Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio

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1 Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL Ensino Médio Etec Etec: PROFESSOR MASSUYUKI KAWANO Código: 136 Município: Tupã Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias Componente Curricular: História Série: 2ª C. H. Semanal: 02 Professor: Geraldo Luiz Leme I Competências e respectivas habilidades e valores 1 1-Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. HABILIDADES - Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. - Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores. - Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. - Analisar e avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. - Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Atitudes e Valores 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

2 a. Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania. b. Respeito à individualidade, à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. c. Respeito aos direitos e deveres de cidadania. d. Colocar-se no lugar do outro para entendê-lo melhor. 2-Competência: Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. HABILIDADES - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas, depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. - Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. - Compreender textos em línguas estrangeiras. - Expressar-se através de mímica, música, dança etc. - Interpretar expressões linguísticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. Atitudes e Valores Valorização da aprendizagem e da pesquisa. 3-Competência: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. HABILIDADES - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Diferenciar, classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. - Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. - Utilizar dados da literatura, religião, mitologia, folclore para compreensão da formação das identidades. - Reconhecer fatores sociais, políticos, econômicos, culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. - Auto observar-se, autoanalisar-se e auto avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. Atitudes e Valores - Interesse em autoconhecer-se. - Interesse em conhecer os outros. - Respeito às diferenças e tratar a todos como iguais 4- Competência: Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

3 - Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. - Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. Atitudes e Valores - Interesse pela realidade em que vive. - Valorização da colaboração de diferentes povos, etnias, gerações na construção do patrimônio cultural da Humanidade.

4 II Plano Didático Conhecimentos 1 1-Características da sociedade global: novas tecnologias de informação, comunicação e transporte; economia globalizada, cultura mundializada e novas formas de dominação imperialista; hábitos, estilos de vida, mentalidades: - mudanças, rupturas e permanências. o trabalho na cidade e no campo: - mudanças, rupturas e permanências. contrastes econômicos e sociais; tendências, organizações e conflitos políticos nos tempos da globalização. 2-As origens da sociedade tecnológica atual: o liberalismo; a 2.ª e a 3.ª Revoluções Industriais; o fordismo e o taylorismo; movimentos operários e camponeses: - fundamentação teórica, organização e luta. Procedimentos Didáticos -Aulas expositivas e dialogadas -Debates -Apresentação de vídeos, músicas e textos que irão levar o aluno a pensar sobre o tema -Leitura e realização de atividades -Pesquisas Aulas expositivas e dialogadas; -Trabalhos e leituras de variados textos; -Exercícios; -Debates que incentivam o aluno a pensar; -Apresentação de vídeos, áudios ou documentos sobre variados temas. Cronograma Dia / Mês 23/01 a 22/04 23/04 a 13/06 1 Relacionar em ordem didática

5 3- O Brasil na era das máquinas final do século XIX a 1930: abolição da escravidão e imigração; formação da classe operária: - condições, organização e luta. propriedade da terra, poder, transformações nas relações de trabalho no campo; lutas camponesas e experiências coletivas de apropriação e exploração da terra. 4- Ditaduras Vargas e Militar: características comuns e peculiaridades dos dois períodos; o contexto nacional e internacional em cada um dos períodos; industrialização, trabalho; atuação política: - repressão e resistência. Aulas expositivas e dialogadas; -Leituras de textos diversos; -Exercícios; -Pesquisas; -Debates; -Análise de filmes, músicas e documentário; -Incentivo ao ato de pensar e criticar. - Aulas expositivas e dialogadas -Debates -Apresentação de vídeos, músicas e textos que irão levar o aluno a pensar sobre o tema -Leitura e realização de atividades -Pesquisas 17/07 a 29/09 30/09 a 08/12

6 III - Plano de Avaliação de Competências Competência 1-Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Indicadores de Domínio Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo, o papel das diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. - Desenvolver espírito de liderança. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar o desempenho do aluno na organização das atividades trabalhadas no cotidiano escolar. -Observar a condição do educando em relacionar e trabalhar o conteúdo trabalhado e identificar posições convergentes e divergentes sobre o tema trabalhado. -Feita uma determinada afirmação, contestá-la ou defende-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação. Explorar a interpretação dos textos estudados e relacionar e explicitar as ideias principais Critérios de Desempenho 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7.Pertinência as informações; 8.Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas Evidências de Desempenho 1. Apreende sobre dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes. 1 Vide Proposta de Currículo por competências do Ensino Médio

7 em questão bem como demonstrar o uso de espírito crítico. 2- Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. 3-Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. - Produzir textos analíticos e interpretativos sobre processos históricos, a partir de categorias e procedimentos próprios do - -Selecionar fontes de informações. -Organizar informações; -Entendimento de textos; -Leitura e produção de textos. -Organizar, analisar e interpretar textos históricos, e contextualizar no tempo e no espaço devido. -Construir e aplicar conceitos elementares dos fatos -Avaliação escrita e individual para sondar as a aquisição dos conceitos elementares de conteúdos. -Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. -Argumentar, contextualizar, informações e conceitos históricos elementares com espírito crítico e analítico. Avaliação escrita e individual para sondar as a aquisição dos conceitos elementares de conteúdos. - Trabalhos em equipe. -Explorar a interpretação dos 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Cumprimento das tarefas 6. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 7. Respeito à diversidade; 8. Pertinência as informações. 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, 1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e

8 4- Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. históricos. -Problematizar e formular expressões históricas plausíveis. -Apresentar solução para a situação problema proposta. -Observar a postura do aluno para perceber quais os valores que o orientam quando propõem projetos,atividades,intervenções. 1. Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendoas como construções culturais e históricas. 2. Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos; 3. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produto textos estudados e relacionar e explicitar as ideias principais em questão bem como demonstrar o uso de espírito crítico. -Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar a construção e aplicação de conceitos elementares de História. -Organizar, analisar e interpretar os fatos históricos trabalhados. --Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. criatividade; 5. Cumprimento das tarefas 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas. participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz.

9 dos mesmos. 4. Atuar sobre os processos de construção da memória social, participando da crítica dos diversos lugares de memória socialmente instituídos.

10 IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVROS: MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos História:das cavernas ao terceiro milênio,vol.1,ed. Ática,São Paulo,2007 AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil. São Paulo: Editora Ática, 2005 FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte. CEETEPS-CETEC, DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco Alambert,Ed.Scipione,s/d. COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC REVISTAS: SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, Mensal NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, Mensal HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto Mensal NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz Mensal CARTA CAPITAL. São Paulo Mensal CAROS AMIGOS. São Paulo: Editora Casa Amarela Mensal FÓRUM: OUTRO MUNDO EM DEBATE: São Paulo: Editora Publisher Brasil Mensal. VEJA, São Paulo, Ed. Abril JORNAIS: FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo. DIÁRIO DE SÃO PAULO, São Paulo. O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo. DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã SITES/ INTERNET Portal Clickideia

11 (Declaração Universal dos Diretos Humanos) (o Estatuto da Criança e do Adolescente) blog-> ) VÍDEOS-DVDs GRANDES IMPÉRIOS E CIVILIZAÇÕES EGITO/ MESOPOTÂMIA/ ISLAMISMO Editora Del Prado. A GUERRA DO FOGO. EGITO: A BUSCA DE UMA CIVILIZAÇÃO. National Geographic. EGITO, Coleção História Viva, Edições Duetto. EGITOMANIA A TUMBA DE TUTANCÂMON The History Chanel GRÉCIA, Coleção História Viva, Edições Duetto. ROMA, Coleção História Viva, Edições Duetto. AS CONSTRUÇÕES DAS PIRÂMIDES (VOL.1 e 2). Maias: apogeu e ruína de um povo National Geographic. Os ancestrais dos Incas Segredos da Civilização dos Moches Discovery Chanel. Terra dos Faraós. - Machu Picchu Na trilha dos Incas - O Reino Perdido dos Maias National Geografic V Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Faremos retomada de Conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigirem intervenção. A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas. VI Identificação: Nome do Professor: Geraldo Luiz Leme Assinatura: Data: 12/02/2014

12 VII Parecer do Coordenador de Curso: O plano de trabalho docente foi elaborado de acordo com o Plano de Curso para a Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio de Técnico em \informática Integrado ao Ensino Médio de acordo com a Portaria CETEC nº 72,de Nome do Coordenador (a): Daiana Franco da Silva Assinatura: Data: