BLOG: A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

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1 BLOG: A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM Suzana Aparecida Portes FC UNESP- Bauru/SP [email protected] Profa. Dra. Thaís Cristina Rodrigues Tezani FC UNESP- Bauru/SP [email protected] Pôster Pesquisa em andamento Resumo Expandido Introdução O projeto de pesquisa surgiu diante do conhecimento de que, vivemos em uma era tecnológica e as crianças que chegam à escola, apresentam facilidade no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Esse projeto tem como objetivo subsidiar o trabalho do professor junto a essas tecnologias. Almeida & Assis (2011) apontam que o professor não possui em sua graduação formação adequada para o uso dessas tecnologias tão presentes na vida dos estudantes. Devido ao baixo letramento das crianças, com faixa etária (6 11 anos) surge a seguinte questão. É possível aumentar o letramento dos alunos com o uso das TDIC?. Faz-se necessária a constante preocupação nesse aspecto, partindo desse contexto, essa pesquisa propõe um blog, onde professores, alunos e toda a comunidade escolar construirão conhecimento e aprendizagens, por meio de produções de textos coletivos e individuais, leituras dos informes escolares, produção de vídeos pelos próprios alunos e professores, etc. No qual o aluno se sinta a vontade em comentar no próprio blog as suas leituras e experiências, 1

2 aproveitando assim a tecnologia tão cotidiana em sua vida para um melhor letramento. As crianças nascidas a partir da década de 80 e 90 são definidas como nativos digitais, esses apresentam uma intimidade com o mundo digital, portanto cabe a escola, aos educadores uma reorganização e reavaliação de suas práticas. Essas crianças já nasceram ligadas às tecnologias digitais. Conforme ressalta Jordão (2009, p. 10): [...] com menos de 2 anos já têm acesso a fotos tiradas em câmeras digitais ou ao celular dos pais; aos 4 anos, já manipulam o mouse, olhando diretamente para a tela do computador, gostam de jogos, de movimentos e cores; depois desta idade, já identificam aos ícones e escolhem o que querem, antes mesmo de aprender a ler e escrever. Percebe-se que a escola está alheia ao fato dos nativos digitais aprenderem de forma peculiar, visto que estão a todo o momento recebendo estímulos de diferentes fontes tecnológicas. Os educadores devem se adaptar a essas características, a fim de dar suporte para aprendizagens e desenvolvimentos. Diante desse contexto é preciso uma ação que engloba: 1) estudo teórico, voltado a um melhor aprendizado das crianças utilizando os recursos tecnológicos; 2) capacitação dos professores para o uso eficaz dessas ferramentas; 3) construção de um ambiente virtual de aprendizagem onde alunos, professores e toda comunidade escolar poderão ter acesso. Segundo Almeida (2004, p. 711) a introdução das TIC no ambiente escolar vai além do conteúdo, trazem mudanças pragmáticas nos processos cognitivos, sociais e afetivos, contribuindo para um maior letramento das crianças de maneira prazerosa e transformadora, potencializando a interação das mesmas com o mundo escolar, transpondo tal conhecimento para a formação de uma sociedade de escritores e leitores ativos. Para obter-se tal sucesso, é preciso que haja uma nova postura na prática docente, que rompa com as práticas tradicionais e incorpore uma nova cultura de saber e aprender, novas possibilidades de um ensino democrático de interação e construção coletiva (MORAN, 2005). Portanto, cabe ao professor, fazer uso das TDIC de maneira eficaz, e com planejamento adequado, tornando as aulas mais atrativas e proporcionando momentos de troca de experiências, sendo assim a inclusão das tecnologias em 2

3 sala de aula quando bem planejadas, ajuda a aumentar a comunicação entre professores e alunos, resultando em um ensino de melhor qualidade. Com a tecnologia digital o aluno interage de maneira mais rica por meio de diversos recursos audiovisuais e cabe ao professor, mediador desse processo, apropriar-se definitivamente destas ferramentas e tê-las como sua aliada em sala de aula, no seu dia a dia, da mesma maneira, quando iniciou sua carreira profissional, precisou introduzir as tecnologias da época, livros didáticos, cartilhas, mimeógrafo, vídeo, TV, rádio, etc. (GOUVÊA, 1999). Metodologia O projeto acontecerá da seguinte maneira: 1) Estudo teórico de autores como Almeida & Valente, (2012), Almeida (2004), Jordão (2009), Gouvêa (1999), Levy (1996), Moran (2000) entre outros; 2) capacitação dos professores em HTP e HTPC, voltados ao uso das TDIC, proporcionando troca de experiências, através de questionários para professores e alunos, entrevistas e debates sobre a melhor intervenção com o aluno; 3) Realização de entrevistas com professores e alunos; 4) Análise dos dados; 5) Construção coletiva de um ambiente de aprendizagem, blog, embasado nos estudos e discussões com professores e alunos sobre a melhor maneira da construção; 6) Avaliação do blog com a equipe escolar. Resultados e discussão Visto que a pesquisa encontra-se em andamento, ainda não temos os dados tabulados. Porém, com base nos teóricos citados, é preciso ter em mente que os alunos do século XXI, nativos digitais, se beneficiam do conhecimento dos professores em relação às TDIC. Na maior parte do tempo, os alunos estão em contato com o mundo virtual, essa conduta associada a uma boa prática docente trazem benefícios em prol de um maior letramento. Nesse contexto, é necessário que o professor ouse, rompa barreiras, inove, recrie e reavalie sua prática. Considera-se que a criança já tem o domínio do uso das tecnologias, portanto é possível que a escola e os educadores façam das ferramentas tecnológicas suas aliadas no processo de ensino e aprendizagem. 3

4 Além desses fatores é de suma importância mudanças na parte da gestão das escolas, pois é preciso que esses gestores estejam abertos aos projetos inovadores, criativos e desafiadores que serão desenvolvidos com o uso das TDIC. Considerações finais Com base nesse entendimento, a pesquisa tem mostrado grandes dificuldades e desafios que o professor enfrenta em relação às TDIC. Almeida (2004) destaca os distintos motivos das TIC não serem utilizada pelos professores e aponta que diversos autores indicam que a subutilização dessas ferramentas se caracteriza mais por aspectos político-pedagógicos e de uma adequada formação dos educadores do que da presença da tecnologia. Em contrapartida, temos os alunos que apresentam grande familiaridade no uso das tecnologias. Os alunos passam uma importante parte do seu tempo na escola, que muitas vezes ignora esses conhecimentos e habilidades. Assim sendo, é preciso formação adequada aos professores que englobe o ensino com utilização das TDIC, como ferramenta em sua prática diária. Palavras-Chave: Tecnologias digitais da informação de comunicação; Capacitação de professores; Nativos digitais; Ambiente virtual de aprendizagem. Referências ALMEIDA, M. E. B. de; ASSIS, M. P. Integração da Web 2.0 ao Currículo: A Geração Web Currículo. la educ@ción revista digital., v.145, p.1-24, Disponível em: < cini_es.pdf.> Acesso em 05 de outubro de ALMEIDA, M. E. B. de; SILVA, M. G. M. Currículo, Tecnologia e Cultura Digital: espaços e tempos de web currículo. Revista e-curriculum (PUCSP)., v.7, p.1-19, Disponível em: < Acesso em: 07 out. de ALMEIDA, M. E. B. de; VALENTE, J. A. Integração Currículo e Tecnologias e a Produção de Narrativas Digitais. Currículo sem Fronteiras. v.12, p.57-82, Disponível em: < Acesso em: 10 jan

5 ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Tecnologia de informação e comunicação na escola: novos horizontes na produção escrita. [online]. Disponível em: < 0escola.doc> Acesso em: 15 dez GOUVÊA, SILVIA FIGUEIREDO. Os caminhos do professor na Era da Tecnologia- Acesso Revista de Educação e Informática, Ano 9- número 13- Abril Acesso em: 20 out. de JORDÃO, T. C. Formação de educadores: A formação do professor para a educação em um mundo digital. In BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. TV Escola. Boletim Salto para o Futuro: Tecnologias Digitais na Educação. Brasília MEC/SEED, p. 9-17, Disponível em: < Acesso em: 17 out. de LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: editora 34, MORAN, José Manuel. et al. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica., 3ª ed, Campinas, Papirus