Vem para a Escola de Bicicleta

Transcrição

1 RELATÓRIO DE ACTIVIDADE Vem para a Escola de Bicicleta Agrupamento: Agrupamento de Escolas de Nery Capucho Escola: E. B. 2/3 Professor Alberto Nery Capucho Ano lectivo: 2005/2006 Data da realização: Maio de 2006 Professores envolvidos: Cristina Frutuoso e Anabela Duque Alunos envolvidos: 3 turmas (6ºA, 6ºB e 6ºC) num total de 63 alunos. Tema principal do currículo explorado: Cilindro de Revolução - Círculo. Conteúdos curriculares: Perímetro do círculo. Objectivos: Descobrir experimentalmente e usando a calculadora, um valor aproximado de. Inferir uma fórmula de cálculo do perímetro do círculo. Materiais utilizados: Bicicletas dos alunos; fita métrica; régua de um metro; giz branco; calculadoras elementares; ficha de trabalho. A bicicleta é a do próprio aluno e foi este material a fonte inspiradora para esta actividade por ser o meio de transporte mais utilizado pelos alunos para a escola. É também um veículo de deslocação por excelência nesta cidade. Os

2 restantes materiais foram da própria escola. Articulação com os encarregados de educação: Os encarregados de educação foram informados atempadamente da actividade e do pedido de deslocação de bicicleta para a escola dos seus educandos, via Caderneta Escolar dos alunos. Este pedido foi aceite para todos os alunos que tinham condições para se deslocarem para a escola de bicicleta, para além dos que já vinham habitualmente. Em cada turma aproximadamente 50% dos alunos trouxeram as suas bicicletas. Local da actividade: no pátio da escola junto ao parque de estacionamento de bicicletas. Descrição da actividade planeada: 1ª aula: A ficha de trabalho elaborada pelos professores contém um conjunto de questões orientadoras, de modo a permitir aos alunos realizar a actividade autonomamente. Na sala de aula, o professor distribuiu uma ficha a cada aluno. Fez em grupo-turma a exploração das 2 questões introdutórias da actividade que apareceram no início da ficha. Neste debate em cada uma das turmas alguns alunos souberam responder às questões referidas. Deste modo os alunos descobriram como realizar a actividade para determinar a distância percorrida numa volta completa da roda da bicicleta. Seguidamente o professor apresentou a restante ficha. Identificou os alunos que trouxeram a bicicleta para a escola e organizou a turma em grupos, de modo a que cada grupo tivesse o maior número de bicicletas com diferentes raios. Fora da sala de aula, no local da actividade, os alunos realizaram a

3 actividade prática questão nº 1, e responderam às questões nº2 e nº 3 em grupo. 2ª aula: Apresentação, por grupo, dos registos da questão nº 1, da ficha de trabalho. Os alunos constataram que muitas das bicicletas tinham o mesmo diâmetro, ou seja, eram bicicletas com raios iguais. Como o objectivo era comparar bicicletas com raios diferentes, no quadro de giz o professor reproduziu um quadro igual ao da questão nº1, onde registou apenas valores correspondentes a bicicletas com raios diferentes. De acordo com os novos registos, foram discutidas as respostas às questões nº2 e 3. A maioria dos alunos respondeu o nº. Por fim, na conclusão definiu-se a fórmula de cálculo do perímetro do círculo. Apreciação geral da forma como decorreu a actividade: Esta actividade foi uma das que criou maior motivação aos alunos e consequentemente maior empenho na concretização da mesma. Em todas as turmas o envolvimento dos alunos foi visível, não se verificando alunos ou grupos menos motivados. Razões que poderão estar na base desta grande motivação: recurso à sua própria bicicleta; actividade prática fora da sala de aula; os encarregados de educação terem conhecimento da actividade. Também verificámos que através desta actividade atingimos um dos principais objectivos levar os alunos a adquirirem por descoberta os conteúdos de Matemática em causa.

4 Pontos fortes que justificam o acima referido: 1- A compreensão dos conteúdos foi fácil e mais rápida, nomeadamente para os alunos que manifestam mais desmotivação pela Matemática; 2- O trabalho em grupo permitiu aos alunos uma auto-correcção, em diferentes situações: - Ao fazerem as medições; Exemplo 1: A régua de 1 metro utilizada para medir o diâmetro da roda, estava graduada dos dois lados, o que levou erradamente a duas leituras diferentes. (falta de noção de comprimento) Exemplo 2: Terem registado diferentes perímetros da roda, para rodas com o mesmo diâmetro. (falta de rigor) - A utilização arbitrária das unidades de comprimento. Exemplo: O registo do perímetro da roda e do diâmetro foi feito em unidades de comprimento diferentes. Os alunos só identificaram este erro quando calcularam o quociente entre o perímetro (em m) e o diâmetro (em cm). 3- Compreenderam que não podem tirar conclusões com base em poucos dados. Desafios para o professor: A aplicação da actividade nas três turmas não se desenvolveu da mesma maneira devido às características de cada turma (nº de alunos, aproveitamento escolar, comportamento) e do número de bicicletas disponíveis por turma, o que obrigou o professor no próprio momento a

5 formar os grupos de acordo com as condições e a decidir se após a realização da actividade prática (questão nº1 da ficha) poderia ou não concluir a ficha dentro ou fora da sala de aula. Anabela Duque Cristina Frutuoso