Plano de Trabalho Docente Ensino Médio

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1 Plano de Trabalho Docente 2014 Ensino Médio Etec Etec: PROFESSSOR MASSUYUKI KAWANO Código: 136 Município: TUPÃ Área de conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: GEOGRAFIA Série: 3º C. H. Semanal:02 Professor: HANDERSON RODRIGUES LOPES I Competências e respectivas habilidades e valores 1 Competência 1 Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos Valores e Atitudes-. Senso crítico 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

2 Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar Competência 2 Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos. Habilidades Elaborar relatórios, informes, requerimento, fichas, painéis, roteiros, manuais e outros Organizar, registrar e arquivar informações. Traduzir, interpretar ou reorganizar informações disponíveis em estatísticas, objetivando interpolações ou extrapolações. Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações. Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho. Avaliar os resultados e repercussões ou desdobramentos do projeto. Valores e atitudes Hábitos de planejamento Organização Espírito de pesquisa Cuidado na realização dos trabalhos Competência 3 Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico--culturais específicos Habilidades Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico- - culturais. Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização.

3 Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens. Valores e atitudes Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais. Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do patrimônio cultural da humanidade Competência 4 Propor ações de intervenção solidária na realidade Habilidades Perceber, na observação da sociedade, movimentos de ruptura de paradigmas e relacioná-los com a estrutura social e o momento histórico. Distinguir e classificar, nos processos históricos, quais os segmentos ou grupos sociais que têm interesse na continuidade/permanência e os que têm interesse na ruptura/transformação das estruturas sociais. Reconhecer padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos, reconhecer o caráter sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da vida e relacionar condições do meio e intervenção humana. Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos naturais e materiais percebendo e apontando as implicações ambientais, sociais e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos de sua má utilização. Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental. Perceber-se a si mesmo como agente social e autoanalisar-se e autoavaliar-se como

4 sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e movimentos socioculturais Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. Valores e atitudes Sentido da coletividade. Cooperação. Solidariedade. Responsabilidade em relação a diferentes comunidades. Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construção de sociedades justas e equilibradas. Desejo de colaborar na resolução de problemas sociais.

5 II Plano Didático Conhecimentos 1 Tema 01- O papel geopolítico do Brasil Geopolítica Clássica Geopolítica externa e interna O papel geopolítico da Amazônia Tema 02- As relações internacionais em tempos de globalização O pós-guerra fria e os tempos da globalização Nacionalismos e separatismos Os movimentos de minorias (étnicas, raciais, nacionais, sociais) Tensões, conflitos, guerras no Oriente Médio, na África, na Ásia do Sul e do Sudeste e os novos rumos do Leste Europeu Procedimentos Didáticos Aula expositiva e dialogada Leitura e análise de textos Uso e interpretação do Google Earth Produção de texto Apresentação de trabalhos orais Utilização das Ferramentas do Portal Clickideia Aula expositiva/dialogada Construção de mapa conceitual Leitura de reportagens e infográficos Atividades vestibulares Utilização das Ferramentas do Portal Clickideia Cronograma Dia / Mês 23/01 a 28/02 03/03 a 18/04 1 Relacionar em ordem didática

6 Tema 03- A distribuição da população, da riqueza e da pobreza em nível mundial Países Centrais e Países Periféricos. Blocos Econômicos e interesses políticos Produção, Concentração de renda e fome. Migrações regionais e internacionais Tema 04- Os grandes domínios morfoclimáticos A fisionomia da superfície terrestre. Os interesses econômicos e a degradação ambiental. Os problemas ambientais e sua origem Grandes catástrofes ambientais, suas causas e consciência ambiental Recursos naturais disponíveis. Conferências e acordos internacionais e a resistência política Interpretação de gráficos específicos/pirâmides Pesquisa abordando o tema proposto Atividades com construção de mapas conceituais e esquemas Exercícios diversos. Leitura de mapas Utilização das Ferramentas do Portal Clickideia Textos relacionados ao tema proposto Trabalhos com mapas Elaboração de exercícios Utilização de recursos audiovisuias. Utilização das Ferramentas do Portal Clickideia Vídeos 21/04 a 13/06 17/07 a 10/10

7 Tema 05- A Terceira Revolução industrial e o novo espaço do homem As inovações tecnológicas e do trabalho na 3ª Revolução Industrial A biorrevolução e a nova forma de percepção da natureza e seus recursos O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização Interpretação de textos relacionados ao tema Trabalhos individuais e em equipes Apresentação de Seminário Atividades com noticiários Utilização das Ferramentas do Portal Clickideia 11/10 a 08/12

8 III - Plano de Avaliação de Competências Competência 1-Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. (conhecimentos1,2,3,4 e 5) Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 - Perceber a pertinência da - Propor uma situação-problema utilização de determinadas que possa ser solucionada a partir formas de linguagem, de da leitura e interpretação de um acordo com diferentes texto e que demande a elaboração situações e objetivos. de um discurso oral ou escrito. -A partir de dados qualitativos e - Perceber quais são, redigidos em linguagem discursiva selecionar e utilizar as formas organizá-los em tabelas ou mais adequadas para gráficos; comunicá-los sob a expressar concordância, forma de expressões algébricas oposição, indiferença, ou geométricas ou, ainda, traduzilos/expressá-los em fórmulas, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e ícones, gestos etc. contextos etc. Avaliação escrita Apresentados diferentes - Selecionar estilos e formas de argumentos sobre uma comunicar-se ou expressar-se determinada concepção, avaliálos adequados aos discursos segundo a coerência, o científico, artístico, literário ou embasamento, os possíveis outros. interesses envolvidos etc. Critérios de Desempenho Produção de infográficos Interesse Participação debates Postagens clickideia nos no Evidências de Desempenho Síntese da proposta de solução do problema com: fontes consultadas e informações selecionadas organizadas em ordem de relevância, formação de conceitos e localização precisa em representações cartográficas - Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, 1 Vide Proposta de Currículo por competências do Ensino Médio

9 2-Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos. (conhecimentos1,2,3,4 e 5) sejam mais adequados para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos. - Organizar, registrar e arquivar informações. - Traduzir, interpretar ou reorganizar informações disponíveis em estatísticas. - Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações. Produção de textos literários e cartográficos de diferentes tipos sobre temas determinados e com objetivos específicos. Produção de telejornais Seminários Elaboração de relatórios de pesquisas, projetos, experimentos em laboratório, atividades de oficina etc. Avaliação escrita e oral Utilização eficiente da ferramenta Roteiro de Aprendizagem do Portal Clickideia Interesse nas questões propostas Clareza, seqüência lógica, formação de conceitos e localização precisa em representações cartográficas. - Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. Construir fichas de avaliação para programas, anúncios publicitários, produtos, comunicadores de TV ou outros - Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho. 3-Considerar a linguagem e suas manifestações - Identificar resultados, Rrepercussões ou desdobramentos do projeto. -Articular e ralacionar conhecimentos de diferentes A partir da determinação de um certo espaço (município, região, Elaboração de atividades no Portal Capacidade de elaborar trabalhos bem organizados

10 como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico- -culturais específicos. (conhecimentos1,2,3,4 e 5) naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. -Situar as diversas produções da cultura em seu contextos históricoculturais. -Construir categorias de diferenciação, avaliação e criação para apreciação do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo. bairro, avenida ou outro) e depois de uma ou de várias visitas ao local para leitura da paisagem e anotações, o aluno deverá apresentar um relatório constatando realidades, colocando questões que demandam pesquisas, levantado hipóteses plausíveis e relacionando os elementos materiais com os moradores do local. Simulados on line e escritos Clickideia Participação Relacionamento teoria e prática Assimilação da obedecendo a critérios préestabelecidos -Interpretar informações, códigos, idéias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. -Identificar características e elementos nacionais,regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para

11 a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. 4-Propor ações de intervenção solidária na realidade. (conhecimentos1,2,3,4 e 5) -Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens. Reconhecer padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos, reconhecer o caráter sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da vida e relacionar condições do meio e intervenção humana. Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos naturais e materiais percebendo e apontando as implicações ambientais, sociais e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos de sua má utilização. Analisar eventos, processos ou produtos culturais apresentados e neles identificar e inter-relacionar diferentes tipos de agentes e de ações humanas que o produziram Avaliação de conteúdos Construção conceitos Assimilação de Participação pró ativa nas atividades em grupo. Resolução de exercícios no portal clickideia. Localizar-se geograficamente, utilizando as cartas cartográficas, bem como, ser capaz de analisar gráficos e tabelas

12 Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental. Perceber-se a si mesmo como agente social e autoanalisar-se e autoavaliar-se como sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e movimentos socioculturais Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado

13 IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático principal: JAMES & MENDES, Geografia Geral e do Brasil: Estudos para a compreensão do espaço, São Paulo: Editora FTD, 2004 Utilização das Ferramentas do Portal Clickideia Outros livros didáticos Geografia Geral e do Brasil - Elian Alabi Lucci Livros Paradidáticos Atlas Geográfico Jornais de Circulação Regional e Nacional Textos relacionados à área Sites da internet Documentários e filmes (trechos ou completos de acordo com a necessidade de aprendizagem) V Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) A recuperação deverá ser trabalhada de forma continua,utilizando metodologias diferenciadas aos alunos que apresentaram dificuldade na assimilação do conteúdo, bem como valorizar as múltiplas inteligências e habilidades apresentadas pelos mesmos. Serão efetuadas outras atividades, como exercícios extraclasse, trabalhos de pesquisa com destaque para a utilização do portal com atividades interativas e outros recursos. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: - Produção de relatório e textos de reflexão filosófica - Exercícios do livro didático - Arguições orais A recuperação será paralela, contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário. VI Identificação: Nome do professor: HANDERSON RODRIGUES LOPES Assinatura: Data: 15/02/2014 VII Parecer do Coordenador de Curso: O Plano de Trabalho Docente foi elaborado de acordo com a Proposta de Currículos por Competências para o Ensino Médio, atualizada em dezembro/2011, segundo lei federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08. Nome do coordenador(a): LUCIANA MORAES SILVA OCTAVIANO Assinatura: Data: 21/02/2014