Capítulo 1 Educação do século XXI para o aproveitamento acadêmico e o desenvolvimento econômico

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1 1 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Capítulo 1 Educação do século XXI para o aproveitamento acadêmico e o desenvolvimento econômico Introdução ao capítulo de Andreas Schleicher Diretor Suplente de Educação e Destrezas Assessor Especial sobre Normas Educativas do Secretario Geral da Organização para o Desenvolvimento Econômico e a Oportunidade É absolutamente indispensável atrair a bons professores, apoiar e estimular seu profissionalismo, continuar investindo neles e ajustar a avaliação e as recompensas para respaldar a inovação no ensino. Em um mundo interconectado que muda com rapidez, a educação deve mudar para preparar os alunos para prosperarem na vida. A economia global moderna não paga às pessoas pelo que elas sabem porque a Internet sabe tudo. A economia mundial paga às pessoas pelo que podem fazer com o que sabem. As nações que desejam uma economia do conhecimento estão investindo na produção de estudantes que possam gerir e avaliar informação e dados de forma Inteligente. Estão dando uma passo além, ao se perguntar se os estudantes podem reproduzir o que aprenderam na escola. Querem saber como podem usar criativamente seus conhecimentos e se podem extrapolá los e aplicá los em outro contexto. Destrezas como pensamento crítico, criatividade, solução de problemas e colaboração estão priorizados.

2 2 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Desde o primeiro estudo do programa para a Avaliação de Estudantes Internacionais (PISA), em 2000, avançamos muito na estimulação de diálogos sobre a forma melhorar o aproveitamento acadêmico e a equidade. Vemos que as nações prósperas e os sistemas escolares bem sucedidos estabelecem expectativas altas para todos os estudantes. Aceitam a diversidade e oferecem um alto grau de apoio a cada aluno. Entendem que estudantes aprendem de formas diferentes e agem em consequência. A aprendizagem moderna já não pode ter como base um sistema sem a personalização dos métodos de aprendizagem. Para isso, é preciso um entorno de aprendizagem muito diferente, um tempo de organização do trabalho muito diferente e uma categoria de professores muito diferente. É de vital importância atrair bons professores, estimular e apoiar seu profissionalismo, seguir investindo neles e alinhar a avaliação e as recompensas com a inovação no ensino. A tecnologia tem que formar parte integral do processo. A tecnologia nos permite adotar o ensino e a avaliação de destrezas totalmente novas que são muito importantes no século XXI e não podem ser adquiridas numa aula de entorno tradicional, mas tem que passar através dos professores. A tecnologia pode respaldar enormemente os grandes professores, mas não os substitui. O desafios põem a tecnologia no panorama e se traduz num bom processo de ensino-aprendizagem. Para isto, é necessário uma normativa pública avançada, um compromisso duradouro e um foco sistemático. Para os sistemas escolares, a marca de sucesso a atingir já não é ser melhores que no ano passado, sem se comparar com os melhores sistemas do mundo. As recompensas que podem obter são imensas. Inclusive, melhoras modestas no aproveitamento acadêmico podem produzir centenas de bilhões de dólares ao longo da vida de uma coorte de estudantes. A participação cívica e voluntária também dependem em grande medida das destrezas dos cidadãos. Na economia global de hoje, as consequências de não avançar são cada vez maiores. No passado, incluso, as pessoas que tinham poucas destrezas podiam conseguir um emprego decente com um salário decente. Hoje, já não é possível. A pessoa termina numa carreira descendente. As pessoas que se encontra na parte superior da escala de distribuição de destrezas, por sua parte, melhoraram seu salário drasticamente. O custo do baixo rendimento escolar é muito, muito alto, e as consequências da desigualdade nos resultados escolares são cada vez maiores. Andreas Schleicher Andreas Schleicher é um visionário em matéria educativa, investigador e estadístico que preside o Programa para a Avaliação de Estudantes Internacionais da OCDE. Tem um mestrado em matemática da Universidade Deakin e foi nomeado Catedrático Honorário da Faculdade de Estudos sobre Conduta e Cultura da Universidade de Heidelberg.

3 3 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração A visão de sucesso estudantil como ponto de partida As iniciativas de tecnologia educativa centradas na aprendizagem partem de uma visão clara das metas que se deseja atingir e o conhecimento da forma como os potentes dispositivos móveis e outros tecnologias da informação e a comunicação (ICT) podem ajudar a que as escolas a atingirem. Este capítulo apresenta uma panorâmica de: O que os estudantes precisam para prosperar como a nova geração de cidadãos e inovadores, e atingir todo seu potencial. A forma como os modelos de aprendizagem centrados no aluno ajudam a atender tais necessidades. A forma como as tecnologias educativas podem dar aos estudantes e professores, o poder de fazer o sucesso. As possíveis metas e efeitos das iniciativas de tecnologia educativa transformadoras. Os capítulos seguintes apresentam um modelo holístico para guiar as iniciativas de tecnologia educativa centradas na aprendizagem, incluindo boas práticas e exemplos de iniciativas exitosas. Como prosperar num mundo que muda Os estudantes de hoje viverão num mundo de mudanças aceleradas com oportunidades e desafios muito diferentes dos que tivemos quando crescemos. Para realizar seu potencial humano e dirigir suas comunidades e economias, os estudantes não só devem dominar uma grande quantidade de fatos e conceitos, sem ser capazes de aplicar, estender e ampliar tais conhecimentos. Devem adquirir destrezas transversais do século XXI que os preparem para: Trabalhar de forma independente como pessoas inovadoras, com iniciativa, que aprendem continuamente Trabalhar em colaboração e respeitar os pontos de vista diversos. Analisar de forma crítica os novos desafios. Aplicar seus conhecimentos em situações novas para resolver problemas novos. Comunicar se através de uma gama de tecnologias e métodos. Trabalhar com persistência ante problemas e desafios.

4 4 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Os legisladores estão cada vez mais conscientes de que, além de elevar o aproveitamento acadêmico, têm o dever moral e prático de melhorar a equidade e o rendimento de todos estudantes. Num mundo estreitamente interconectado e impulsionado pelo conhecimento, toda escola, comunidade, estado, município e nação se beneficiará ao elevar o aproveitamento acadêmico de todos seus estudantes e nenhuma sociedade pode superarse se deixar de lado uma grande parte de sua população. The New Pedagogies for Deep Learning Global Partnership (as novas pedagogias para uma Aliança global estreita em prol da aprendizagem), consórcio fundado pela Intel e outras organizações comprometidas com a preparação dos estudantes para o sucesso, oferece um marco que coincide com estas metas e requisitos. Num escrito em nome desta Aliança, Michael Fulan e Maria Langworthy enfatizam a necessidade de preparar todos os estudantes para que sejam pessoas criativas, conectadas, sadias e felizes sempre, que saibam resolver problemas em colaboração e que contribuam para o bem comum no mundo global e interdependente de hoje. Precisamos que nossos sistemas de ensino fomentem entre os jovens a concepção de uma nova visão sobre o que significa conectar-se e progredir em seu mundo continuamente incipiente e dotá-los das destrezas que lhes permitirão fazer realidade tal visão. 1 Fulan e Langworthy enfatizam seis destrezas que estabelecem os cimentos da aprendizagem profundo para todos os alunos: 2 Formação do caráter. Traços e atributos pessoais como responsabilidade, perseverança e empatia. Civismo. Conhecimento dos problemas globais, respeito por outras culturas, participação na conservação da raça humana e do meio ambiente. Comunicação. A habilidade para comunicar se de forma eficaz e escutar ativamente os outros. Pensamento crítico e solução de problemas. A habilidade de pensar de forma crítica para resolver problemas, tomar decisões eficazes, desenhar e gerir projetos. Colaboração. A habilidade de trabalhar em equipe, aprender dos outros e contribuir para sua aprendizagem e colaborar com pessoas diversas. Criatividade e imaginação. A habilidade para considerar e perseguir novas ideias, dirigir outros, empreender atividades econômicas e sociais. Como transformar as escolas para atender as necessidades do século XXI Como as escolas podem, os pais de família e a sociedade apoiarem os estudantes para que adquiram estas destrezas e habilidades? Mesmo os detalhes podem variar de uma resposta a outra e, dependendo dos requisitos particulares de cada localidade, há um amplo consenso em relação ao método do sermão tamanho único de ar já não serve para preparar os alunos para os desafios de hoje, já não digamos para os que surgirão ao longo de sua vida. Por outro lado, o modelo tradicional, derivado das circunstâncias da era fabril do século XIX, está se transformando num modelo de aprendizagem personalizada, centrado no aluno, que reflete as necessidades e circunstâncias dos estudantes e das sociedades do século XXI. 1 Michael Fullan and Maria Langworthy, Towards a New End: New Pedagogies for Deep Learning, Collaborative Impact, uploads/2014/01/new_pedagogies_for_deep%20learning_whitepaper.pdf 2 Michael Fullan, Great to Excellent: Launching the Next Stage of Ontario s Education Agenda, Great-to-Excellent.pdf

5 5 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Este novo modelo, compreende a nova ciência da aprendizagem e os novos estilos de aprendizagem e aproveita todo o que a ICT pode oferecer para o processo de ensino aprendizagem desde os dispositivos móveis para estudantes e professores, até os recursos adaptados ao plano de estudos que dão a estudantes e professores, informação instantânea sobre o avance do aluno. O modelo centrado no aluno oferece um maior apoio aos estudantes para que cheguem ao seu máximo potencial. Coloca o estudante e a sociedade numa posição mais propícia para prosperar numa economia global baseada no conhecimento e num mundo complexo. A OCDE afirma que as escolas centradas no aluno que tem atingido o sucesso, são entornos de aprendizagem inovadores que têm em com um sete traços importantes. 3 Entornos de aprendizagem inovadores: 1. Centram se na aprendizagem e na participação. 2. Asseguram que a aprendizagem seja uma atividade social e de colaboração. 3. Adaptam se às motivações e emoções do aluno. 4. São extremamente sensíveis às diferenças individuais. 5. São exigentes com todos, mas não os sobrecarregam em excesso. 6. Empregam avaliações em consonância com os objetivos de aprendizagem e dão grande importância às observações formativas. 7. Promovem a conexão entre disciplinas, e dentro e fora da escola. Os professores e a tecnologia A ICT facilita a transformação de fundo do entorno de aprendizagem de forma direta, mas os professores e as profundas relações pessoais que estabelecem com seus alunos, seguem sendo os cimentos da aprendizagem. Não obstante, os professores assumem novas funções, como facilitadores e guias que ativam caminho exclusivo de cada aluno para a aprendizagem. Com o respaldo de normativas eficazes, formação profissional e planos de estudos digitais, os professores recebem ferramentas e informação sem precedentes para personalizar a experiência de aprendizagem do aluno e dar uma educação de rigor acadêmico que faça finca pé não é tudo, a investigação, a aprendizagem independente e a colaboração. Guiados por professores altamente capacitados, os estudantes das aulas transformadas utilizam os potentes dispositivos móveis como plataformas pessoais de aprendizagem. Mediante o acesso a um cúmulo de recursos digitais de aprendizagem e seguindo as modernas Estratégias pedagógicas, os estudantes podem: Administrar seu tempo e exercer mais controle sobre o que aprendem Desenvolver se no mundo e acessar a meios diferentes para aprender de forma que se ajustem às suas necessidades individuais, acendam suas paixões e melhore os resultados Explorar e analisar recursos interativos e cheios de animação ao longo da jornada escolar e depois da mesma Interagir com materiais que dão vida aos conceitos abstratos e adaptam a apresentação do conteúdo às necessidades de cada aluno Use uma ampla gama de métodos criativos para demonstrar o que aprenderam Criar e publicar conteúdo exclusivo, apropriando se de suas ideias e participando em uma aprendizagem social transcendente 3 OCDE, Innovative Learning Environments, Pesquisa e inovação Educativa, Publicações da OCDE,

6 6 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Além de apoio direto para a aprendizagem, a ICT proporciona ferramentas e informação valiosa para criar uma cultura mais transparente, fundamentada na evidência. Os professores podem usar a informação das avaliações formativas para detectar problemas de aprendizagem e intervir em tempo real para obter resultados ótimos. Os sistemas de gestão do desempenho escolar, os sistemas de gestão dos recursos humanos e outras soluções estabelecem bases mais firmes para identificar Estratégias eficazes e tomar decisões fundamentadas na evidência sobre a distribuição dos recursos e a gestão do programa. A ICT também proporciona ferramentas econômicas para ajudar a aumentar a colaboração e a estabelecer um sentimento de confiança e comunidade através de comunicações transparentes. Como feito em outros aspectos da economia e a sociedade, a ICT em educação pode aumentar a eficácia e estabelecer novas forma de trabalhar. Os professores podem mitigar o isolamento e compartilhar boas práticas através de comunidades de prática em linha e preparação profissional individualizada. As ferramentas digitais apresentam formas eficientes de organizar e gerir cursos, conteúdo, avaliações, notas e outros dados. Os recursos digitais de aprendizagem podem minorar os custos dos livros de texto e oferecer acesso ao conteúdo mais oportuno. A UNESCO é uma das muitas organizações que reconhecem a ICT e os professores como o centro da reforma educativa, do crescimento econômico e do desenvolvimento social. A normativa da UNESCO para a ICT [UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT)]Sinala seis importantes áreas nas quais a educação deve avançar para criar sociedades fundamentadas no conhecimento, capazes de diminuir a pobreza e a iniquidade, melhorar o nível de vida e preparar os alunos para os desafios do século XXI. A normativa da UNESCO (Tabela 1.1) prevê a transformação da educação através da ICT como um processo de três etapas: Conhecimentos tecnológicos: os estudantes se valem da ICT para aprender mais eficazmente Aprofundamento do conhecimento: os estudantes se valem da ICT para aplicar seus conhecimentos a problemas complexos do mundo real Criação de conhecimentos: os estudantes e a sociedade criam os novos conhecimentos necessários para fazer sociedade mais harmônicas, satisfeitas e prósperas 4 Desenvolvimento da educação para criar uma economia do conhecimento: Normativa da UNESCO para a concorrência da ICT Conhecimento do papel da ICT na educação Conhecimentos tecnológicos Aprofundamento do conhecimento Criação de conhecimentos Conhecimento das normas Compreensão das normas Inovação das normas Plano de estudos e avaliação Conhecimentos básicos Aplicação de conhecimentos Pedagogia Integração da tecnologia Solução de problemas complexos ICT Ferramentas básicas Ferramentas complexas Organização e administração Aula uniforme Grupos de colaboração Preparação profissional do professor Tabela 1-1 Conhecimentos digitais Gestão e guia Conhecimentos, destrezas sociedade Autogestão Ferramentas de uso generalizado Organizações de aprendizagem O professor como estudante modeloxz 4 Marco de competências da ICT para professores, elaborado pela UNESCO, Versão 2.0,

7 7 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração A OCDE reconhece que os recursos e plataformas digitais são facilitadores essenciais dos entornos de aprendizagem inovadores. A OCDE afirma que a ICT pode ajudar os professores a transformar o entorno de aprendizagem ao: 5 Interessar aos estudantes e facilitar sua aprendizagem auto-dirigida Facilitar a colaboração e aprendizagem conjunta Facilitar a aprendizagem diferenciada e personalizada Incorporar os estudantes excluídos e conectar os que de outra forma não seriam incluídos Redefinir os professores, facilitando a conexão em linha com tutores, especialistas ou professores de outras escolas para que se desempenhem como professores Abrir o acesso a recursos de conteúdo com os quais não se contava anteriormente Respaldar espaços para a aprendizagem virtual e eliminar a ideia de que a educação se dá num determinado tempo e lugar, com um conjunto determinado de estudantes Estabelecer uma liderança distribuída e oferecer transparência através da comunicação e da colaboração baseadas na ICT Melhorar a capacitação dos professores através de materiais em linha, comunidades de aprendizagem em colaboração e meio s sociais Ampliar a capacidade através de Alianças Estabelecimento de metas: Que podemos fazer Governos e professores de todos os níveis estão investindo em transformar a educação e a tecnologia educativa para aumentar a inovação, avançar para a economia do conhecimento, reduzir a pobreza e aumentar a equidade. 6 Buscam atingir resultados que façam crescer a economia, elevem o nível de vida, ampliem a base fiscal e produzam cidadãos mais ativos. A União Europeia estabeleceu objetivos estratégicos de largo prazo para a normativa educativa 7 : Converter em realidade a aprendizagem e a mobilidade para toda a vida Melhorar a qualidade e eficácia da educação Promover a equidade, a coesão social e o ativismo cidadão Melhorar a criatividade, a inovação e o empreendimento As iniciativas de tecnologia educativa centradas na aprendizagem podem produzir efeitos que respaldem estas metas e se estendam além de fazer pontuações mais altas nas provas. Estabelecer metas claras desde as primeiras etapas da iniciativa, é um passagem indispensável para a criação de uma iniciativa de tecnologia educativa que atinja objetivos importantes. Os seguintes são exemplos de metas que podem ser relevantes para sua iniciativa. O capítulo 3 proporciona informação adicional sobre o estabelecimento de metas, e o capítulo 9 apresenta métodos baseados na evidência para determinar a eficiência com que a iniciativa atinge suas metas. 5 OECD, Innovative Learning Environments, Capítulo 8: Creating and Sustaining Innovative Learning. 6 Consulte a publicação da Equipe de Tarefa na agenda para o desenvolvimento 2015 da ONU: Education and Skills for Inclusive and Sustainable Development Beyond 2015, Thematic Think Piece, mayo de Consulte os resumos da legislação da União Europeia sobre a educação e a capacitação, de framework/ef0016_en.htm

8 8 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Aproveitamento Aumentar os níveis de aproveitamento nas avaliações apegadas às normas, particularmente em leitura e em Ciências, tecnologia, engenharia, matemática (STEM) e outras áreas críticas para o progresso econômico Permitir aos estudantes demonstrar níveis superiores de pensamento crítico, análise, comunicação e outras destrezas transversais do século XXI Aumentar índices de graduação Equidade Oferecer acesso mais equitativo a recursos de alta qualidade em todas as regiões e para todos os gêneros Aumentar o número de meninas matriculadas na escola Incrementar o número de meninas que tomam aulas de STEM Sortear a brecha digital proporciona o mesmo acesso à tecnologia por cima das barreiras socioeconômicas Reduzir a distância de aproveitamento entre os estudantes de mais alto e mais baixo rendimento Cultura escolar Aumentar os níveis de participação estudantil Incrementar a presença Reduzir os problemas de comportamento Melhorar a comunicação e a colaboração com os pais de família Elevar o grau de satisfação do professor Efeito na sociedade Fazer a convergência com as necessidades da força de trabalho e as destrezas e habilidades empresariais que impulsionam a inovação e a criação de novos empregos para a economia do conhecimento Elevar o grau de participação da mulher na sociedade e sua realização Aumentar a atividade cidadã e a aprendizagem para toda a vida Fomentar a compreensão intercultural

9 9 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Efeito de grande escala Atingir as metas transformadoras de uma Iniciativa de Tecnologia Educativa pode ajudar avançar na a superação das pessoas e das nações. Uma análise patrocinada pela OCDE 8 mostra que incluso os aumentos pequenos no rendimento escolar podem ter efeitos econômicos duradouros e de grande escala. Com ajuda do modelado econômico e levando em consideração as seguintes pontuações de PISA como medida das destrezas cognitivas, o estudo auspiciado pela OCDE descobriu que a elevação das pontuações de PISA dos estudantes das nações da OCDE 25 pontos podia incrementar o produto interno bruto agregado (PIB) das nações da OCDE de 115 bilhões de dólares no transcurso da vida das crianças nascidas em Levar todos os estudantes das nações da OCDE a um nível mínimo de destreza de 400 pontos PISA, poderia gerar aumentos acumulados no PIB de quase USD 200 bilhões. As iniciativas de tecnologia educativa de sucesso também podem ajudar a ampliar as oportunidades de emprego dos graduados, a reverter os altos índices de desemprego juvenil e a satisfazer a crescente necessidade de destrezas avançadas. Para 2020, 20 por cento mais dos trabalhos exigirão destrezas de alto nível, segundo a Comissão Europeia. O relatório da Comissão, Rethinking Educação (Como reapresentar a educação) exige modernizar a educação para ter maior flexibilidade e aproveite a ICT: A educação e a capacitação só poderão contribuir para o crescimento e a criação de empregos quando a aprendizagem se concentrar nos conhecimentos, destrezas e competências que os estudantes (resultados) devem adquirir através do processo de aprendizagem, em lugar de completar uma etapa específica ou passar certo tempo na escola. A revolução digital oferece oportunidades importantes para a educação. É a hora de utilizar mais a ICT no ensino-aprendizagem. 9 8 OCDE: Programa para a avaliação internacional dos alunos. O alto custo do baixo aproveitamento acadêmico: O efeito econômico de largo prazo de melhorar os resultados de PISA, Comissão Europeia, Reapresentação da educação: Investir em destrezas para obter melhores resultados socioeconômicos, Relatório da Comissão para o Parlamento Europeu, o Conselho, o Comitê econômico e social europeu e o Comitê das Regiões, 2012.

10 10 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração ESTUDO DE CASO Métodos holísticos apegados às Normas para a Transformação da educação no Peru e no Panamá As iniciativas de tecnologia educativa são uma forma eficaz de respaldar e ampliar os esforços para aumentar o desenvolvimento econômico. O governo regional de Calao, Peru, decidiu adotar um método completo, investindo em tecnologia educativa como parte de um programa mais amplo para converter Calao em cidade digital. A cidade portuária mais importante do Peru, Calao, usa a ICT, com uma rede metropolitana sem fio para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar o acesso dos cidadãos aos serviços do governo, cuidado da saúde, educação superior, delegacias de polícia e bombeiros e outros serviços. O Peru está proporcionando dispositivos móveis e recursos didáticos, instalando infraestrutura dentro da escola e oferecendo preparação profissional a quase 30,000 professores. Um dos aspectos inovadores da iniciativa de Calao é o portal educativo EduCalao, que está aberto ao público geral e oferece acesso a milhares de recursos didáticos, desde tutoriais em linha gratuitos baseado na ICT até cursos virtuais. A República do Panamá está adotando um foco minucioso na transformação dos conhecimentos digitais e no desenvolvimento econômico através do Projeto Balboa, distribuição de recursos digitais de aprendizagem em 728 escolas de todo o país. O Ministério de Educação do Panamá está instalando dispositivos móveis e infraestrutura de rede e criando serviços para melhorar a formação profissional dos professores no uso da ICT para o processo de ensino-aprendizagem. O Projeto Balboa começou com a aprovação de uma iniciativa del governo nacional com as seguintes metas: Contribuir para uma maior equidade educativa entre os estudantes Melhorar os conhecimentos digitais Dotar os estudantes com computadores para que as usem diariamente para realizar seu trabalho escolar Ampliar as oportunidades de acesso à informação para os estudantes Contribuir diretamente na economia dos lares Integração da ICT em todo o país, em 728 escolas computadores pessoais distribuídas 162 centros de educação pré-escolar equipados com ICT.

11 11 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Citas 1. Michael Fullan y Maria Langworthy, Towards a New End: New Pedagogies for Deep Learning, Collaborative Impact, Pedagogies_for_Deep%20Learning_Whitepaper.pdf 2. Michael Fullan, Great to Excellent: Launching the Next Stage of Ontario s Education Agenda, OCDE, Innovative Learning Environments, Pesquisa e inovação Educativa, Publicações da OCDE, Marco de competências da ICT para professores, elaborado pela UNESCO, Versão 2.0, OECD, Innovative Learning Environments, Capítulo 8: Creating and Sustaining Innovative Learning. 6. Consulte a publicação da Equipe de Tarefa na agenda para o desenvolvimento de 2015, da ONU: Education and Skills for Inclusive and Sustainable Development Beyond 2015, Thematic Think Piece, mayo de Consulte os resumos da legislação da União Europeia sobre a educação e a capacitação em en.htm 8. OCDE: Programa para a avaliação internacional dos alunos. O alto custo do baixo aproveitamento acadêmico: O efeito econômico de largo prazo de melhorar os resultados de PISA, org/pisa/ pdf 9. Comissão Europeia, Reapresentação da educação: Investir em destrezas para obter melhores resultados socioeconômicos, Relatório da Comissão para o Parlamento Europeu, o Conselho, o Comitê econômico e social europeu e o Comitê das Regiões, Recursos O Project RED oferece uma ampla gama de recursos e o relatório de pesquisa para líderes escolares. Consulte The Technology Factor: Nine Keys to Student Achievement and Cost-Effectiveness, MDR 2010, at red-thetechnology-factor.html.outros recursos em: Robert J. Marzano, Timothy Waters, Brian A. McNulty; School Leadership that Works: From Research to Results, ASCD and McREL, 2005 New Pedagogies for Deep Learning. OCDE: O Alto Custo do Baixo Rendimento Escolar, Projeto de Entornos inovadores de aprendizagem, da OECD: innovativelearningenvironments.htm A OECD proporciona dados comparáveis sobre estratégias e resultados educativos do mundo todo: Marco de competências da ICT para professores, elaborado pela UNESCO, Verão 2.0, 2011 e outros recursos: