cada turma). Serão a seguir discriminadas as competências a serem desenvolvidas em cada uma dessas unidades:

11 Unidade 1: Educação on-line Identificar as características da educação on-line; Conhecer o histórico da educação on-line e, em especial, analisar o seu desenvolvimento no Brasil; Identificar os processos de ensino-aprendizagem na Web, aplicando abordagens, metodologias e materiais pertinentes; Desenvolver uma ação pedagógica que tenha como foco o aluno da cibercultura e as características que lhe são próprias; Conhecer os profissionais envolvidos na construção de um curso on-line, identificando as suas atribuições;

12 Unidade 2: A mediação on-line Identificar as funções do tutor on-line; Reconhecer as diferentes dimensões envolvidas na prática da tutoria on-line; Desenvolver planos de ação para tutoria; Acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, individualmente ou organizados em grupos de trabalho; Criar um ambiente de cordialidade que facilite e propicie a interação entre os alunos no meio virtual; Realizar intervenções oportunas que venham a facilitar a aprendizagem discente; Gerenciar discussões em grupos colaborativos, empregando técnicas variadas; Propor avaliações que utilizem estratégias diversificadas e compatíveis com o espaço virtual.

13 Unidade 3: Ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas de mediação Relacionar os atributos de um ambiente virtual de aprendizagem; Reconhecer as diferentes interfaces que compõem um ambiente virtual de aprendizagem, relacionando-as às suas funções; Distinguir as ferramentas existentes nos ambientes virtuais de aprendizagem, bem como seus respectivos usos; Selecionar e empregar corretamente as ferramentas disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem.

14 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO avaliação, de cunho formativo, será um processo contínuo e democrático onde os critérios serão claros e previamente definidos, baseados nas competências relacionadas na organização curricular. Ao longo do curso serão desenvolvidas atividades individuais e em grupo (estudos de caso, questões discursivas, fóruns de discussão e chats, além de atividades práticas) que permitirão ao docente verificar a capacidade do aluno de, no enfrentamento de situações do contexto profissional, mobilizar e articular, com autonomia, postura crítica e ética, seus recursos subjetivos, bem como os atributos construídos.

15 Considerações FINAIS Para Pretti (2001) a discussão sobre a formação do professor não é tão recente, mas ganha novos contornos (conjunturais, políticos, ideológicos e pedagógicos) ao ser associada à modalidade a distância. O desafio das instituições educativas é preparar os seus docentes para essa nova perspectiva educacional.

16 Considerações FINAIS Não podemos controlar o vento, mas podemos direcionar a vela.