CEF/0910/26636 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/26636 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L. A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L. A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Universidade Lusófona De Humanidades E Tecnologia A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Universidade Lusófona De Humanidades E Tecnologia A.3. Ciclo de estudos: Cuidados Continuados Integrados A.4. Grau: Mestre A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Serviços Sociais/ Cuidados Continuados Integrados A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 729 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 720 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 31 A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 2 anos / 4 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. foi indicado ou não tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 11

2 A designação 'Cuidados Continuados Integrados', não é explicada em relação ao significado de integrados. O docente responsável, Dr Luís António Monteiro Rodrigues, não tem um perfil especifico, e portanto adequado, para um curso cujo tema é Cuidados Continuados e Integrados, embora seja licenciado e doutorado. Publicações sobretudo na área ligada à dermatologia. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. é claro como serão organizados os estágios e escolhidos os orientadores. A Pontos Fortes. Organização do curso. A Recomendações de melhoria. Da proposta parece decorrer que a instituição procurará fazer protocolos com várias instituições. Dada a importância dos estágios, é necessário clarificar este aspecto. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A descrição do curso engloba uma grande variedade de objectivos, o que torna dificil definir o perfil do curso de forma clara. Isto é refletido no grande número de unidades curriculares. Isto poderia ser aceitável para um curso pós-graduado em que a tónica seria a demonstração de uma variedade de aspectos do tema do curso, embora de forma superficial, mas é dificil de aceitar para um Mestrado em que um aspecto essencial é a preparação cientifica culminando na realização de uma dissertação, isto é de um trabalho cientifico em profundidade Pontos fortes. Nada a notar 1.6. Recomendações de melhoria. Definir o perfil do curso de uma forma mais clara, distinguindo quais são os objectivos nucleares e os secundários. pág. 2 de 11

3 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe uma Comissao Pedagogica onde os estudantes estão representados, mas não é evidente como esta pode funcionar em face da grande diversidade do programa do curso Pontos Fortes. Nada a assinalar Recomendações de melhoria. Tornar a estrutura do curso mais simples e mais coerente Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Informação fornecida na auto-avaliacao; no enatnto não é evidente se os mecanismos e garantia de qualidade existentes poderão funcionar adequadamente dad a complexidade do programa Pontos Fortes. Nada a assinalar em especial Recomendações de melhoria. O estabelecimento de uma Comissão de Avaliação Exterior à Instituição. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos pág. 3 de 11

4 objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. há referência a equipamentos científicos, por exemplo ligações a Lab de Fisioterapia, a lab de Bioquímica. Durante a visita foi possivel observar os espaços disponiveis para estudo, para aulas praticas e teóricas Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Nenhumas 3.2. Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem parcerias institucionalizadas ao nível da Univ Lusófona. Ao nível do Ciclo de Estudos, no entanto, não está exposto de forma clara e precisa quais são as parcerias para as quais existem contratos especificos e formalizados Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Definir melhor a operacionalidade das parcerias, como de facto se inserem no curriculo do mestrado 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. pág. 4 de 11

5 É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Naturalmente que os docentes que têm contratos a 100% com a Universidade, isto é 7 (entre os 26) devem formar o núcleo central do corpo docente. Notamos que destes só 5 têm o grau de Doutor e têm especializações díspares: Administração Hospitalar, Medicina/Imunologia, Medicina / Cuidados Paliativos, Serv. Social (CNAEF 76), Ciências de Comunicação, Toxicologia, Fisiologia. Esta diversidade de especializações do núcleo de docentes mais responsáveis reflete a dificuldade de dar ao curso uma identidade bem definida. Isto poderia ser aceitável para um curso pós-graduado em que a tónica é a demonstração de uma variedade de aspectos de um tema, embora de forma superficial, mas é dificil de aceitar para um Mestrado em que um aspecto essencial é uma formação cientifica e a realização de uma dissertação, isto é de um trabalho cientifico em profundidade Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Recomenda-se que os proponentes revejam este curriculo e o correspondente núcleo de docentes. O curriculo é demasiado diverso e, portanto, necessáriamente demasiado superficial. Para evitar esta fragmentação é necessário que os responsáveis proponham um conjunto bem definido de disciplinas nucleares que formem o tronco comum (correspondendo por ex: 40 ECTS) a par da oferta de disciplinas opcionais (por ex; 20 ECTS) entra as quais os estudantes poderão escolher aquelas que melhor correspondem aos seus interesses pessoais. O corpo nuclear de docentes deve corresponder às disciplinares nucleares do tronco comum Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Evidencia obtida durante a visita atraves das entrevistas com membros do pessoal nao docente Pontos Fortes. pág. 5 de 11

6 Pessoal nao docente altamente motivado e versatil Recomendações de melhoria. Nenhuma 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Como houve apenas uma edicao do mestrado, os dados respeitam apenas um ano Pontos Fortes. Nada a acrescentar Recomendações de melhoria. O perfil do curso deveria ser mais visivel e atraente. Deste modo uma acção de relações públicas poderia levar angariar mais estudantse com boas qualificações Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O facto de o mestrado estar na sua primeira edição limita a avaliação destes pontos. As entrevistas com os representantes dos estudantes revelaram que houve apoio adequado dos docentes durante o primeiro ano do mestrado. Contudo, ainda não foi oferecido apoio efectivo para o segundo ano, especialmente a escolha e a execussão da tese, o que já devia ter acontecido nos últimos meses do primeiro ano Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Estabelecimento de um sistema efectivo de apoio para o segundo ano do mestrado, nomeadamente a designacao de mais membros do corpo docente para apoiar a escolha de temas de disssertacao e a sua realização. pág. 6 de 11

7 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nesta primeira edicao do mestrado, com o primeiro ano ainda por completar, nao é possível avaliar completamente os aspectos acima listados Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Nenhumas 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Como está indicado no ponto o curriculo é demasiado fragmentado com 19 disicplinas, muitas das quais têm apenas 2 ECTS. Isto é pouco recomendável. Assim, o curriculo é demasiado diverso e, portanto, necessáriamente demasiado superficial. Para evitar esta fragmentação é necessário que os responsáveis proponham um conjunto bem definido de disciplinas nucleares que formem um tronco comum (por ex: 40 ECTS) a par da oferta de disciplinas opcionais (por ex; 20 ECTS) entra as quais os estudantes poderão escolher aquelas que melhor correspondem aos seus interesses individuais Pontos Fortes. Objectivos das unidades curriculares claramente descritos Recomendações de melhoria. Fornecer uma descrição clara de como as várias unidades curriculares fazem parte de um todo com uma visão global. Como está indicado acima e no ponto o curriculo é demasiado fragmentado com 19 disicplinas, muitas das quais têm apenas 2 ECTS. Isto é pouco recomendável. Assim, o curriculo é demasiado diverso e, portanto, necessáriamente demasiado superficial. Para evitar esta pág. 7 de 11

8 fragmentação é necessário que os responsáveis proponham um conjunto bem definido de disciplinas nucleares que formem um tronco comum (por ex: 40 ECTS) a par da oferta de disciplinas opcionais (por ex; 20 ECTS) entra as quais os estudantes poderão escolher aquelas que melhor correspondem aos seus interesses individuais Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nao existe uma uniformidade da avaliação entre as várias unidades curriculares. A metodologia de ensino no primeiro ano do mestrado assenta na sua grande maioria em aulas convencionais. Esta área de Mestrado tal como consta nesta proposta, não tem conteúdo científico específico.. Poder-se-á encontrar algum conteúdo científico nas áreas bem estabelecidas que fazem parte de algumas unidades curriculares como a gestão da dor ou a intervenção psico-social. Para além disto Cuidados continuados integrados implicam problemas de organização, logistica e até de hotelaria especializada Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Recomenda-se reorganizar a parte curricular do curso num tronco comum e numa fase de disiciplinas opcionais como indicado no ponto O tronco comum poderia ser constituído pelas disciplinas com maior relevo no curriculo proposto e algumas de formação geral. Por exemplo: Envelhecimento (4 ECTS); Ética nos CCI (2 ECTS); Assistência Social e Psico-social (2 ECTS); Organização e Gestão da Equipa Multidisciplinar (4 ECTS); Intervenção Psico-social e Avaliação da Intervenção (2,5 ECTS), etc. Estes números de ECTS são os que constam da proposta e deveriam ser revistos também. Quanto às unidades curriculares da fase opcional, os estudantes poderiam escolher disciplinas opcionais diferentes, por exemplo, no campo dos Cuidados Paliativos e Dor, outros no campo da Gestão de Cuidados Integrados, etc num leque de 5 ou 6 temas opcionais. A escolha de opcionais poderia reflectir-se também na escolha do tema da dissertação. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. aplicável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. aplicável Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo. pág. 8 de 11

9 aplicável há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. aplicável Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É prematuro avaliar estes pontos antes de terminar o primeiro ano do mestrado e antes das avaliações dos estudantes nas unidades curriculares terem sido completadas Pontos Fortes. n/a Recomendações de melhoria. Nenhumas 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É inapropriado avaliar os pontos acima porque o Mestrado cobre uma área (Cuidados Continuados Integrados) em que não existe trabalho científico publicado e que não é reconhecida de forma consistente e internacionalmente como uma área científica homogénea Pontos Fortes. n/a Recomendações de melhoria. A Instituição devia investir na criação de um Centro de Investigação adequado pelo menos a certos aspectos do ciclo de estudos Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. pág. 9 de 11

10 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Cuidados continuados integrados são uma designação recentemente introduzida para descrever um sistema público nacional em Portugal, que existia há vários anos em forma fragmentada e sem homogenidade. A formalização do serviço e a sua distribuiçãao pelo território põe questões novas de gestão e integração com os outros serviços de saúde, hospitalares e de cuidados primários. Os profissionais que servem actualmente este sistema provêm de variadas áreas e prestam cuidados eficientemente sem formação específica. Esta formação não é, contudo, académica nem tem relevância internacional evidente Pontos Fortes. Oferecer formação especifica nesta área em Portugal Recomendações de melhoria. Nenhumas 8. Observações 8.1. Observações: Este Mestrado em Cuidados Continuados Integrados teve na sua primeira edição um número de candidatos adequado, o que indica haver interesse na formação nesta área. O facto de estarmos a avaliar um curso durante a sua primeira edição, no final do seu primeiro ano e antes de serem conhecidos os resultados das avaliações do desempenho dos estudantes nas diversas áreas curriculares, causa algumas dificuldades na avaliação. A impressão geral colhida durante a visita foi só parcialmente positiva, sobretudo pelas entrevistas conduzidas com os dois representantes dos estudantes. O tema "Cuidados Continuados Integrados" não constitui em si uma área cientifica bem definida, embora algumas das unidades curriculares do primeiro ano do curso tenham a sua própria produção cientifica. Um aspecto preocupante desta proposta é que não é evidente quem poderá orientar as dissertações do último ano. Dado que o perfil cientifico do corpo docente é, em geral modesto, a organização terá de recorrer a colaborações com investigadores de outras instituições para serem (co)-orientadores das dissertações Observações (PDF, máx. 100kB): 8.2._A3ES Resposta CAE Pronuncia Mestrado Cuidados Continuados.pdf 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: Nada a comentar 9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: 1. Uniformizar os criterios de avaliação das unidades curriculares do primeiro ano. 2. Nomear um responsavel pelo curso, qualificado e especializado numa área apropriada ao tema do curso 3. Criar na Instituição uma unidade de investigação numa das áreas adequadas ao tema do curso Recursos materiais e parcerias: Nada a comentar 9.4. Pessoal docente e não docente: Criar um corpo docente adequado aos objectivos do curso Estudantes: Nada a comentar 9.6. Processos: 1. Decidir os temas das teses, os orientadores e os locais de realização (recorrendo ao exterior da Instituicao), antes do final do primeiro ano pág. 10 de 11

11 2. Instituir um componente prático na formação durante o primeiro ano 9.7. Resultados: Prematuro para comentar 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos não deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: Este curso apresenta um número de limitações importantes que levam a duvidar da sua viabilidade como Mestrado. O aspecto interessante da proposta é o próprio tema que visa oferecer formação numa área de actividade relativamente recente, de forma organizada, em Portugal. Talvez por isso, o curso despertou interesse e atraíu estudantes para a sua primeira edição. Contudo, Cuidados Continuados não é uma área científica bem estabelicida (ver detalhes na resposta à Pronúncia anexa), o que obriga a um investimento em pessoas e meios importante, no sentido de formar uma base sólida para que um curso de Mestrado possa ser acreditado. Este investimento não foi ainda realizado. Isto reflecte-se claramente na ausência de um programa bem definido, e adequadamente provido de orientadores aceitáveis, particularmente para as dissertações do segundo ano do curso que necessitam de um ambiente cientifico de valor reconhecido. Esta Comissão recomenda contudo que este curso seja adaptado a uma formação pós-graduada com a duração de um ano, sugerindo que o programa do curriculo seja reorganizado em torno de um tronco comum, oferecendo paralelamente uma conjunto de disciplinas opcionais como indicado no ponto e Em conclusão, esta proposta actual não deve ser acreditada como Mestrado. pág. 11 de 11