CEF/0910/27421 Relatório preliminar da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/27421 Relatório preliminar da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Cruz Vermelha Portuguesa A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Cruz Vermelha Portuguesa A.2. Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Enfermagem Da Cruz Vermelha Portuguesa De Oliveira De Azeméis A.2.a. Descrição Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Enfermagem Da Cruz Vermelha Portuguesa De Oliveira De Azeméis A.3. Ciclo de estudos: Licenciatura em Enfermagem A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Enfermagem A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 723 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 240 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 8 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 60 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. pág. 1 de 13

2 Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O desenho curricular e o plano de estudos possuem objectivos claros e respeitam os requisitos académicos necessários à entrada no mercado de trabalho, respeitando o perfil de competências definido pela Ordem dos Enfermeiros para o enfermeiro generalista. Durante a visita concluímos que o coordenador de curso assume um papel relevante na qualidade do curso, tendo em vista o sucesso do processo de formação. Possui uma responsabilidade determinante no planeamento, desenvolvimento e avaliação do curso. Embora as condições de acesso e ingresso sejam adequadas e cumprem os requisitos legais actuais, deverão ser revistas de acordo com o ponto 3 da Portaria n.º 1031/2009, para ingresso a partir do ano lectivo 2012/2013 inclusive. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A escola possui uma relação muito próxima de outras instituições da comunidade, designadamente das que estão vocacionadas para a prestação de cuidados de saúde e assistência social. Por sua vez, estas instituições facilitam a formação clínica dos alunos, disponibilizando recursos aos professores para o desenvolvimento da aprendizagem clínica. O corpo docente próprio é reduzido, o que se traduz em dificuldades na coordenação e/ou acompanhamento dos ensinos clínicos. A comissão identificou evidências positivas em matéria de formação e avaliação dos tutores. A Pontos Fortes. Relação com outras instituições da comunidade. Política de contratação e avaliação dos tutores. A Recomendações de melhoria. Disponibilizar mais formação aos tutores em matéria de sistemas de informação em enfermagem, documentação das práticas de enfermagem e cuidados continuados integrados. Possuir mais recursos próprios (docentes) para acompanhar os estudantes no período de estágio. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos pág. 2 de 13

3 definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia institucionais. Existem estratégias objectivas para avaliação sistemática da estrutura curricular. A escola definiu conjuntos de competências para todas as unidades curriculares e um sistema de avaliação por competências, designadamente nas unidades curriculares de ensino clínico, Todas as dimensões curriculares estão devidamente documentadas no sistema de documentação da escola, designadamente, as que se relacionam com a avaliação. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Pontos fortes. evidentes 1.6. Recomendações de melhoria. Definir uma estratégia para actualizar e desenvolver o leque de competências. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Durante a visita e reuniões com os docentes, pessoal não docente e estudantes, concluímos que existem formas de promover e assegurar a participação activa de todos os actores nos processos de decisão, com influência no processo ensino aprendizagem e na sua qualidade; verificam-se no entanto algumas lacunas em relação à informação aos professores em tempo parcial. Tanto os professores como os alunos referiram que as suas avaliações e sugestões são bem recebidas e utilizadas nos processos de melhoria institucional Pontos Fortes. A estratégia organizativa da escola; A identificação de evidências que suportam os processos de decisão, com impacto no processo de aprendizagem e na sua qualidade Recomendações de melhoria. Recomenda-se a disponibilização de mais informação sobre a organização interna e sobre o sistema de gestão da qualidade aos docentes em part-time, tendo em vista uma participação mais efectiva daqueles no processo de melhoria contínua Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica pág. 3 de 13

4 do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade. A escola possui um sistema de gestão da qualidade baseado na Norma ISO Existem conjuntos de ferramentas de gestão adoptadas pelos diferentes sectores institucionais. A gestão/promoção da qualidade estão bem presentes no quotidiano da organização, designadamente, nos processos relacionados com o desenvolvimento curricular, avaliação e práticas clínicas. A forma como a instituição valoriza a qualidade está bem presente na estratégia organizacional e proporciona um desenvolvimento consistente da disciplina de enfermagem. A escola ainda não possui aprovados os regulamentos de avaliação Pontos Fortes. Relevância dos processos internos de qualidade e a forma como os resultados são considerados nos processos de decisão e de gestão estratégica Recomendações de melhoria. Regulamentar e consolidar o sistema de avaliação do pessoal docente. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos possui instalações relativamente recentes e em geral suficientes para o cumprimento dos objectivos estabelecidos. Verifica-se no entanto falta de pequenas salas para aulas com grupos reduzidos de alunos (OT). A escola possui recursos didácticos e científicos, bem como materiais necessários à prossecução dos objectivos. No entanto, o volume de livros/periódicos facultados pela biblioteca são limitados em quantidade. Verifica-se um bom acesso aos recursos informáticos, os quais são utilizados com frequência na biblioteca. A escola necessita de laboratórios melhor equipados, concebidos para reproduzir cenários de prática clínica e possibilitar uma melhor compreensão dos cuidados de enfermagem (por exemplo, autocuidado/comunicação). Os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos podem ser comprometidos devido à diminuição do número de alunos Pontos Fortes. pág. 4 de 13

5 Acesso a bases de dados electrónicas, com revistas científicas de enfermagem; Sistema de E-learning; Recomendações de melhoria. A biblioteca necessita de mais livros/periódicos, designadamente os indicados nas bibliografias das unidades curriculares. Recomendamos que a Classificação Internacional das Práticas de Enfermagem seja disponibilizada no sistema global de documentação da escola. A escola deve possuir pequenas salas para aulas com grupos reduzidos de alunos (OT) Melhorar os recursos laboratoriais adequando-os às novas tendências de cuidados de enfermagem: domicílio/autocuidado/comunicação Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais (Erasmus, Tempus, Cohere). O ciclo de estudos promove colaborações com outras instituições de ensino superior nacionais (Instituto Politécnico de Viseu). Esta realidade faculta à escola oportunidades a nível local e regional susceptíveis de gerar ganhos para o seu desenvolvimento. A Comissão de Avaliação Externa registou a qualidade destas relações, que podem proporcionar novos projectos de colaboração a nível educativo e de prestação de cuidados de saúde. há contudo evidências que estas parcerias incluam estudos ou trabalhos científicos mais consistentes, com benefícios para ambas as partes Pontos Fortes. A colaboração entre a escola e as organizações da comunidade. A diversidade de experiências internacionais Recomendações de melhoria. Recomendamos que os docentes e outros investigadores inseridos em trabalhos na comunidade (estudos epidemiológicos, necessidades de saúde) publiquem os resultados desses estudos. Alargar a rede de parcerias nacionais e internacionais, abrangendo a formação e a investigação. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos. pág. 5 de 13

6 O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente não cumpre os requisitos legais. É constituído por 22 professores, dos quais 7 em tempo integral (1 Doutor em Enfermagem e 6 Mestres - 1 em Enfermagem, 2 em Ciências da Educação, 2 em Saúde Pública, 1 em Psicologia clínica) e 15 em tempo parcial (2 Doutores, 6 Mestres e 7 Licenciados). Existem 2 docentes com o titulo de especialista. Verificamos que é muito elevado o número de professores externos que coordenam unidades curriculares. é promovida a mobilidade do pessoal docente. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente não correspondem completamente às necessidades do ciclo de estudos, designadamente para o acompanhamento do ensino clínico. É definida a carga horária do pessoal docente mas não a destinada à investigação. O novo regulamento para avaliação do pessoal docente encontra-se em fase de elaboração Pontos Fortes. evidentes Recomendações de melhoria. Aumentar o número de docentes com doutoramento, em particular doutoramentos na área de enfermagem. Aumentar o número de especialistas; Reduzir o número de professores externos responsáveis pela coordenação de unidades curriculares; Dar mais suporte e facilidades aos docentes para obtenção do grau de doutor; Promover a mobilidade do pessoal docente a nível nacional e internacional. Destinar tempo de serviço, numa base semanal, para a investigação. Implementar um sistema de avaliação do desempenho do corpo docente Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente. pág. 6 de 13

7 O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. A instituição possui um sistema de avaliação de pessoal não docente e um plano de formação contínua, embora na sua definição não sejam envolvidos os destinatários Pontos Fortes. A avaliação do pessoal não docente. A existência de um plano anual de formação contínua Recomendações de melhoria. Recomenda-se que o plano de formação contínua para o pessoal não docente seja definido com a sua participação activa. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existiram candidatos ao longo dos três últimos anos, mas verifica-se uma diminuição acentuada da procura do curso. Isto pode trazer problemas sérios para a escola. No ano de 2010/2011 candidataram-se 62 estudantes em primeira opção para 60 vagas, sendo a média relativamente baixa (12,9) Pontos Fortes. evidentes Recomendações de melhoria. A escola deve definir políticas e boas práticas institucionais para se tornar mais actractiva para os estudantes (oferecer uma cultura de investigação e maior nível de internacionalização) Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. pág. 7 de 13

8 A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição proporciona medidas adequadas de suporte a nível pedagógico, aconselhamento e apoio à mobilidade dos estudantes. Estas medidas são apreciadas pelos alunos que reconhecem a sua importância. Em geral, os estudantes estão satisfeitos com a escola. Possuem dela um bom conceito e identificam-se bem com a cultura organizacional Pontos Fortes. O suporte / ajuda facultada aos estudantes; A aproximação à cultura e identidade organizacionais Recomendações de melhoria. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem, mas os alunos manifestam pouco conhecimento sobre os resultados da auto-avaliação. Recomenda-se que a instituição envolva mais toda a comunidade escolar nos processos de avaliação Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos do ciclo de estudos estão operacionalizados e são mensuráveis. A instituição definiu competências a serem desenvolvidas pelos estudantes em cada unidade curricular. No início da leccionação de cada uma delas, os professores promovem um debate sobre essas competências e a forma como são avaliadas. Os materiais de trabalho estão localizados no moodle que os estudantes caracterizam de relevante e acessível. Um ponto fraco é a ausência de aulas tutoriais. Outro é a investigação. O plano de estudos facilita a aproximação dos estudantes à investigação, designadamente, através da componente lectiva Pontos Fortes. Trabalho em torno das competências e objectivos terminais por unidade curricular Recomendações de melhoria. Recomenda-se que as competências sejam revistas regularmente de forma a reflectir as necessidades da comunidade e o estado de saúde da mesma. Introduzir no currículo aulas tutoriais, destinadas a pequenos grupos Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade pág. 8 de 13

9 curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os estudantes e os professores evidenciam o recurso ao moodle, que é indicado como uma estratégia de facilitação da aprendizagem. A informação está sempre disponível; o sistema requer uma participação contínua dos estudantes e dos professores. Os conteúdos programáticos são em geral coerentes com os objectivos de cada unidade curricular; contudo há necessidade de desenvolver melhor conceitos que hoje são estruturantes da disciplina de enfermagem e indicar referências mais actuais. As metodologias de ensino e a avaliação são em geral coerentes com os objectivos de cada unidade curricular Pontos Fortes. A monitorização/acompanhamento contínuos do processo de aprendizagem dos alunos Recomendações de melhoria. Os conteúdos das unidades curriculares devem incorporar conceitos emergentes na disciplina de enfermagem. As referências devem ser revistas em cada disciplina. Reforçar o trabalho pedagógico em torno do autocuidado, gestão de sinais e sintomas e da gestão do regime terapêutico Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino e as didácticas nem sempre estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares e em algumas disciplinas as referências estão indicadas de forma deficiente ou são pouco actuais (por exemplo, Anatomo-Fisiologia I. Bioquímica, Antropologia e Sociologia da Saúde) A avaliação dos estudantes é feita em função dos objectivos de cada unidade curricular e é negociada com eles Pontos Fortes. evidentes pág. 9 de 13

10 Recomendações de melhoria. Recomenda-se a aprendizagem com recurso a meios electrónicos, designadamente a nível da documentação dos cuidados de enfermagem. Recomenda-se uma revisão global das referências em cada disciplina. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A quase totalidade dos estudantes terminam a formação no tempo previsto. A empregabilidade dos estudantes reflecte a realidade nacional Pontos Fortes. evidentes Recomendações de melhoria. aplicável 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição reconhece que necessita de um programa consistente de investigação e prioridades para a pesquisa. De facto, existe um centro de investigação em funcionamento há um ano, o qual não possui reconhecimento pela FCT. Os docentes ligados ao ciclo de estudo não possuem publicações de natureza científica na área de enfermagem, em revistas internacionais com peer-review. As actividades científica e tecnológica são pouco relevantes e com impacto reduzido. pág. 10 de 13

11 Pontos Fortes. evidentes Recomendações de melhoria. Desenvolver o centro de investigação e estabelecer parcerias com outros centros de investigação e organizações; Os docentes / investigadores devem ser motivados e apoiados no sentido de aumentarem o número de publicações científicas, na área do ciclo de estudos, em periódicos internacionais com revisão por pares Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento local. Existem algumas actividades na comunidade e um projecto para criar um centro de serviços na comunidade com ligação ao ciclo de estudos. O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista. Identificamos uma forte motivação para uma aposta no nível de internacionalização do ciclo de estudos; contudo, a mobilidade de docentes é muito baixa Pontos Fortes. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento local Recomendações de melhoria. A instituição deve publicar os estudos de maior dimensão realizados em parceria na comunidade (estudos epidemiológicos, estado de saúde da população). Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos mas este deve incluir igualmente a investigação. Aumentar o nivel de mobilidade docente. 8. Observações 8.1. Observações: No relatório de auto-avaliação pode ler-se que existe um acordo entre a Cruz Vermelha Portuguesa e a Câmara Municipal de Oliveira de Azemés, a qual em caso de necessidade poderá facultar apoio à escola, designadamente em termos financeiros. está muito clara de que forma este apoio poderá concretizar-se. pág. 11 de 13

12 O Sistema de Gestão da Qualidade, baseado na ISO 9001, é um instrumento padrão para a gestão eficaz das organizações. Recomendamos maior atenção aos procedimentos relacionados com a área de ensino, identificando oportunidades de melhoria e planos de acção para as implementar. Identificamos alguns erros no relatório de auto-avaliação em matéria de formação académica e profissional do corpo docente. Por exemplo, no campo destinado à formação académica, possuir um Curso de Mestrado em Supervisão (área da Educação) não é o mesmo que possuir um Curso de Mestrado em Supervisão Clínica (Ciências da Saúde), como está erradamente indicado Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: As propostas de acção de melhoria são bem vindas, mas são sobretudo na área da didáctica. A investigação em enfermagem não está devidamente enfatizada, considerando que é uma dimensão relevante para o ensino de nível superior. O corpo docente deve desenvolver mais trabalho em matéria de conhecimentos próprios da disciplina de enfermagem Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As propostas indicadas no relatório de auto-avaliação são consistentes e contribuirão naturalmente para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, a implementação de um Sistema de Gestão da Qualidade baseado na ISO 9001 não é indicativa, em si, de uma qualidade do processo educativo. A Escola necessita de estabelecer e aprofundar algumas das suas normas e procedimentos científicos na área de ensino, de forma a assegurar a qualidade das aprendizagens Recursos materiais e parcerias: As propostas indicadas no relatório de auto-avaliação são consistentes e contribuirão naturalmente para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Embora ainda não se tenha esgotado o prazo destinado à implementação das medidas, estas estão por concretizar na sua maioria, designadamente a criação de espaços de trabalho para pequenos grupos Pessoal docente e não docente: As propostas indicadas no relatório de auto-avaliação são consistentes e contribuirão naturalmente para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. O número reduzido de docentes pode constitui-se na maior dificuldade na implementação de estratégias para aqueles que se encontram em formação para a obtenção do grau de doutor Estudantes: As propostas indicadas no relatório de auto-avaliação são consistentes e contribuirão naturalmente para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, não são indicadas medidas para promover a adesão a programas de mobilidade internacional Processos: A proposta indicada no relatório de auto-avaliação contribuirá para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, a revisão proposta deveria consignar também a introdução de aulas de orientação tutorial, em pequenos grupos Resultados: A proposta indicada no relatório de auto-avaliação contribuirá para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, até ao momento da visita não verificamos melhorias a nível do aumento do número de estudantes e docentes em programas de mobilidade. são indicadas estratégias específicas para este aumento. pág. 12 de 13

13 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: O corpo docente não cumpre os requisitos legais. É constituído por 22 professores, dos quais 7 em tempo integral (1 Doutor em Enfermagem e 6 Mestres - 1 em Enfermagem e 5 em outras áreas) e 15 em tempo parcial (2 Doutores, 6 Mestres e 7 Licenciados). Existem 2 docentes com o título de especialista (DL 206/2009). O corpo docente próprio é reduzido, o que se traduz em dificuldades na coordenação e/ou acompanhamento dos ensinos clínicos e na ausência de aulas tutoriais. Verifica-se que é elevado o número de professores externos que coordenam unidades curriculares. é promovida a mobilidade do pessoal docente. O sistema de avaliação do desempenho encontra-se em fase de elaboração. A instituição reconhece que necessita de um programa consistente de investigação e prioridades para a pesquisa. Os docentes ligados ao ciclo de estudo não possuem publicações de natureza científica na área de enfermagem, em revistas internacionais com peer-review. As actividades científica e tecnológica são pouco relevantes e com impacto reduzido. As instituições de saúde da região facilitam a formação clínica dos alunos, disponibilizando recursos aos professores para o desenvolvimento da aprendizagem clínica, contudo a instituição necessita de mais docentes em tempo integral, designadamente para a supervisão de estudantes em ensino clínico e aulas tutoriais e poder assim garantir a qualidade da formação dos estudantes. Embora as condições de acesso e ingresso sejam adequadas e cumpram os requisitos legais actuais, deverão ser revistas de acordo com o ponto 3 da Portaria n.º 1031/2009, para ingresso a partir do ano lectivo 2012/2013 inclusive. As metodologias de ensino e as didácticas nem sempre estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares e em algumas disciplinas as referências estão indicadas de forma deficiente ou são pouco actuais (por exemplo, Anatomo-Fisiologia I, Bioquímica, Antropologia e Sociologia da Saúde). Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem, mas os alunos manifestam pouco conhecimento sobre os resultados da auto-avaliação. A CAE recomenda que o ciclo de estudos deva ser acreditado condicionalmente por um período de três anos e são condições a verificar até ao final deste período: 1- Possuir um corpo docente de acordo com a lei em vigor; 2- Proceder à revisão do plano de estudos, introduzindo aulas tutoriais nas unidades curriculares revendo a sua coerência relativamente a objectivos / métodos / didácticas / avaliação. 3- Desenvolver e apoiar de forma mais consistente a investigação e a publicação em periódicos com revisão por pares e com elevado factor de impacto - 50% do corpo docente deve possuir uma publicação anual; 4- Criar pelo menos 5 salas para trabalhos com pequenos grupos (aulas tutoriais). 5- Aumentar em 10% o número de obras específicas ao ciclo de estudos existentes na biblioteca pág. 13 de 13