Capítulo 9 Pesquisa e avaliação: como criar um ciclo de melhoramento

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1 99 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Capítulo 9 Pesquisa e avaliação: como criar um ciclo de melhoramento Introdução ao capítulo de Saul Rockman Presidente, Rockman et Para criar tecnologia e contar com financiamento para ela, é necessário partir de uma visão clara do que se quer atingir. Você deve contar com um modelo financeiro sólido que mostre a forma como as somas destinadas à tecnologia se transformarão em uma melhor educação para os alunos. A pesquisa e a avaliação muitas vezes começam com o desejo de mostrar que estão sendo obtidos excelentes resultados, mas o que realmente é necessário, é entender quais estratégias foram as corretas e quais não. Esta informação pode ser usar para melhorar o programa e fazer cada vez mais mudanças. A pesquisa começa com perguntas; algumas são necessárias para transmitir sua visão de sucesso: o que está tretendo fazer; quais são as melhores formas de fazê lo; se conseguir o que quer, o que é que vai mudar; e como saber que as coisas são diferentes. Legisladores, administradores, professores e outros grupos alvo terão diferentes expectativas em relação à pesquisa, dependendo das decisões que devam tomar; por isso, é conveniente que você apresente as perguntas de acordo com as necessidades de cada grupo alvo.

2 100 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração No planejamento da pesquisa devem ser levadas em consideração as contribuições, tanto dos grupos alvo quanto dos participantes. Os professores são essenciais para o sucesso e também devem fazer parte do esforço. As reuniões para planejar a pesquisa não só podem trazer ideias para as perguntas que serão feitas e as estratégias que serão usadas, mas também permitirão que os professores percebam os efeitos e comecem a ver as oportunidades que a iniciativa lhes oferece. Os pais de família e outros grupos alvo também podem fazer comentários valiosos sobre os critérios. Assim que as perguntas estiverem prontas, devemos nos perguntar que informação é necessária para respondê-las. Os pontos das provas são uma forma segura para julgar o sucesso de um programa, mas não dão nenhum indício útil. É necessário ir além para identificar os critérios relevantes para as metas, os quais darão uma descrição muito completa dos acertos e dos desafios. Entre os indicadores de sucesso, é possível considerar a assiduidade dos alunos, os trabalhos inscritos na feira de ciências, os relatórios dos pais e o índice de satisfação e retenção dos professores. Há muitas formas de observar os efeitos importantes que revelam informação trascendente sobre a forma de trabalho da escola e o grau de efetividade do programa. Como será reunida a informação, supondo que não está sendo já reunida? Aproveite o que já está sendo feito. As escolas têm muita informação sobre questões de disciplina, rotação de professores, notas, pontuação de provas, formação profissional, etc. Não existe uma metodologia só nem métricos comuns para todas as iniciativas de tecnologia educativa. De novo, depende das suas metas e dos objetivos dos seus grupos alvo. Aproveite os resultados para estimular outros avanços. Pense em fazer um relatório final na metade do caminho. Programe sessões de revisão ou reuniões com a comunidade para comentar sobre os achados e os passos a seguir. Todos podem participar na interpretação da informação, no planejamento dos seguintes passos e na criação de um ciclo de melhoramento. Saul Rockman Saul Rockman tem dedicado mais de 35 anos ao trabalho como avaliador e é Presidente da Rockman et al, um associação independente de avaliação, pesquisa e assessoria especializado em instituições de nível preescolar, K-12, educação superior e educação para adultos. Rockman tem um mestrado em Psicologia Experimental, na Case Western Reserve University e um doutorado em Comunicação Massiva e Desenho de Pesquisa, na Universidade de Indiana en Bloomington. Antes de fundar a Rockman et al, dirigiu pesquisas educativas para Apple.

3 101 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Mediação e cimentação do sucesso Como está funcionando sua iniciativa de tecnologia educativa? Está atingindo os resultados que esperava? Se sua resposta é não, você tem uma evidência clara das mudanças que podem levá-lo em direção aos seus objetivos? Avaliar a iniciativa e realizar atividades de pesquisa pode trazer respostas válidas e críveis para estas e outras perguntas. Assim como uma nova geração de estudantes deve determinar a informação trascendente, analisála e responder em consequência, assim as culturas de aprendizagem de nova geração devem modelar essas mesmas habilidades através do compromisso com a pesquisa e com a avaliação, rigorosas, confiáveis e válidas dos programas de educação. A pesquisa e a avaliação constituem a base para superar as debilidades, atingir as metas do programa e ampliar os sucessos. Estes processos e a evidência resultante podem servir para: Comemorar os acertos e determinar as áreas onde é necessário mais investimento, modificações às normas e outras mudanças Determinar os focos e recursos eficientes Criar um ciclo de melhora contínua, estendendo a rendição de contas e estabelecendo um círculo de críticas positivas Forjar capacidades e destrezas para melhorar o processo de decisão fundado na evidência, o planejamento do orçamento e a distribuição dos recursos Garantir o financiamento quando fica demonstrado que as coisas vão bem

4 102 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração O ideal é que a pesquisa e a avaliação comecem pelo planejamento e o estabelecimento das metas da iniciativa. Estes são os passos e as fases para fazer as metas: Estabelecer metas mensuráveis Definir quais serão os indicadores trascendentes de avanço para as metas Reunir evidência do avanço Usar os resultados como base para novos sucessos Primeiros planos A pergunta crítica de uma iniciativa de tecnologia educativa é se realmente as metas estabelecidas estão sendo atingidas. Responder a esta pergunta exige primeiro determinar se o programa foi lançado completamente e se está sendo realizado como foi planejado para depois determinar quais serão os indicadores efetivos do seu sucesso. Este último passo é um dos mais difíceis da iniciativa, mas também um dos mais trascendentes. Ainda falta determinar o tema central, que é como é definido o sucesso e o ideal é começar estabelecendo as metas iniciais do programa. Fixar objetivos claros, mensuráveis para a iniciativa desde o começo do processo de planejamento permitirá aos grupos alvo: Melhorar a clareza e o consenso sobre a visão de sucesso Estabelecer os critérios de avaliação e os indicadores de sucesso durante as fases iniciais Arrecadar a informação relevante assim que o programa avançar ao invés de tentar justificar as coisas depois que aconteceram Participação dos grupos alvo A pesquisa e a avaliação devem responder perguntas da vida real e dar um valor prático a uma ampla gama de grupos alvo. Devido ao fato que os diferentes grupos alvo terão diferentes conjuntos de perguntas e dúvidas, é sábio convidar grupos como os professores, estudantes, administradores, legisladores, pais de família e membros da comunidade a participarem no planejamento da pesquisa pois juntos podem determinar que informação permitirá: Mostrar que o programa está alcançando as metas Mostrar quais aspectos do programa trabalham bem e determinar as possíveis fraquezas Dar aos grupos alvo a oportunidade de tomarem mais decisões baseadas na evidência sobre os seguintes passos do programa Uma ampla participação pode: Reforçar a pesquisa e a avaliação, por meio da incorporação de múltiplos pontos de vista e áreas de interesse Estabelecer consenso sobre a forma de avaliar a iniciativa e seus avanços Determinar indicadores válidos para essa iniciativa Aumentar a probabilidade de que as recomendações consequentes da investigação sejam acatadas e levadas à prática Refinar o conhecimento da informação e adquirir experiência no planejamento de projetos de pesquisa, análise da informação e interpretação dos resultados

5 103 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Alcance e Tempos Normalmente uma iniciativa de tecnologia educativa é desenvolvida num prazo de três a sete anos ou mais, de acordo com o alcance e magnitude. Fornecer aos estudantes de tecnologias móveis pode fazerse con bastante rapidez, mas as mudanças na prática docente e no plano de estudos e avaliação precisam de mais tempo para começar a funcionar e enraizar. Mesmo dentro de um mesmo sistema escolar, as diferentes escolas e professores avançarão a velocidades diferentes dependendo de questões como a liderança, o apoio e a cultura. O efeito sobre a aprendizagem, a equidade e outras metas pode levar mais tempo para resultar evidente e, com frequência, continua. Entender a pesquisa e a avaliação como um processo contínuo reflete sua realidade. A pesquisa e a avaliação contínuas podem assinalar o caminho para as tarefas mais importantes da iniciativa de tecnologia educativa e proporcionar informação valiosa para conseguir a continuidade. Um processo eficaz de pesquisa e avaliação tem como finalidade: Supervisar e dar informação continuamente durante o transcurso da iniciativa e depois Avaliar e dar informação periódica quando atingir cada uma das metas e durante as fases intermédias Realizar revisões integrais e render fazer um relatório final Realizar estudos de acompanhamento para determinar se os resultados mantémse Um método por fases também ajuda a esclarecer o que realmente está sendo avaliado. Se simplesmente foram entregues laptops e tablets ou se houve um avanço significativo para um sistema escolar holístico em todos os aspectos do modelo Intel para a transformação da educação. Se os professores receberam de forma organizada e contínua, preparação profissional, recursos e tempo para avançar na prática docente ou se esperava que eles fizessem por conta própria. Os resultados da pesquisa mostrarão todas essas diferenças. Evidência e indicadores de sucesso Realizar a pesquisa e a avaliação por fases permite aos grupos alvo alinhar as perguntas da pesquisa com o calendário e os objetivos à medida que a iniciativa avança, o que geralmente acontece nas três fases seguintes: Começo. O projeto setá começando bem? Resultados. Como o processo de ensino-aprendizagem está mudando? Efeito. Quais melhorias estamos percebendo nas áreas relevantes para as metas da iniciativa? Apresentar e comentar as tarefas e metas de cada fase provoca novas preguntas, que a pesquisa pode ter capacidade para responder. Nas iniciativas eficazes, isso implica que os grupos alvo colaborem para: Determinar perguntas úteis, direcionadas às metas da iniciativa Estabelecer um conjunto de indicadores de sucesso que proporcionem respostas válidas, relevantes e críveis para as perguntas da pesquisa Os exemplos das Tabelas 9.1 e 9.2 estabelecem um ponto de partida para as reuniões com os grupos alvo. A Tabela 9.1 menciona os aspectos do começo, incluindo não só os princípios tecnológicos, mas também elementos mais abrangentes como as normas, o plano de estudos e a avaliação. A Tabela 9.2 indica os resultados e efeitos de longo prazo. Ambas as Tabelas sugerem possíveis indicadores de sucesso para a iniciativa de tecnologia educativa, dependendo do seu alcance, magnitude e foco.

6 104 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Começo. Exemplos de metas, perguntas e indicadores de sucesso Meta/Visão Perguntas Indicadores de Sucesso Os estudantes e professores têm acesso aos dispositivos e à infraestrutura para o processo de ensinoaprendizagem em todos os lugares Como começou o plano de tecnologia? Os dispositivos são os adequados para o processo de ensinoaprendizagem? Criamos um ambiente de ensino-aprendizagem seguro e robusto? Cumprimento do calendário de começo do plano Número e tempos de dispositivos instalados Plano de financiamento sustentável em marcha e plano para a atualização dos dispositivos Número de vezes que os estudantes usam os dispositivos móveis para tarefas de aprendizagem por dia, semana ou aula. Número de estudantes e professores que afirmam que os dispositivos lhes permitem fazer as tarefas (criar conteúdo multimédia, conectar-se à Internet, participar em vídeoconferências, etc.) Número de aplicativos, ferramentas e recursos de conteúdo instalados Número de estudantes e professores que afirmam que têm as aplicações e software adequados para seguir o plano de estudos Número de estudantes que usam os dispositivos de novas formas e não como substitutos do lápis e do papel Número de estudantes que acham e utilizam recursos gratuitos da web Número de pontos de acesso instalados Porcentagem do terreno escolar com banda larga de alta velocidade Número de vezes por semana que a largura de banda da rede ultrapassa a porcentagem estabelecida para o máximo nível de carga. Número de estudantes, professores e funcionários capacitados nas boas práticas de segurança Velocidade com a qual os programas de segurança e as atualizações contra vírus são instalados nos dispositivos de todos os estudantes e professores. Número e gravidade das violações à segurança Número de serviços da nuvem adquiridos ou criados O sistema escolar se une para apoiar o uso total e eficaz dos recursos digitais Os professores incorporam a ICT na aprendizagem de nova geração de experiências Tabela 9-1 Em qual medida conseguimos harmonizar as normas, a preparação profissional, o plano de estudos, a avaliação e a cultura escolar para habilitar o processo de ensino-aprendizagem de nova geração? Em qual medida estão mudando as práticas de ensino-aprendizagem? Usa-se a ICT em modelos de segundo ordem como a aprendizagem en colaboração e a aprendizagem personalizada? Tempo dedicado à preparação profissional por professores e diretores Número de professores e diretores que consideram que as atividades de preparação profissional são valiosas ou extremamente valiosas Grau em que a preparação profissional se concentra para integrar a tecnologia no plano de estudos e não a tecnologia por si mesma Número de professores ativos em comunidades efetivas de aprendizagem online Número de bases para planos de estudos, conteúdos digitais, aplicativos, ferramentas e outros recursos de alta qualidade, criados ou à disposição dos professores. Número de tarefas de avaliação novas Número de normas revisadas e atualizadas Cumprimento das novas normas Número de professores que estão integrando a tecnologia nos planos de estudo e ensinando de novas formas e com frequência com a qual o fazem Porcentagem de professores empolgados com o processo de mudança que trabalham por uma mudança de segunda ordem Número, frequência e tempos de aplicativos, recursos digitais e uso deles por parte dos estudantes e professores por semana ou por mês Número e complexidade dos trabalhos e projetos de pesquisa Porcentagem do tempo que os estudantes trabalhan de forma independente ou em grupos reduzidos Número de colaborações com especialistas externos ou colegas Número de vezes por mês que os professores usam as avaliações formativas Número de professores que informam que usaram a aprendizagem invertida ou outros modelos de aprendizagem de nova geração Frequência com que os professores usam o software adaptado e outras ferramentas para oferecer experiências de aprendizagem mais personalizadas Frequência com que os estudantes usam novos métodos para demonstrarem as destrezas transversais do século XXI

7 105 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Resultados e efeitos. Exemplos de metas, perguntas e indicadores de sucesso Meta/Visão Perguntas Indicadores de Sucesso Os estudantes adquirem as destrezas, atitudes e habilidades para desenvolver-se na escola, no mundo do trabalho e na sociedade e para realizar todo seu potencial Tabela 9-2 Como a cultura escolar está mudando? Estamos atraindo aos estudantes à comunidade de aprendizagem ativa? Que mudanças percebem-se nos resultados dos alunos? Está ajudando nossa iniciativa a melhorar a equidade? Estamos conseguindo um efeito na economia e na sociedade? Níveis superiores de participação estudiantil Índices superiores de assistência e graduação Menos problemas de conduta Comunicação mais frequente com os pais de família Mais participação dos pais de família Mais satisfação do professor Melhores pontuações nas provas de aproveitamento nas disciplinas obrigatórias Melhores pontuações nas provas de destreza e aproveitamento de STEM Melhores pontuações nas provas, objetos e avaliações dos projetos para demonstrar domínio de capacidade de pensamento crítico, análise, comunicação e outras destrezas transversais do século XXI Índices superiores de graduação Menor quantidade de estudantes de educação superior com necessidade de tomar cursos de regularização Recursos de alta qualidade ao alcance de todos os estudantes Extensão da banda larga aos lares, bibliotecas, centros comunitários Mais meninas inscritas na escola Mais meninas que têm aulas de STEM Níveis superiores de aproveitamento entre os alunos do ensino inferior Redução da diferença no aproveitamento entre os estudantes de maior e menor rendimento Redução da diferença no aproveitamento entre os gêneros, particularmente nas matérias de STEM Índices superiores de graduação Índices superiores de graduação Mais estudantes, pais de família, chefes e professores afirmam que os graduados estão bem preparados Índices superiores de emprego para os jovens Aumento de vagas de trabalho nos segmentos marcados como objetivo Fontes de informação e métodos Os métodos de avaliação de uma iniciativa de tecnologia educativa devem coincidir com as metas, os objetivos e o orçamento de pesquisa e avaliação. A maioria dos sistemas escolares já produzem uma variedade de dados que pode estabelecer um ponto de partida para reunir a informação, que normalmente tem os seguintes dados: Notas Resultados nas provas padronizadas Matrícula e assistência Atividades de preparação profissional Uso do equipamento A informação produzida pelos novos sistemas de gestão revelam outro tempo de dados, como: Software de gestão adaptado Gestão dos sistemas de aprendizagem Gestão do software da sala de aula Sistemas de gestão dos recursos humanos Sistemas de gestão do desempenho escolar

8 106 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Reunir informação adicional é importante para complementar estes sistemas e ter a perspectiva total do funcionamento, os resultados e o efeito da iniciativa. No geral, fazer inquérito quantitativo a estudantes, professores, pais de família e administradores costuma ser um pouco caro e os resultados são fáceis de analisar. Analisar e tirar conclusões dos métodos qualitativos é, com frequência, uma tarefa mais difícil e lenta, mas pode revelar dados valiosos sobre a forma como os estudantes e professores estão utilizando os recursos digitais e que as mudanças se reflitam nos resultados dos alunos. As observações na sala de aula e os reportes dos professores podem ser especialmente úteis para entender as mudanças em áreas como participação estudiantil, colaboração, aprendizagem independente e aprendizagem personalizada. Estes são alguns métodos qualitativos: Entrevistas com estudantes, professores e pais de família Estudos que provoquem respostas não numéricas Observações nas salas de aulas Análise de amostra de aulas, projetos e objetos realizados pelos estudantes Focus groups As iniciativas de grande escala e longo prazo podem dar uma perspectiva mais ampla através de questionários feitos aos alunos graduados, chefes e escolas de educação superior da localidade. Investigação das ações Além da avaliação formal, os projetos de investigação de ações oferecem respostas baseadas em evidências às perguntas da vida real apresentadas pelos professores, os especialistas em planos de estudo e outras pessoas que fazem parte da educação. Num projeto de investigação de ações, os professores e outros profissionais investigam sobre aspectos da sua própria prática docente e do aproveitamento dos alunos. Este tempo de projetos de investigação pode ser valioso para entender e favorecer as mudanças no processo de ensino-aprendizagem e cultivar mentes inquisitivas, adquirir capacidade de análise e fomentar a habilidade da organização para tomar decisões baseadas na evidência. Precisa de un avaliador externo? Nas iniciativas de grande escala, a participação de um pesquisador externo, bem acreditado, pode melhorar a objetividade e oferecer a vantagem de pontos de vista independentes e experimentados. Um colaborador externo pode trazer novas perspectivas e uma experiência mais ampla. Se a iniciativa é controversa ou se é realizada num entorno altamente politizado, o fato de que a pesquisa seja realizada por uma organização externa pode dar maior credibilidade aos resultados perante os grupos alvo. Algumas dependências que otorgam subvenções e algumas legislações, exigem que a avaliação seja feita de forma externa. Consulte o Estudo de Caso: Como avaliar o avanço e favorecer o sucesso na Macedônia, resumo de um estudo realizado para o governo da Macedônia pela Intel Education e SRI International. Se você decidir deixar esse trabalho a um avaliador externo, procure assessores que apresentem uma perspectiva feita, de acordo com as metas e os grupos alvo. Leve em consideração que você deverá ter uma participação intensa para que a avaliação seja feita em colaboração e os resultados sejam trascendentes para os grupos alvo.

9 107 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Lista de verificação para começar o processo de pesquisa e avaliação Tarefas importantes Estabelecer um plano para avaliar a pertinência da iniciativa e realizar uma pesquisa para ter práticas baseadas na evidência Usar os resultados da pesquisa e avaliação para melhorar a iniciativa, criar um ciclo de melhora contínua e aumentar a capacidade Passos para o sucesso Planejamento do Projeto de pesquisa e avaliação Depois que os grupos alvo combinarem as metas da iniciativa geral, forme uma equipe de pesquisa e avaliação e comece a identificar métricos mensuráveis que podem ser usadas para informar sobre os avanços. Determine suas próprias estratégias de mediação e questionamento enquanto trabalha no planejamento da iniciativa, não depois. Para garantir que a pesquisa e a avaliação tenham um valor prático, desenho e atividades de pesquisa e avaliação que assinalem e respondam as perguntas e dúvidas importantes de cada grupo alvo. Use a pesquisa e a avaliação para: Determinar e comemorar os acertos Determinar o que se deve melhorar e as mudanças que são necessárias Tomar as decisões sobre financiamento baseado na evidência e desde pontos de vista eficazes Adquirir conhecimentos sobre a informação e fomentar uma cultura de melhora Convide vários grupos alvo, incluindo os estudantes para fazerem parte no processo de pesquisa. Uma avaliação participativa pode produzir um estudo mais robusto, estabelecer consenso e melhorar o conhecimento da informação em todo o sistema. Apresente um projeto de investigação contínua para que por meio dele seja recolhida e informada ininterrumpidamente a informação e que os resultados sejam comentados, seguindo uma trajetória lógica ligada aos objetivos do seu programa e estabelecendo a lista de mediações a seguir que adquirirão relevância assim que o programa avançar. Comece com um orçamento para pesquisa e avaliação de base zero, a partir das perguntas que deseja que sejam respondidas. Considere trabalhar com um sócio externo ou com uma organização dedicada à pesquisa para chegar a uma avaliação independente dos resultados e efeitos da iniciativa. Se quiser trabalhar com um avaliador, procure organizações e pessoas éticas com experiência e capacidade de colaboração que sejam compatíveis com sua cultura escolar e deem atenção às suas necessidades.

10 108 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Elaboração de um plano de mediação e arrecadação de informação Estabeleça um plano de mediação que lhe proporcione evidência válida e relevante para determinar quais aspectos da iniciativa funcionam bem e quais precisam mudanças. Harmonize os métodos de avaliação da pesquisa com os objetivos da mesma e utilize uma combinação de métodos para reunir a informação. Quando fizer o plano de mediação, determine quais dados já estão sendo reunidos e como pode reunir a informação para apoiar os novos indicadores de desempenho. Use métodos quantitativos e simples para a maioria dos objetivos e reserve os métodos qualitativos, mais caros, para objetivos específicos e muito bem definidos. Se tomar amostras, garanta que sejam aleatórias. Se for possível, use a informação que tem sobre a gestão da aprendizagem, dos recursos humanos e do desempenho escolar. Quando selecionar este tipo de sistemas, garanta que tenham funções adequadas de arrecadação e reporte de dados. Para calibrar o sucesso duradouro em nível estadual ou nacional, solicite a colaboração das escolas de educação superior e dos chefes na coleta da informação necessária para avaliar o sucesso posterior dos graduados. Para diminuir os custos de reunir a informação, considere a possibilidade de capacitar os pais de família, os estudantes ou os estagiários que sejam voluntários. Anime os professores interessados a realizarem projetos de investigação. Informação e uso dos resultados Revise cuidadosamente os achados com a equipe de planejamento. Prepare a folha de rota e as metas intermediárias que assinalarão os aspectos que devem ser melhorados. Durante o processo de pesquisa e avaliação, mantenha a comunicação com os professores, estudantes, pais de família, grupos comunitários e outros grupos alvo. Faça revisões e reuniões frequentes ou elabore boletins, sites e outros conteúdos para difundir continuamente as atividades e os acertos. Devido a ao fato dos diferentes grupos alvo fazerem perguntas diversas sobre a pesquisa, modifique seus comunicados de acordo com os interesses e dúvidas de cada grupo. Utilize a pesquisa e a avaliação para conseguir apoio e garantir a continuidade do financiamento. Demonstre e divulgue os acertos e convide os grupos de alvo a explorar e conhecer os resultados e a planejar os seguintes passos. Amplie a capacidade por meio de publicações e apresentações em congressos de educação. Isso pode servir para recompensar e dar energia aos professores e aos funcionários e para dar a conhecer as estratégias didáticas baseadas na evidência.

11 109 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração ESTUDO DE CASO Como avaliar o avanço e favorecer o sucesso na Macedônia Em 2008, como parte da meta de criar uma economia baseada no conhecimento, o governo da Macedônia comprometeu-se a distribuir soluções da Intel Education a todos os estudantes do 1 ao 3 grau e computadores de mesa aos estudantes do 4 ao 8 grau. O governo tinha o objetivo específico de utilizar mais a ICT no processo de ensino-aprendizagem e aumentar os conhecimentos da ICT. A Macedônia encarou numerosos desafios para desenvolver a iniciativa, como a falta de suministro elétrico e infraestrutura de rede em muitos lugares, além de um nível muito baixo de conhecimentos da ICT. Só um pouco mais da metade dos lares da Macedônia têm um computador e muitos professores não estavam familiarizados com o uso da tecnologia. A Intel esteve entre as organizações que assessoraram às pessoas responsáveis de planejar o programa e solicitou aos pesquisadores, locais um estudo para determinar os acertos e as dificuldades da iniciativa. Depois de quase três anos, os pesquisadores informaram os seguintes resultados: Os professores da Macedônia estão melhorando os resultados dos alunos devido à integração da ICT nas aulas das escolas de ensino fundamental de todo o país. Todos os professores entrevistados pelos pesquisadores indicaram que utilizam a ICT na aula pelo menos uma vez por semana, em todas as disciplinas. A formação profissional para os professores aumentou com o tempo, atingindo índices muito superiores de familiarização com a ICT e do seu uso nas aulas. Depois de alguns atrasos no começo, todas as aulas e até as do ensino fundamental menor de todo o país, tiveram acesso à internet sem fio e intranet. O equipamento de pesquisa também assinalou algumas cosas que devem melhorar, por exemplo: Ter um contato mais amplo com os pais de família para ressaltar que os dispositivos móveis são importantes ferramentas de aprendizagem Estabelecimento de linhas claras de controle Concentração constante na preparação profissional Elaboração contínua de conteúdos e aplicativos didáticos, software para provas e outras ferramentas, nas línguas locais Nota: Este relatório está baseado na informação original reunida e analisada pelos pesquisadores locais em colaboração com a Intel e SRI International (SRI). A pesquisa original foi realizada por Petar Nikoloski e Olga Samardzic. Consulte o trabalho de Nikoloski e Samardzic: Examining the Computer for Every Child Program in Macedonia, s/wera-paper-macedonia-final.doc. Leia o resumo da pesquisa: Education%20Reseja rch%20summary/intel-education-reseja rch-summary-macedonia-2012-eng-web.pdf Conheça mais sobre o protocolo de pesquisa da Intel: avaliations/guide-to-monitoring-eleia rning-prograns.html

12 110 Como Transformar a educação para a Seguinte Geração Recursos A Intel Education oferece conjuntos de ferramentas para investigação e avaliação que incluem modelos, protocolos e instrumentos. Consulte education-transformation/reseja rch-and-avaliation.html e education/avaliations/solutions-for-leia ders.html Edutopia assinala recursos para avaliar a pesquisa em educação e inclui reportes que resumem a evidência da pesquisa relacionada com estudos integrais, aprendizagem por projetos e aprendizagem social e emocional, rch-resources Michael e Susan Dell Foundation proporciona recursos sobre a educação impulsionada pelo desempenho: df.org/prograns /urban-education/initiatives/united-states/performancedriven-education/ A OCD oferece informação sobre a forma como os países estão melhorando a qualidade e a equidade nos sistemas educativos: A What Works Clearinghouse, do Departmento de Educação de Estados Unidos, mantém uma base de dados de estudos sobre a eficácia dos programas, práticas e normas educativas. A WWC também publica guias de prática e intervenção e análise de diversos estudos. Consulte ed.gov/ncee/wwc/.