ACEF/1314/14922 Relatório preliminar da CAE

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1 ACEF/1314/14922 Relatório preliminar da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Instituto Politécnico De Leiria A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia E Gestão De Leiria A.3. Ciclo de estudos: Engenharia da Energia e do Ambiente A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Energia e Ambiente A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 851 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: NA A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: NA A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): quatro semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 30 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de acesso respeitam os requisitos legais para um ciclo de estudos conducente à obtenção do grau de Mestre. A Designação pág. 1 de 13

2 É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do curso está bem suportada pelo plano de estudos. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e o plano de estudos estão de acordo com os requisitos legais. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O docente responsável é doutorado numa área relevante para o ciclo de estudos e apresenta produção científica na área. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Foram vistas as minutas de Protocolo estabelecidas com 11 entidades exteriores acolhedoras de estagiários, embora não correspondam propriamente aos Protocolos assinados. Existe na ESTG/IPL tem um gabinete de Estágios e Acompanhamento Profissional (GEAP) e o Serviço de Apoio ao Estudante (SAPE). Cada estudante tem um orientador na ESTG e na empresa que o acolhe. É apresentada uma tabela com a indicação do nome do estudante/entidade acolhedora de estágio/orientador na entidade, para 11 estudantes. Estão definidas em ata da Comissão Permanente do CTC da ESTG as condições que devem ser cumpridas para a seleção do orientador de estágio na empresa acolhedora dos estudantes. No mínimo devem ser licenciados na área deste curso e apresentar experiência profissional de 3 anos. É apresentada uma tabela com o cargo e a formação de cada orientador na entidade acolhedora de estágio. A Pontos Fortes. As entidades acolhedoras de estágio são de diversos setores industriais, associados à Eng. da energia e do ambiente, incluindo organizações públicas e privadas. Todas essas entidades dispõem de acompanhamento aos estagiários por orientadores devidamente qualificados. A Recomendações de melhoria. Caso ainda não estejam, as colaborações com entidades exteriores devem ser protocoladas. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara. pág. 2 de 13

3 1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem reuniões com todo os docentes do ciclo de estudos no início de cada semestre,sendo os conteúdos disponibilizados a todos por . Os alunos têm os conteúdos no site do IPL e do DEA da ESTG, no site Mestrados de Portugal (verificado), nas redes sociais, bem como em eventos de boas vindas no início do curso, Dia Aberto e reuniões com docentes e alunos no início dos semestres Pontos Fortes. Existência de diversos tipos de canais de comunicação para docentes e alunos Recomendações de melhoria. Fomentar a utilização por parte de alunos e docentes dos canais de comunicação existentes. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Docentes e estudantes têm participação nos diversos orgãos colegiais e existe uma comissão científico-pedagógica do curso que inclui um representante dos estudantes. Existe um provedor do estudante Pontos Fortes. Existem mecanismos definidos para que alunos e docentes possam participar ativamente nas decisões relativas ao funcionamento do curso Recomendações de melhoria. Melhorar a divulgação dos mecanismos de participação existentes, principalmente pelos alunos. Durante a entrevista, constatou-se que havia alunos que desconheciam alguns dos mecanismos existentes Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. pág. 3 de 13

4 Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um Conselho de Avaliação e Qualidade e ao nível deste ciclo de estudos é o coordenador do curso, o responsável por toda a coordenação pedagógica e científica, mas não é explicitamente designado como responsável pela garantia da qualidade. Existe um sistema implementado de recolha de informação pelos diversos intervenientes, bem como para o acompanhamento e avaliação anual do ciclo de estudos. O ciclo de estudos não foi ainda acreditado. Em 2006 o IPL foi avaliado internacionalmente pela EUA, e está a cumprir algumas recomendações científico pedagógicas dessa entidade Pontos Fortes. Existe um Conselho de Avaliação e Qualidade; O IPL está a cumprir algumas recomendações científico pedagógicas da E.U.A Recomendações de melhoria. Falta a definição de quem responde diretamente pela garantia da Qualidade Científico-Pedagógica deste ciclo de estudos. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São referenciados 8 laboratórios com equipamentos relevantes no âmbito deste ciclo de estudos. Não são referidas neste relatório de auto-avaliação salas de informática nem bibliotecas, no entanto foi constatado durante a visita que existem e que têm condições adequadas Pontos Fortes. Laboratórios bastante bem equipados em diversas vertentes nos domínios da Energia e do Ambiente. Existe uma biblioteca com excelentes condições físicas e com bibliografia recente nas diversas áreas científicas do ciclo de estudos. Foram evidenciados equipamentos informáticos adequados às exigências do curso Recomendações de melhoria. Fomentar a utilização por parte dos alunos de todos estes recursos pedagógicos disponibilizados para este ciclo de estudos Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua pág. 4 de 13

5 instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São referidas colaborações internacionais relevantes e já com periodicidade constante, envolvendo um número significativo de alunos e docentes. São referidas várias parcerias nacionais e internacionais, bem como colaborações dentro e fora da instituição. Existem mecanismos de promoção de cooperação institucional e são promovidas relações com entidades externas através de Projetos/Estágios/Dissertações e de prestações de serviços, aqui são mencionadas 24 entidades colaboradoras, públicas e privadas Pontos Fortes. Número significativo de parcerias nacionais e internacionais, dos setores público e privado Recomendações de melhoria. Continuar a utilizar todas estas parcerias para aumentar o sucesso deste ciclo de estudos, nomeadamente para aumentar as possibilidades de financiamento de projetos internacionais e de mobilidade de pessoas (alunos e docentes). 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um corpo docente próprio, bem qualificado na área da Energia e Ambiente, constituído por pág. 5 de 13

6 76% de doutores, todos os docentes estão em regime de tempo integral. Existem procedimentos de avaliação semestral do desempenho dos docentes e de ações para a melhoria contínua, para além do regulamento geral para avaliação do corpo docente, vista publicação no Diário da República. Não são mencionadas medidas para fomentar a mobilidade do pessoal docente Pontos Fortes. Existência de muitos doutorados em áreas relevantes no domínio deste ciclo de estudo, todos a tempo integral e vinculados à ESTG/IPL. Existência de mecanismos eficazes para avaliação do desempenho dos docentes Recomendações de melhoria. Promover medidas para fomentar a mobilidade de docentes Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem 27 colaboradores não docentes, dos quais 2 são mestres, 1 é pós-graduado e 21 são licenciados. Os funcionários não docentes são avaliados de acordo com o SIADAP. O IPL tem um plano formativo que integra as várias componentes profissionais, no sentido de fomenter o bom desempenho dos seus colaboradores. No entanto, não é referido, como se detetam as necessidades de formação, quem as deteta, onde são registadas e se quando se realiza a formação se a sua eficácia é avaliada Pontos Fortes. Existência de funcionários não docentes em número relativamente elevado e na sua generalidade com formação superior Recomendações de melhoria. Continuar a investir na formação contínua do pessoal não docente e criar mecanismos para avaliar a sua eficácia, de forma a evidenciar o retorno desse investimento para este ciclo de estudos. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos pág. 6 de 13

7 últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os estudantes são maioritariamente do sexo masculino e com mais de 28 anos, oriundos da região centro, filhos de famílias com nível de ensino básico 3. Embora não correspondam à maioria, 32,5% dos pais estão desempregados. Nos três últimos anos foram preenchidas respetivamente 66%, 74% e 60% do número de vagas. Não existem referências a notas mínimas nem médias de acesso Pontos Fortes. A proximidade da ESTG/IPL à região parece permitir aos jovens da região o acesso mais económico à formação avançada Recomendações de melhoria. Criar medidas para promover o acesso a este ciclo de estudos a jovens do sexo feminino Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Além do coordenador do ciclo de estudos, existe uma comissão científico-pedagógica e o Provedor do Estudante, todos empenhados em promover os direitos e interesses dos estudantes. Existe um Guia de integração à ESTG em formato digital. Também é feita referência ao SAPE para apoiar, orientar e acompanhar os estudantes, para a promoção do sucesso escolar. Este SAPE também promove iniciativas de integração à cidade. O SAS criou a bolsa permanente de emprego, existem protocolos de financiamento bancário e o Fundo de Apoio Social a Estudantes. Para os diplomados existe a BE on-line e o Centro de Transferência e Valorização do Conhecimento para fomentar o empreendedorismo. Os estudantes preenchem semestralmente inquéritos para avaliar as UC s e os docentes. Esta informação é integrada no relatório anual de avaliação do curso e analisada nos CP, CTC e Conselho para Aval. Qualidade. Existe o Gabinete de Mobilidade e Cooperação Internacional, mas não são mencionados resultados numéricos Pontos Fortes. Existem diversos mecanismos para apoiar e aconselhar os estudantes e estes são eficazmente envolvidos na melhoria contínua deste curso Recomendações de melhoria. Melhorar as medidas de apoio à mobilidade dos estudantes. pág. 7 de 13

8 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As competências são claramente definidas e os objetivos estão operacionalizados. A estrutura curricular cumpre requisitos legais e é anualmente sujeita a revisão e caso seja necessário é atualizada em termos científicos e pedagógicos. O 2º ano pode ser de estágio/projeto/dissertação permitindo a integração dos estudantes na investigação científica Pontos Fortes. O plano de estudos é consistente com as áreas temáticas abrangidas pelo ciclo de estudos Recomendações de melhoria. O ciclo de estudos deve estar mais envolvido na definição e superação das necessidades regionais 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não existe um responsável pela garantia da qualidade cientifica e pedagógica do ciclo de estudos. Exceptuando este aspecto, o ciclo de estudos está bem organizado, o sistema de governança da Escola é dinâmico e permite alterações fáceis e sem conflitos Pontos Fortes. O sistema de governança Recomendações de melhoria. Definir o responsável pela qualidade científica e pedagógica do ciclo de estudos. pág. 8 de 13

9 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Cada ECTS corresponde a 27 horas de trabalho efectivo. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. O estágio/dissertação/tese permite o contacto dos estudantes com as actividades científicas Pontos Fortes. Nada a referir Recomendações de melhoria. Deve existir um maior esforço do corpo docente em actividades de investigação de forma a potenciar a incorporação dessas actividades na actividade lectiva e na promoção de oportunidades mais sólidas de contacto dos estudantes com a investigação científica. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O sucesso escolar da área de Energia e Ambiente é ligeiramente superior ao da área de Ciências de Engenharia. 91,2% dos diplomados estãoempregados em atividades relacionadas com o curso; 86,7% dos diplomados obtiveram emprego até um ano depois de concluir o curso Pontos Fortes. Forte empregabilidade dos diplomados Recomendações de melhoria. Prosseguir acções no sentido de melhorar ainda mais a ligação ao tecido empresarial. pág. 9 de 13

10 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Embora o ciclo de estudos possua um corpo docente muito bem qualificado, a esmagadora maioria dos docentes obteve o seu doutoramento muito recentemente, o que impede que possuam um elevado nível de independência científica patente numa estratégia de investigação e desenvolvimento própria a nível individual e de Escola. Neste contexto, o número de publicações, de projectos de investigação e desenvolvimento e as prestações de serviços, embora sejam já relevantes, poderão ser muito melhorados. Nesse contexto os resultados das actividades científicas e tecnológicas poderão no futuro ter um papel mais decisivo na melhoria do ciclo de estudos Pontos Fortes. Um corpo docente muito bem qualificado Recomendações de melhoria. Promover actividades de investigação e desenvolvimento, fortalecendo a interacção com o tecido empresarial da região. Promover a independência científica do corpo docente, estabelecer uma estratégia de investigação e desenvolvimento própria Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. No total, os docentes estiveram envolvidos em 24 projectos de investigação e desenvolvimento nos últimos 5 anos, alguns financiados por programas internacionais, se bem que não seja evidente se alguns destes projectos pertencem ao IPL ou às Unidades de Investigação externas a que os pág. 10 de 13

11 docentes se encontram associados. Os docentes estão envolvidos em várias acções COST Pontos Fortes. Existe envolvimento dos docentes em projectos nacionais e internacionais de investigação e desenvolvimento Recomendações de melhoria. Fortalecimento da capacidade própria em termos de Investigação e Desenvolvimento por parte da ESTGL. 8. Observações 8.1. Observações: A ESTGL é uma instituição dinâmica com boas instalações e bons equipamentos, na área do ciclo de estudos em apreço. Possui uma boa relação com o tecido empresarial regional. O corpo docente possui excelentes qualificações, se bem que na maior parte dos casos obtida recentemente, pelo que o potencial em termos de investigação e desenvolvimento ainda não está completamente atingido. A estrutura de governança funciona e permite uma adaptação rápida em tempo real às alterações e solicitações colocadas pelo mercado e pelos alunos. O ciclo de estudos está bem organizado, possui um claro carácter profissionalizante em resposta às necessidades da Região. Nota-se a ausência de uma estratégia de maior envolvimento com o tecido empresarial, necessidade que ainda não foi interiorizada por alguns docentes. Estes têm uma elevada carga lectiva e burocrática que os impede de serem mais produtivos nas atividades de investigação e desenvolvimento. O curso revela algumas deficiências pontuais, por exemplo ao nível da modelação ambiental ou dos estudos de impactes ambientais. No entanto estas deficiências parecem resultar de uma escolha consciente Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: O ciclo de estudos, com um forte carácter profissionalizante responde às necessidades de técnicos especializados pelas empresas da região, está bem estruturado e possui uma estrutura de governança que responde de forma adequada aos desafios e solicitações dos alunos e do tecido empresarial Alterações à estrutura curricular: Embora existam algumas lacunas ao nível das áreas temáticas abordadas, nomeadamente ao nível da modelação ambiental e da avaliação de impactes ambientais, que seriam pertinentes no contexto do ciclo de estudos e das saídas profissionais dos detentores do ciclo de estudos, é impossível abarcar todas as temáticas relevantes num ciclo de estudos que por natureza tem um carácter especializado. Por esta razão, identificamos a lacuna mas deixamos ao critério da ESTGL a sua rectificação Alterações ao plano de estudos: Não aplicável 9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: O ciclo de estudos possui as estruturas de governança adequadas para um correcto funcionamento e para a garantia da qualidade. Os docentes e os estudantes têm participação nos diversos órgãos pág. 11 de 13

12 colegiais Recursos materiais e parcerias: As infraestruturas e equipamentos são de boa qualidade e em número adequado aos propósitos do ciclo de estudos. Existem boas relações com o tecido empresarial local Pessoal docente e não docente: Tanto o pessoal docente como o não docente apresentam um elevado nível de qualificações. 76% dos docentes possuem doutoramento. Dos 27 funcionários não docentes, 2 possuem mestrado, 1 uma pós-graduação e 21 são licenciados Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: Nos últimos 3 anos foram preenchidas mais de 60% das vagas. Existe uma grande proximidade da ESTGL ao tecido económico da região. Existem mecanismos consequentes de apoio aos estudantes, a nível pedagógico e da sua inserção no mundo do trabalho Processos: As competências são claramente definidas e os objetivos estão operacionalizados. A estrutura curricular cumpre requisitos legais e é anualmente sujeita a revisão e caso seja necessário é atualizada em termos científicos e pedagógicos. O ciclo de estudos está bem organizado, o sistema de governança da Escola é dinâmico e permite alterações fáceis e sem conflitos. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. O estágio/dissertação/tese permite o contacto dos estudantes com as actividades científicas Resultados: O sucesso escolar da área de Energia e Ambiente é ligeiramente superior ao da área de Ciências de Engenharia. 91,2% dos diplomados estão empregados em atividades relacionadas com o curso; 86,7% dos diplomados obtiveram emprego até um ano depois de concluir o curso. Embora o ciclo de estudos possua um corpo docente bem qualificado, a esmagadora maioria dos docentes obteve o seu doutoramento muito recentemente, o que impede que possuam um elevado nível de independência científica patente numa estratégia de investigação e desenvolvimento própria a nível individual e de Escola. Neste contexto, o número de publicações, de projectos de investigação e desenvolvimento e as prestações de serviços, embora sejam já relevantes, poderão ser muito melhorados. No total, os docentes estiveram envolvidos em 24 projectos de investigação e desenvolvimento nos últimos 5 anos, alguns financiados por programas internacionais, se bem que não seja evidente se alguns destes projectos pertencem ao IPL ou às Unidades de Investigação externas a que os docentes se encontram associados. Os docentes estão envolvidos em várias acções COST. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): Não aplicável Fundamentação da recomendação: O ciclo de estudos, com um forte carácter profissionalizante responde às necessidades de técnicos especializados pelas empresas da região, está bem estruturado e possui uma estrutura de governança que responde de forma adequada aos desafios e solicitações dos alunos e do tecido pág. 12 de 13

13 empresarial. Embora existam algumas lacunas ao nível das áreas temáticas abordadas, é impossível abarcar todas as temáticas relevantes num ciclo de estudos que por natureza tem um carácter especializado. O ciclo de estudos possui as estruturas de governança adequadas para um correcto funcionamento e para a garantia da qualidade. Os docentes e os estudantes têm participação nos diversos órgãos colegiais. As infraestruturas e equipamentos são de boa qualidade e em número adequado aos propósitos do ciclo de estudos. Existem boas relações com o tecido empresarial local. Tanto o pessoal docente como o não docente apresentam um elevado nível de qualificações. 76% dos docentes possuem doutoramento. Dos 27 funcionários não docentes, 2 possuem mestrado, 1 uma pós-graduação e 21 são licenciados. Nos últimos 3 anos foram preenchidas mais de 60% das vagas. Existe uma grande proximidade da ESTGL ao tecido económico da região. Existem mecanismos consequentes de apoio aos estudantes, a nível pedagógico e da sua inserção no mundo do trabalho. As competências são claramente definidas e os objetivos estão operacionalizados. A estrutura curricular cumpre requisitos legais e é anualmente sujeita a revisão e caso seja necessário é atualizada em termos científicos e pedagógicos. O ciclo de estudos está bem organizado, o sistema de governança da Escola é dinâmico e permite alterações fáceis e sem conflitos. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. O estágio/dissertação/tese permite o contacto dos estudantes com as actividades científicas. Embora o ciclo de estudos possua um corpo docente bem qualificado, a esmagadora maioria dos docentes obteve o seu doutoramento muito recentemente, o que impede que possuam um elevado nível de independência científica patente numa estratégia de investigação e desenvolvimento própria a nível individual e de Escola. Neste contexto, o número de publicações, de projectos de investigação e desenvolvimento e as prestações de serviços, embora sejam já relevantes, poderão ser muito melhorados. No total, os docentes estiveram envolvidos em 24 projectos de investigação e desenvolvimento nos últimos 5 anos, alguns financiados por programas internacionais. Os docentes estão envolvidos em várias acções COST. pág. 13 de 13