ACEF/1314/06817 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1314/06817 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Lisboa A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto Superior Técnico A.3. Ciclo de estudos: Engenharia do Ambiente A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Engenharia do Ambiente A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CEF): 851 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CEF), se aplicável: A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CEF), se aplicável: A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 300 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 10 Semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 35 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Exames de entrada: Matemática A+ Física e Química ou Matemática A+Biologia e Geologia: Classificações mínimas: 100 em cada exame de entrada (exames nacionais) A Designação pág. 1 de 12

2 É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Os objetivos, os conteúdos e os métodos de ensino e avaliação seguem o que é a prática usual para um mestrado integrado em engenharia do ambiente. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. 300 ECTS em 10 semestres, cada um com 30 ECTS. Dissertação de 30 ECTS no 10º semestre. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Dois coordenadores: um Prof Associado de Engª do Ambiente e um Professor Auxiliar de Engª Química Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Pontos Fortes. A Recomendações de melhoria. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O objetivo geral está assim descrito: O MEAmb tem como objetivo preparar engenheiros com uma forte formação básica e capacidade técnica que lhes permita gerir os recursos naturais e resolver problemas ambientais. Assume uma perspetiva integrada (ecológica, social, económica e tecnológica) dos problemas ambientais. E coerente com a missão e a estratégia da instituição, nomeadamente: investigação científica, instrução, com enfase na educação pós-graduada e desenvolvimento tecnológico.reforçar a responsabilidade social quando apoiar a integração no mercado de pág. 2 de 12

3 trabalho dos seus graduados e a sua formação contínua. Nem todo o corpo docente pareceu conhecer os objetivos gerais Pontos Fortes. Ciências básicas e da engenharia como suporte da tecnologia e do conhecimento procedimental da engenharia. Ambiente de investigação muito bom 1.6. Recomendações de melhoria. Nada a acrescentar 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O coordenador coopera com as comissões científica e pedagógica, que inclui representantes dos estudantes. Estas comissões asseguram a participação do pessoal docente e dos estudantes, para além de outros corpos em que a participação existe Pontos Fortes. Organização do tipo matricial que assegura a participação transdepartamental. Suporte dos serviços centrais Recomendações de melhoria. A plataforma que suporta este ciclo de estudos necessita de permitir acelerar os processos de decisão: reforço vs departamentos (maior delegação das decisões). Melhorar os processos de decisão ao longo do workflow dentro do sistema de informação, principalmente para: mudança de conteúdos e bibliografia e mobilidade dos estudantes Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções. pág. 3 de 12

4 Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um sistema integrado de gestão da qualidade (SIQuIST) que inclui um conjunto de procedimentos com o objetivo de promover a melhoria contínua. Para a área educacional fornece vários procedimentos de garantia de qualidade e indicadores. A informação é recolhida e relatada usando o sistema de informação e gestão (Fenix), incluindo a informação obtida via inquéritos pedagógicos. Existe um sistema de avaliação do pessoal docente Pontos Fortes. Existência e relato anual dos valores de vários indicadores Recomendações de melhoria. Melhorar os vários sistemas de controlo estabelecendo objetivos. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O nº e qualidade das salas de aula e de estudo, incluindo para trabalho de grupo, biblioteca e acesso à informação científica e técnica Pontos Fortes. Laboratórios de investigação muito bons Recomendações de melhoria. Alguns dos laboratórios de ensino que foram mostrados parecem relativamente velhos tal como o seu equipamento 3.2. Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público. pág. 4 de 12

5 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O IST é associado do CLUSTER e o ciclo de estudos tem vários acordos Erasmus. Várias unidades curriculares são partilhadas com outros ciclos do ST e da UL. Existe cooperação com as Universidades Nova de Lisboa, Porto e Aveiro. Para a mobilidade dos estudantes existe suporte dos serviços centrais e um ponto focal no ciclo de estudos. O relacionamento com os setores privado e público é feito através de aulas convidadas e teses de mestrado, entre outras formas Pontos Fortes. Rede de investigação muito boa Recomendações de melhoria. A mobilidade-out dos estudantes não é muito efetiva 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas. Não O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De acordo com o relatório de autoavaliação e a visita o corpo docente cumpre os requisitos legais, é adequado ao ciclo de estudos em nº, competências e regime de trabalho, embora as atividades de transferência de tecnologia não tenham sido relatadas nos CVs. Não foi detetada a existência de orientações para a alocação de tempo do pessoal docente às ades de investigação e administrativas. O desempenho do pessoal docente é avaliado usando um sistema multicritério, RADIST. Não se detetou a existência de políticas para a mobilidade docente, embora estadias (p. ex. licenças sabáticas) em instituições estrangeiras ou a presença em conferências internacionais não sejam desencorajadas. pág. 5 de 12

6 Pontos Fortes. Corpo docente Recomendações de melhoria. Desenvolver um sistema de alocação de trabalho dos docents, uma vez que todas as vertentes são consideradas no RADIST Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De acordo com o relatório de autoavaliação e as entrevistas o nº, as qualificações e o regime de trabalho do pessoal não docente, são adequados. O IST aplica o SIADAP de acordo com as leis e normas vigentes. Existem poucas oportunidades para formação contínua do pessoal não docente Pontos Fortes. Motivação e qualificações Recomendações de melhoria. Mais oportunidades para formação continua e treino. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O relatório está totalmente preenchido no que diz respeito à caracterização dos estudantes. As classificações mínimas de entrada e o nº de candidatos em 1ª opção, este último em decréscimo, mostram a sustentabilidade da procura nos últimos três anos Pontos Fortes. Classificações de entrada Recomendações de melhoria. Nada a acrescentar. pág. 6 de 12

7 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem várias unidades de suporte: - uma que segue o desempenho dos estudantes e um sistema de tutoria para os que mais necessitam de apoio; - uma de apoio aos estudantes e um programa de mentores; - uma que opera vários programas nas áreas de emprego e empreendedorismo; Os inquéritos de satisfação preenchidos pelos estudantes e os respetivos relatórios são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. O IST pertence a várias redes na área da engenharia Pontos Fortes. Motivação dos estudantes e intensidade de trabalho Recomendações de melhoria. Mobilidade-out 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maneira como em várias unidades curriculares os objetivos, conteúdo e métodos de ensino/aprendizagem/avaliação estão formulados, não permite ter uma ideia dos resultados de aprendizagem em termos de competências, A estrutura do ciclo de estudos segue os princípios de Bolonha. As revisões curriculares são efetuadas sempre que exista a necessidade de atualizar o curriculo, pág. 7 de 12

8 optimizar os percursos académicos ou quando por obrigações externas ao ciclo, tais como atualização de áreas científicas ou disciplinares ou a criação ou extinção de unidades académicas. A integração dos estudantes na investigação científica faz-se essencialmente durante a realização da dissertação Pontos Fortes. Integração dos estudantes nas atividades de investigação Recomendações de melhoria. Melhorar os objetivos, conteúdos e métodos de ensino/aprendizagem/avaliação das unidades curriculares Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O modo como em várias unidades curriculares os objetivos, conteúdos e métodos de ensino/aprendizagem/avaliação estão formulados não permite perceber os resultados de aprendizagem em termos de competências. A coordenação é garantida pelos coordenadores e pelas comissões, que têm reuniões frequentes. A comunicação dos objetivos das unidades curriculares é feita pela publicação no Fenix e nas aulas Pontos Fortes. Comunicação entre o corpo docente e os estudantes Recomendações de melhoria. Melhorar a formulação dos objetivos, conteúdos e métodos de ensino/aprendizagem/avaliação das unidades curriculares Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. pág. 8 de 12

9 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Genericamente e tanto quanto foi possível compreender, a variedade de metodologias de ensini e didáticas parece adequada aos objetivos de aprendizagem. Os inqu ritos aos estudantes incluem questões sobre o tempo dispendido com cada unidade curricular. Os resultados são usados para adaptação das cargas previstas. A avaliação do grau de conformidade entre o que os estudantes aprendem e os objetivos de aprendizagem é essencialmente baseada nas respostas dos estudantes aos inquéritos. A participação dos estudantes em atividades de investigação científica ocorre essencialmente durante a execução da dissertação Pontos Fortes. Variedade das metodologias de ensino Recomendações de melhoria. Desenvolver um sistema para avaliar o grau em que são atingidos os resultados de aprendizagem, no perímetro académico. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. Não Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O sucesso academic é razoável e fácil de medir; existe transferência de estudantes para outros ciclos do IST. O sucesso é pior em matemática e física. Existe um sistema que faz a ligação entre o sucesso académico e ações de melhoria (QUC e RA3). As dificuldades de emprego parecem estar mais relacionadas com o ambiente económico que terem causas estruturais Pontos Fortes. QUC e RA Recomendações de melhoria. Melhorar o sucesso académico e a permanência dos estudantes no ciclo Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas pág. 9 de 12

10 internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente faz investigação em várias unidades reconhecidas pela FCT, algumas muito bem classificadas, publicaram um bom nº de artigos em revistas internacionais com revisão para além de outras publicações relevantes. As atividades científicas e tecnológicas têm um bom impacto na economia e estão integradas em projetos nacionais e internacionais, como relatado. Já houve vários rearranjos de unidades de investigação motivados pelos processos de monitorização Pontos Fortes. Unidades de investigação Recomendações de melhoria. Os projetos e as atividades de transferência de tecnologia praticamente não foram relatadas nos CVs Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Para além das afirmações de que existem atividades de desenvolvimento tecnológico, formação avançada, de promoção de desporto e cultura e que contribuem para o desenvolvimento e promoção ao nível local, regional e nacional, pouco evidência foi relatada ou mostrada. A informação existente sobre o ciclo existe e é adequada. O nível de internacionalização é bom tendo como referência a melhor prática nacional Pontos Fortes. Nº de estudantes internacionais Recomendações de melhoria. Melhorar a evidência reportada relative aos pontos e pág. 10 de 12

11 8. Observações 8.1. Observações: <sem resposta> 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Sem comentários, exceto tartar-se de um mestrado integardo e não um 1º ciclo 9.2. Alterações à estrutura curricular: 9.3. Alterações ao plano de estudos: 9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Acordo genérico. Maior força para a plataforma de engenharia do ambiente deverá ser pensada Recursos materiais e parcerias: Acordo genérico. Deve ser prestada atenção ao espaço físico e ao equipamento Pessoal docente e não docente: Sem comentários 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: Sem comentários 9.8. Processos: Acordo genérico. As metodologias de ensino/aprendizagem/avaliação devem ser atualizadas tendo em consideração a necessidade de criar oportunidades para desenvolver, entre outras, competências de análise, síntese e avaliação de sistemas complexos Resultados: Acordo genérico 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): <sem resposta> Fundamentação da recomendação: Os objetivos, conteúdos, métodos de ensino e avaliação estão alinhados com a prática usual para um mestrado integrado em engenharia do ambiente, sendo o ciclo suportado por uma boa organização, um sistema de garantia de qualidade, várias unidades de investigação e serviços. O espaço físico para aulas e estudo individual e em grupo, biblioteca e informação bibliográfica, laboratórios e equipamento, preenchem as necessidades. Os corpos docente e não docente têm muito boa qualidade e cobrem as competências necessárias. A procura é relativamente elevada e os estudantes pág. 11 de 12

12 inscritos têm boas classificações. pág. 12 de 12