CEF/0910/26191 Relatório Preliminar da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

Transcrição

1 CEF/0910/26191 Relatório Preliminar da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade Dos Açores A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Universidade Dos Açores A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Departamento de Ciências Tecnológicas e Desenvolvimento (UAç) A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Departamento de Ciências Tecnológicas e Desenvolvimento A.3. Ciclo de estudos: Licenciatura em Ciências da Engenharia Civil A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: engenharia civil A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 582 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. pág. 1 de 12

2 Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de acesso são estranhas dado que o exame de Matemática é dito ser obrigatório e suficiente mas depois proporciona alternativas de Matemática com outras disciplinas. Parece que essas outras disciplinas são permitidas apenas para possibilitar melhorar a média de candidatura de acesso. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nenhuma resposta é dada sobre este assunto no relatório de autoavaliação e as respostas dadas nas reuniões durante a visita confirmaram que nada é feito para além de uma ocasional oportunidade. A Pontos Fortes. existem A Recomendações de melhoria. Apesar de se tratar de um 1º ciclo de estudos, a promoção e existência de locais de estágio ou de formação em serviço deveriam ser implementadas com formalismo e pró-atividade, embora porventura em regime voluntário para os estudantes e no final do curso, ativamente acompanhados pela Instituição (mesmo que inseridos nos requisitos das Ordens Profissionais), assim proporcionando oportunidades de entrada na profissão e "medindo" a integração profissional dos estudantes. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos do ciclo de estudos (licenciatura) não estão claramente estabelecidos atendendo a que os estudantes nem têm garantia de prosseguimento dos estudos para um segundo ciclo de estudos (mestrado) nem têm garantia de, terminado o ciclo de estudos, terem reconhecimento profissional ou utilidade no mercado de trabalho da engenharia civil Pontos fortes. O ciclo de estudos constitui uma boa oportunidade para os jovens e para o desenvolvimento dos pág. 2 de 12

3 Açores, atendendo ao seu isolamento geográfico. No caso de o estudante prosseguir para o segundo ciclo de estudos no IST, o programa do curso segue um modelo bem testado nesse outra Instituição Recomendações de melhoria. O ciclo de estudos que não esteja protocolizado como primeiro ciclo de acesso garantido a um segundo ciclo noutra universidade deve organizar-se claramente como Licenciatura em Engenharia Civil, com um plano de estudos apropriado. Paralelamente podem funcionar um ou mais primeiros ciclos de acesso garantido a segundos ciclos noutras universidades que quer na designação quer no plano de estudos terão de ser acordados com essas outras universidades. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Nada a referir Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes. pág. 3 de 12

4 Recomendações de melhoria. Nada a referir. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes. As instalações físicas são muito agradáveis, em particular as da biblioteca. A proximidade física e institucional do LREC (Laboratório Regional de Engenharia Civil) é muito positiva Recomendações de melhoria. As publicações em engenharia civil que se encontram na biblioteca são muito deficientes e até, nalgumas áreas, quase inexistentes Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos não tem consolidada uma rede de parceiros internacionais nem promove com regularidade colaborações ou cooperação interinstitucional com outros ciclos de estudo dentro da Instituição ou com outras instituições de ensino superior nacionais, para além do acordo com o IST. A comissão não encontrou evidências de que as relações do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público estão operacionalizadas para além de alguns casos pontuais e sem sequência Pontos Fortes. existem Recomendações de melhoria. pág. 4 de 12

5 O ciclo de estudos deve estabelecer e consolidar uma rede de parceiros internacionais e de colaboração e cooperação com outros ciclos de estudo dentro da Instituição ou com outras instituições de ensino superior nacionais, para além do acordo com o IST. Devem ser estabelecidas e se possível formalizadas relações do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público, quer nos Açores quer noutras partes do território nacional. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente não cumpre a legislação porque menos de 50% (apenas 2, isto é, 7%) são doutorados na área predominante do ciclo de estudos (isto é, engenharia civil). Aliás, dos 27 professores só 5 são engenheiros civis. Em termos de ETIs, só 14% são engenheiros civis. Várias disciplinas centrais à engenharia civil não são ensinadas por engenheiros civis, assim não se transmitindo a ênfase correta na profissão de engenheiro civil. A mobilidade do corpo docente com outras instituições nacionais e internacionais é praticamente nula Pontos Fortes Recomendações de melhoria. O número de doutorados na área predominante do ciclo de estudos (isto é, engenharia civil) deve ser aumentado, simultaneamente aumentando o número de professores engenheiros civis e procurando entregar a engenheiros civis o ensino das disciplinas centrais à engenharia civil. A instituição deve promover ativamente a mobilidade do corpo docente com outras instituições nacionais e internacionais. pág. 5 de 12

6 4.2. Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A capacidade do pessoal não docente se exprimir em inglês é muito reduzida. A Instituição proporciona cursos de formação avançada ou de formação contínua ao pessoal não docente, mas algum desse pessoal está acomodado e não tem ambição de melhorar Pontos Fortes Recomendações de melhoria. O pessoal não docente tem de entender ter também um papel a desempenhar na melhoria de qualidade do ciclo de estudos. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A procura do ciclo de estudos nos últimos 3 anos por candidatos é constante mas a intensa redução da atividade da construção civil em Portugal nos próximos anos pode por em causa a sustentabilidade económica do ciclo de estudos se não forem garantidas aos estudantes as necessárias competências profissionais no final do primeiro ciclo de estudos ou o prosseguimento de estudos num segundo ciclo de estudos Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A Instituição deve valorizar as suas qualidades e não deve posicionar-se apenas uma instituição de interesse regional, incapaz de interessar estudantes não açorianos. Mas para isso é necessário que o ciclo de estudos não seja visto pelos estudantes como pouco mais do que uma possível via alternativa de acesso ao IST. pág. 6 de 12

7 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os estudantes dizem que a sua integração na comunidade académica é muito fácil com os colegas dado tratar-se de uma instituição com poucos alunos, que o aconselhamento dos estudantes sobre as possibilidades de financiamento e emprego existe mas é muito ténue ou pouco pró-ativo, e que a promoção da mobilidade de estudantes é quase inexistente Pontos Fortes. O ambiente geral dos Açores pode proporcionar condições excecionais de estudo e investigação Recomendações de melhoria. Havendo um reduzido número de estudantes, deveria ser instituído o sistema tutorial nos 3 anos do ciclo de estudos, garantidamente atuante e reconhecido nas suas vantagens. Quer a integração dos estudantes na comunidade académica quer o aconselhamento dos estudantes sobre as possibilidades de emprego devem envolver intensamente o corpo docente, o qual deve procurar fazer a ligação ao meio sócio profissional por via de protocolos formais e consistentes. A promoção da mobilidade de estudantes tem de ser conseguida até para minimizar algum isolamento existente face a outras vivências e experiências. Os estudantes deviam ser motivados e depois obrigados a responder aos inquéritos de satisfação. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Com apenas 1 engenheiro civil como docente a tempo integral na Instituição não é possível criar um ambiente de engenharia civil que é tão importante na formação desse profissional. A integração na investigação científica tem de ser muito explícita, não sendo de modo algum suficiente o que é referido no ponto do relatório de autoavaliação Pontos Fortes. pág. 7 de 12

8 existem Recomendações de melhoria. Para que os estudantes se integrem na investigação científica, primeiro que tudo tem de haver investigação relevante para o ciclo de estudos dentro da Universidade levada a cabo pelo corpo docente do ciclo de estudos, e então os estudantes poderão ser nela envolvidos, embora no 1º ciclo de estudos o possam ser apenas voluntariamente. Havendo um número pequeno de estudantes, poderia haver uma sala de cada ano do ciclo, onde os estudantes teriam as suas mesas e armários e poderiam permanecer o dia inteiro Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes. existem Recomendações de melhoria. O plano de estudos tem qualidade mas o ensino de várias disciplinas centrais à engenharia civil tem de ser entregue a engenheiros civis para se conseguir transmitir corretamente a ênfase da profissão de engenheiro civil. Tem de haver mais critério na oferta das disciplinas de opção Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os horários das aulas estão cheios de furos, o que é muito mau. é claro como se estimula a participação dos estudantes em atividades científicas. O corpo docente desenvolve pouca investigação em engenharia civil Pontos Fortes. existem Recomendações de melhoria. pág. 8 de 12

9 Algumas disciplinas têm programas muito vagos e que serão ineficientes, como seja, por exemplo, a disciplina de "Competência Transversal". Também algumas disciplinas têm uma bibliografia deficiente, como, por exemplo as bibliografias em "Mecânica dos Materiais", "Geologia de Engenharia" e "Mecânica dos Solos e das Rochas". Alguns programas estão displicentemente apresentados. Por tudo isto, as metodologias de ensino têm de ser revistos e devidamente coordenadas. Os horários das aulas tem de ser compactos. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Nada a referir Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 9 de 12

10 Se apenas 1 docente a tempo integral é engenheiro civil não pode ser expectável que os resultados da atividade científica seja minimamente satisfatória. Na realidade, todas as publicações fornecidas tinham como autor esse docente. A atividade tecnológica que se regista resulta quase exclusivamente de alguns docentes serem engenheiros no LREC, sendo na verdade tal atividade do LREC e não da Instituição Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Se o corpo docente tem apenas 1 engenheiro civil em tempo integral, as atividades em causa não podem desenvolver-se com alguma consistência Pontos Fortes. Proximidade do LREC Recomendações de melhoria. O corpo docente tem de ter mais engenheiros civis em tempo integral. 8. Observações 8.1. Observações: Este ciclo de estudos atravessa uma crise interna a que se vem somar uma crise profunda, e que será prolongada, da construção civil em Portugal. O ciclo de estudos "nasceu" muito na dependência do segundo ciclo em Engenharia Civil no IST e demasiado numa visão apenas regional. O ciclo de estudos optou inicialmente por preparar os estudantes obrigatoriamente para um segundo ciclo de estudos, embora a Instituição tenha disponibilizado durante alguns anos um segundo ciclo de "Gestão da Construção". Mais recentemente possibilitou o reconhecimento profissional do primeiro ciclo pela Ordem dos Engenheiros Técnicos com algumas disciplinas extra-escolares mas mantendo a designação de Licenciatura em Ciências de Engenharia Civil. O ensino está demasiado entregue a não engenheiros civis. Dos 27 docentes, apenas 5 são engenheiros civis, tantos quanto os geólogos ou vulcanologistas. Como doutorados, o panorama é ainda pior, pois dos 19 doutores apenas 2 são engenheiros civis (só 1 em regime integral). A excelência da investigação referida nada tem a ver com a engenharia civil. E a referência a uma excelente biblioteca confunde edifício (esse sim, excelente!) com conteúdo bibliográfico, que é muito pobre em engenharia civil Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> pág. 10 de 12

11 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: O relatório de autoavaliação diz que a "Missão e objetivos" estão em discussão, o que se considera ser revelador da necessidade urgente da Instituição tomar decisões sobre este ciclo de estudos Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: O relatório de autoavaliação nada diz sobre este ponto. Dado que a organização interna e os mecanismos de garantia de qualidade têm debilidades, a ausência de resposta implica que a própria existência do ciclo de estudos devia ser posta em causa Recursos materiais e parcerias: As propostas estão corretas mas deviam mencionar também o estabelecimento de objetivos claros de investigação e de parcerias nacionais e internacionais consistentes Pessoal docente e não docente: engenheiros civis e conseguir que todo o pessoal docente entenda a obrigação de ser mais atuante na investigação e na consequente publicação de resultados Estudantes: As propostas estão corretas Processos: O relatório de autoavaliação não apresenta qualquer proposta de melhoria na sequência de considerar que o ciclo de estudos não tem debilidades dado que está decalcado do primeiro ciclo de estudos do IST (ver capítulo 8.6 do relatório de autoavaliação) 9.7. Resultados: A proposta apresentada não é uma proposta de correção mas apenas um reconhecimento de debilidades. Debilidades que existem e que foram afirmadas pelos estudantes como sendo muito consequentes à deficiente preparação em Matemática e Física adquirida no ensino secundário. Aliás, no capítulo 8.7 do relatório de autoavaliação estão bem formulados os problemas e soluções para os maus Resultados registados. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente pelo tempo apenas necessário para apresentar um novo pedido de acreditação à A3ES, pois o ciclo de estudos tem de ser repensado totalmente. Repetindo aqui as observações em 8.1, propõe-se que a acreditação seja dada por 1 ano, devendo a Instituição iniciar de imediato a preparação de uma nova candidatura apenas antecedida das necessárias decisões de missão e objetivos, as quais tem obrigatoriamente de assegurar que o ciclo de estudos que não esteja protocolizado como primeiro ciclo de acesso garantido a um segundo ciclo nesta ou noutra universidade deve organizar-se claramente como Licenciatura em Engenharia Civil pág. 11 de 12

12 profissionalmente válida, garantindo um plano de estudos apropriado. Paralelamente podem funcionar um ou mais primeiros ciclos de acesso garantido a segundos ciclos nesta ou noutras universidades que quer na designação quer no plano de estudos terão de ser acordados com essas universidades. pág. 12 de 12