4º ANO DE ESCOLARIDADE

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1 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO 4º ANO DE ESCOLARIDADE Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 4º ano de escolaridade. Foi elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico. ANO LETIVO 2015/2016

2 Números Naturais e Operações com números Naturais Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) MATEMÁTICA 4º ano de escolaridade Múltiplos e Divisores Identificar e dar exemplos de múltiplos e divisores de um número natural X X Compreender que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos (e que os múltiplos de um número são múltiplos dos seus divisores) Adição, subtração, multiplicação e divisão X Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações usando as suas propriedades X Resolver problemas que envolvam as operações em contextos diversos X Compreender e realizar algoritmos para as operações multiplicação e divisão (apenas com divisores até dois dígitos) X X Compreender os efeitos das operações sobre os números X Realizar estimativas e avaliar a razoabilidade de um dado resultado em situações de cálculo X

3 Representação e interpretação de dados em situações aleatórias Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos e responder e formular questões relacionadas com a informação apresentada Formular questões, recolher e organizar dados qualitativos e quantitativos (discretos) utilizando tabelas de frequência e tirar conclusões Gráficos de barras X X X X Construir e interpretar gráficos de barras Moda Identificar a moda num conjunto de dados e usá-la quando oportuno para interpretar ou comparar informação Situações aleatórias Explorar situações aleatórias que envolvam o conceito de acaso e utilizar o vocabulário próprio para as descrever (certo, possível, impossível, provável e improvável) X

4 Figuras no plano e sólidos geométricos Círculo e circunferência Distinguir círculo de circunferência e relacionar o raio e o diâmetro Noção de ângulo Compreender a noção de ângulo Comparar e classificar ângulos (reto, agudo, obtuso e raso) e identificar ângulos em figuras geométricas Retas paralelas e perpendiculares Representar retas paralelas e perpendiculares Identificar no plano eixos de simetria de figuras Construir frisos e identificar simetrias Reflexão Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais

5 Números racionais não negativos Regularidades Sequências Conceber e praticar estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados Investigar regularidades numéricas Resolver problemas que envolvem raciocínio proporcional X Frações Ler e escrever números na representação decimal (até à milésima) e relacionar diferentes representações dos números racionais não X X negativos Localizar e posicionar números racionais não negativos na reta numérica X X Estimar e calcular mentalmente com números racionais não negativos representados na forma decimal Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir com números racionais não negativos na representação decimal Decimais Compreender que com a multiplicação (divisão) de um número por 0,1, 0,01 e 0,001 se obtém o mesmo resultado do que, respetivamente, com a divisão (multiplicação) desse número por 10, 100 e 1000 X X X X x X

6 Comprimento, massa, capacidade, área e volume Tempo Orientação espacial Mapas e Plantas Visualizar e descrever posições, direções e movimentos Intervalos de tempo, unidades de tempo, Calendários e horários Resolver problemas envolvendo situações temporais X X Ler e representar medidas de tempo e estabelecer relações entre hora, minuto e segundo Ler e interpretar calendários e horários Medidas e medição Unidades de medida SI Perímetro, área e volume Estimação Realizar medições de grandezas em unidades SI, usando instrumentos adequados às situações Comparar e ordenar medidas de diversas grandezas Compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do quadrado e do retângulo Compreender a noção de volume Determinar o volume do cubo de uma forma experimental Realizar estimativas de medidas de grandezas Resolver problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando as unidades de medida SI

7 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO 1º CICLO O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser). ANO LETIVO 2015/2016

8 CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO e valores apreciativos Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%) Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação Apreciação Apreciação Apreciação FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais. SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade. SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais. BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas. MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas. FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais. SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais. BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais. MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes. Avaliação Final Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios

9 Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho: Conhecimentos Capacidades Atitudes e Valores - Manifesta total desinteresse e falta de Fraco - Não adquiriu quaisquer aprendizagens - Revela total ausência de compreensão, empenho na aprendizagem. -Não interiorizou quaisquer atitudes e 0% a 19% definidas. aplicação, análise e autonomia. valores fundamentais a uma correta socialização. - Manifesta desinteresse e falta de Não Satisfaz -Não adquiriu as aprendizagens definidas. - Revela grandes falhas ao nível da compreensão, aplicação, análise e empenho na aprendizagem. -Não interiorizou atitudes e valores 20% a 49% autonomia. fundamentais a uma correta socialização. Satisfaz 50% a 69% - Revela ainda falhas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos. - Revela algumas falhas e/ou incorreções na compreensão, aplicação, análise e autonomia. - Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. -Apresenta um comportamento regular. Bom 70% a 89% - Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos. - Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação, síntese e autonomia. -Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada. Muito Bom 90% a 100% -Desenvolveu com facilidade os conhecimentos adquiridos. - Compreende e aplica com facilidade e originalidade os conhecimentos a novas situações. Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia. - Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correta socialização, espírito crítico e de iniciativa. Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.