CEF/0910/26631 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

Transcrição

1 CEF/0910/26631 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L. A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L. A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Universidade Lusófona De Humanidades E Tecnologia A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Universidade Lusófona De Humanidades E Tecnologia A.3. Ciclo de estudos: Ciências Dermato-Cosméticas A.4. Grau: Mestre A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Ciências da Vida/ Ciências Dermato-Cosméticas A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 729 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 72 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 15 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 12

2 Os requesitos legais são cumpridos formalmente Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição tem locais onde estágios podem ser realizados e colaboradores que podem orientat estágios; no entanto a proposta é pouco especifica no que respeita a orientadores cooperantes de estágio. A Pontos Fortes. Nada a assinalar. A Recomendações de melhoria. Elaborar informação mais especificas a respeito de estágios a realizar dentro e fora da InstituiçÃo. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos do ciclo de estudos estão definidos e formulados de forma clara, embora seja discutível se existem as condições necessárias e suficientes, tanto internas como externas, para justificar um Mestrado com dissertação Pontos fortes. nada a assinalar Recomendações de melhoria. Para justificar um Mestrado com Dissertação seria necessário um componente mais forte de investigação cientifica dentro da Instituição na área cientifica do curso. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo pág. 2 de 12

3 de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo de estudos estão definidos e são do conhecimento de todos. Parecem existir mecanismos para assegurar alguma participação de docentes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade Pontos Fortes Recomendações de melhoria Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não aplicável Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É avaliada de forma positiva a existência de um sistema de garantia da qualidade com um responsável designado, e que inclui a recolha de informação, embora não seja evidente o que é feito com os resultados das avaliações, nem se todos o grupo participa nestas avaliações Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Os resultados das avaliações deverão ser amplamente discutidos e usados para melhorar a qualidade do ciclo de estudos 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos. pág. 3 de 12

4 O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem instalações físicas adequadas à leccionação do ciclo de estudos, nomeadamente em termos de laboratórios e bibliotecas. Existem equipamentos didácticos e laboratoriais e os materiais indispensáveis à boa leccionação do ciclo de estudos, incluindo os relativos às TIC. Não existe, no entanto, uma avaliação realista da viabilidade financeira de âmbito plurianual, baseado na situação do mercado de trabalho, na oferta já existente e na situação de procura de vagas no concurso de acesso que demonstre viabilidade financeira do projecto num horizonte plurianual Pontos Fortes. nada a mencionar Recomendações de melhoria. Elaborar uma avaliação realista da viabilidade do curso tendo em conta as limitações existentes apontadas acima Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É avaliada de forma positiva a existência de parcerias com outras instituições, nacionais e estrangeiras (Espanha e Brasil). Existem intenções para promover outras cooperações interinstitucionais. São promovidas as relações com o meio exterior, nomeadamente com o tecido empresarial, firmas na área da Dermato-Cosmética, embora este ramo não seja muito desenvolvido em portugal Pontos Fortes. Relações empresariais na área Recomendações de melhoria. Nada a mencionar 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais. pág. 4 de 12

5 Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe corpo docente próprio, sendo algum qualificado na área do ciclo de estudos e adequado em número, atendendo ao pequeno número de mestrandos. O corpo docente inclui doutores. A maioria dos docentes que leccionam o ciclo de estudos parece estar em regime de tempo parcial. Os docentes têm ligação estável com a instituição. Não está claro, quais os procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente em termos de competência científica, pedagógica e sua actualização. Nota-se, no entanto, que a maioria dos docentes possui um currículo cientifico (publicações em revistas internacionais, citações) muito modesto Pontos Fortes Recomendações de melhoria. É necessário complementar o corpo docente que tem uma formação em farmácia, também com especialistas em dermatologia Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos dispõe de pessoal não docente qualificado e em número suficiente para assegurar pág. 5 de 12

6 o seu bom funcionamento. Não ficou claro se existe sistema de avaliação de desempenho do pessoal não docente e se estão previstas acções periódicas de formação e actualização de conhecimentos Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O número de estudantes inscritos no ciclo de estudos nos últimos 3 anos é desadequado ao seu funcionamento sustentável, não sendo observável uma tendência significativa para o seu aumento. Isto constitui uma debilidade critica desta proposta Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Aumentar o número de estudantes Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. Não aplicável A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem mecanismos para apoiar e aconselhar os estudantes no seu percurso académico e para facilitar a sua integração na comunidade académica. Alguns alunos já leccionam no 1º ciclo de estudos na instituição Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 6 de 12

7 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho. Não O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As competências que os estudantes devem desenvolver são definidos de forma clara. A estrutura curricular cumpre os requisitos legais. O plano de estudos possibilita em parte que os estudantes realizem alguma investigação científica. Não existe mecanismo periódico de revisão da estrutura curricular. Não estão inscritos novos alunos nos anos letivos 2010/2011, 2011/ Pontos Fortes. nada a mencionar Recomendações de melhoria. Nada mais a mencionar Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Estão definidos os objectivos em cada unidade curricular. Os objectivos de cada unidade curricular são conhecidos pelos docentes e estudantes. Os conteúdos conteúdos programáticos são parcialmente coerentes com os ojectivos de cada unidade curricular. As metodologias de ensino e a avaliação são parcialmente coerentes com os objectivos de cada unidade curricular. pág. 7 de 12

8 Falha na ausência de listas de bibliografia aconselhada de forma mais selectiva e evitar longas listas de livros de texto. Não está bem explícito quais são as fontes bibliográficas prioritárias de estudo e quais as de consulta secundária. A forma como a componente Dissertação será realizada na prática, supervisão, tempo disponível para estudantes-trabalhadores desenvolverem as dissertações em tempo parcial não está bem definida Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Nada mais a mencionar 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino e as didácticas parecem estar parcialmente adaptadas aos objectivos de ensino e possibilitam a participação dos estudantes em trabalhos de laboratório Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. Não O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. Não aplicável Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo. Não Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Não aplicável Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nenhum dos estudantes parece ter obtido até à data da avaliação o grau académico no tempo de duração do ciclo de estudos. Não é evidente como a organização do ciclo de estudos conseguirá remediar esta situação. pág. 8 de 12

9 Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A organização deve tomar medidas no snetido que os estudantes alcancem o seu grau de acordo com o tempo planeado Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A instituição desenvolve alguma actividade de investigação na área científica do ciclo de estudos. A instituição dispõe de recursos humanos modestos para a realização de investigação, por si ou por participação em instituições de investigação). No entanto, com 3 excepções as listas de publicações do staff são reduzidas em número e qualidade Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A criação de uma Unidade de Investigação acreditada Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As informações prestadas pela instituição sobre o ciclo de estudos Pontos Fortes. pág. 9 de 12

10 Recomendações de melhoria. 8. Observações 8.1. Observações: A proposta nota que o ponto fraco central, no plano nacional, é a fraca expressão industrial do sector, quase exclusivamente reduzido ao comércio de representação, e que as circunstâncias em que o curso se insere tornam impossível a sua internacionalização. Não é referido se existem contactos formais com entidades empresariais. O facto de que, como a proposta salienta, a saída para o mercado de trabalho está reduzida ao comércio de representação, não justifica um Mestrado que inclui uma dissertação cientifica. Em geral um Mestrado tem como objectivo principal preparar estudantes para a realização de actividade de investigação cientifica. Para além daquelas limitações, a logística é necesáriamente complexa, como a proposta indica no ponto 8.7.2, onde nota que a relação a estabelecer com o formando aquando da elaboração da dissertação, em particular se vier a envolver componente laboratorial, dificilmente é adaptável a um horário pós-laboral. Este aspecto explica a baixa eficiência formativa do ciclo de estudos". Por tudo isto parece mais avisado organizar outro tipo de curso dentro desta área, nomedamente um curso prático restricto (tipo Pós-graduação) dedicado a preparar profissionais que desejam dedicar-se a elevar o nível do comércio de representação nesta área. Isto estaria de acordo com o que a proposta formula no ponto sobre Oportunidades, isto é, que é crucial para o sector empresarial, no sentido de criar quadros adequadamente formados nos domínios de especialização relacionados. Em relação ao ponto 8.3 a proposta menciona a existência de equipamentos únicos no País, os quais teriam já produzido resultados de grande interesse prático. Em geral resultados deste tipo traduzem-se em patentes ou propostas de patentes. Não é claro se isto se verifica neste caso. Em relação ao ponto a proposta menciona que contactos já realizados fazem antever um forte interesse neste programa da parte de estudantes brasileiros, mas isto não está de modo nenhum concretizado na proposta. Pelo contrário, o número de alunos inscritos fica aquém do planeado e não mostra sinais de ter tendência para crescer como indicado no ponto (- baixo nível de internacionalização dos alunos que frequentam o mestrado). Este ponto fraco é essencial como formulado no ponto 9.1: a principal debilidade do mestrado em Ciências Dermato-Cosméticas traduz-se, indiscutivelmente, no pequeno número de alunos que conseguiu atrair nas edições já realizadas Observações (PDF, máx. 100kB): 8.2._A3ES Comentários Pronúncia Mestrado Dermato Cosmética da Universidade Lusófona.pdf 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: Nas propostas de melhoria (ponto 9.2.2) a proposta parece apostar na internacionalização para recrutar mais estudantes esperando que a Lusofonia consiga interessar o Brasil neste contexto. Certamente que o Brasil é actualmente o país com uma das mais fortes indústrias cosméticas mundiais, bem como o terceiro mercado mundial de consumo de produtos cosméticos e de higiene corporal. No entanto, os proponentes não devem esquecer que o Brasil já há muito ultrapassou Portugal no que respeita a instituições de Ensino Superior, pelo que é duvidoso que possa vir a constituir um dos alvos principais desta estratégia. Todo este aspecto permanece muito vago porque os proponentes afirmam que o período total de implementação desta proposta de melhoria pág. 10 de 12

11 é de um ano. Em que bases se apoia esta afirmação não é claro. Em relação ao ponto 9.2. a proposta não demonstra grande profundidade de auto-crítica ao escrever que a principal proposta de melhoria preconizada em ordem à eliminação das debilidades inventariadas é o reforço do sistema de informação subjacente ao sistema integrado de gestão da qualidade. Devemos salientar que existem outras medidas mais fundamentais as quais deveriam ter prioridade: - a definição clara dos objectivos no que respeita ao Curso: Mestrado ou Pós-graduação, c/ ou s/ dissertação; - o recrutamento de docentes com um perfil cientifico mais forte (publicações em revistas internacionais com impacto, citações). Quanto a este último ponto Pessoal Docente - a análise formulada na proposta é um tanto ambígua. Por um lado afirma-se que não existem debilidades (9.4.1) mas como proposta de melhoria (9.4.2) propõe-se promover as condições de trabalho que, progressivamente, permitam a fixação de maior numero de docentes com actividade investigacional em regime de tempo integral. Este aspecto deveria ser uma condição prévia para o planeamento de um curso de Mestrado. Essencialmente falta uma Unidade de Investigação cientifica devidamente acreditada que deve servir de base para qualquer Mestrado. Além deste aspecto essencial é difícil compreender como os proponentes tencionam formar (9.4.2) uma equipa de investigação da Unidade de Dermatologia Experimental sem Dermatologistas com experiência clínica e científica Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Veja ponto Recursos materiais e parcerias: Veja ponto Pessoal docente e não docente: Veja ponto Estudantes: Veja ponto Processos: Veja ponto Resultados: Veja ponto Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos não deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: 1- Falta de estudantes para o curso e desactivação de novas edições deste mestrado nos últimos 2 anos letivos, por falta de procura e, provavelmente, empregabilidade incerta. 2- Inexistência de mecanismos periódicos de revisão da estrutura curricular. 3- designação de Mestrado em Ciências Dermato-Cosméticas ser muito abrangente, e não estar totalmente adequada à estrutura curricular. 4- ausência de Dermatologistas no corpo docente deste ciclo de estudos; 5- maioria dos docentes que leccionam o ciclo de estudos estar em regime de tempo parcial e, com muito poucas excepções, os docentes terem currículos científicos modestos segundo as bitolas internacionais. 6- A falta de uma Unidade de Investigação cientifica na area correspondente, devidamente acreditada. 7- Falta de objectividade de quais os procedimentos de avaliação de desempenho do pessoal docente em termos de competência científica, pedagógica e sua actualização. pág. 11 de 12

12 8- incerta viabilidade financeira de âmbito plurianual, baseado na situação do mercado de trabalho, na oferta já existente e na situação de procura de vagas no concurso. pág. 12 de 12