Plano de Trabalho Docente Ensino Médio

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1 Plano de Trabalho Docente 2013 Ensino Médio ETEC Paulino Botelho Código: 091 Município: São Carlos Área de conhecimento: : Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Componente Curricular: Inglês Série: 3º A, B, C, D C. H. Semanal: 2,0 Professor: Maria Fernanda Casuccio I Competências e respectivas habilidades e valores 1 COMPETÊNCIAS: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção, pesquisas ou projetos com base nas avaliações efetuadas. Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

2 econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de a) Convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc, HABILIDADES: Adequar o discurso ao vocabulário específico e características pessoais ou sociais dos interlocutores ou do público alvo. Reconhecer e utilizar terminologia vocabulários específicos a cada situação. Utilizar dicionários de línguas especializados em áreas de conhecimento e/ou profissionais. Interpretar textos, reconhecendo nas diferentes formas de expressão, os objetivos, intenções e valores implícitos, as mensagens subliminares e a filiação ideológica de seu autor. Selecionar estilos e formas de expressão adequada a cada situação. Utilizar categorias e procedimentos próprios do discurso científico, literário e artístico. Acionar, selecionar, organizar e articular conhecimentos para construir argumentos e propostas. Organizar, registrar e arquivar informações. Traduzir, interpretar ou reorganizar informações disponíveis em estatísticas. Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações. Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Selecionar e utilizar indicadores. Utilizar subsídios teóricos para interpretar e testar resultados. Confrontar objetivos com metas propostas. Confrontar objetivos com hipóteses levantadas Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/ produtores Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles.

3 VALORES: Valorização do diálogo; Respeito às diferenças pessoais Preocupação em se comunicar de forma a entender o outro e ser por ele entendido. Iniciativa; Criticidade; Independência na emissão e recepção da informação. Valorização dos procedimentos de pesquisa, planejamento, organização e avaliação para qualidade do trabalho. Responsabilidade em relação à validade e fidedignidade das informações utilizadas, produzidas e divulgadas. Criticidade diante dos resultados obtidos Interesse em propor e em participar de ações de intervenção solidária na realidade. Reconhecimento das suas responsabilidades sociais. Autonomia/iniciativa para solucionar problemas. Respeito pelas diferenças individuais. Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do patrimônio cultural da humanidade. Preservação das manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização.

4 II Plano Didático Conhecimentos 1 Procedimentos Didáticos 2 Cronograma Dia / Mês 1- Revisão dos Tempos Verbais (Presente Perfeito) Estudo dirigido; pesquisa na internet usando o Portal Clickideia e outros sites. 4/2 a 22/2 2- Passado Perfeito Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação e pesquisa dos verbos irregulares. 25/2 a 8/3 3- To be going to Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais aplicados a textos. 11/3 a 22/3 3- To be going to (tempo passado) Aulas teórico-expositivas. Exercícios. Avaliação escrita 25/3 a 5/4 4- Pronomes reflexivos Aulas teórico-expositivas. Lista de exercícios. 8/4 a 19/4 5- Much, Many, (a) Little, Few Aulas teórico-expositivas. Lista de exercícios. 22/4 a 3/5 5- Verbos Modais (conceito geral) 6- Verbos Modais (can, could) 7 Verbos Modais (may, might) Aulas teórico-expositivas. Estudo dirigido; pesquisa na internet usando o Portal Clickideia e outros sites. Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais aplicados a textos. Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação Texto e Pesquisa 6/5 a 17/5 20/5 a 31/5 3/6 a 14/6 1 Relacionar em ordem didática 2 Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio

5 8 Verbos Modais (must, mustn s, needn t) Administração Central Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação. 17/6 a 28/6 6- Verbos Modais (should) Aulas teórico-expositivas. Listening 17/6 a 3/7 7 Condicionais (Uso) Estudo dirigido; pesquisa na internet usando o Portal Clickideia e outros sites. 22/7 a 2/8 7 Condicionais (Primeira Condicional) Aulas teórico-expositivas. Exercícios 5/8 a 16/8 8 Condicionais (Segunda Condicional) 9- Condicionais (Terceira Condicional) Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação 19/8 a 30/8 2/9 a 13/9 10- Imperativo Pesquisa em textos e exercícios gramaticais 16/9 a 27/9 11- Prefixos e Sufixos Pesquisa em textos e exercícios gramaticais 30/9 a 11/10 12 Pronomes Relativos Estudo de textos. Lista de exercícios. 14/10 a 25/ Voz Passiva Aulas teórico-expositivas. Dinâmica de grupo 28/10 a 8/ Voz Ativa Aulas teórico-expositivas. Dinâmica de grupo 11/11 a 22/ Preposições Aulas teórico-expositivas. Pesquisa e texto. Chamada oral 25/11 a 6/ Discurso Direto e Indireto Aulas teórico-expositivas. Estudo de textos. Listening 9/12 a 17/12

6 17 - Verbos regulares e irregulares. Lista de exercícios Chamada Oral.* 4/2 a 17/ Diferentes textos de vestibular UNESP/USP/UFSCAR Interpretação de textos por meio das técnicas de skimming, scanning e prediction * 4/2 a 17/12 Observação: * atividades realizadas ao longo do ano letivo

7 III - Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Avaliação Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente 1.3 Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão Participação, organização e estabelecimento de significados entre os dados trabalhados. Propor trabalhos em equipe, observar, analisar e avaliar o desempenho do aluno na organização do trabalho, em situações competitivas, naquelas que requerem cooperação, nos momentos em que é imprescindível a assertividade e no que se refere a questões de ética e cidadania. Clareza, Precisão, Criticidade. Precisão no desenvolvimento do trabalho, organização das ideias e aplicação dos conceitos. Elaboração de Planos de trabalho, atividades, eventos, projetos e pesquisas Análise do portifólio do aluno. 2.1 Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos. Análise dos dados trabalhados. Prova operatória Desenvolvimento de determinado projeto, analisar os resultados apresentados confrontando as diferenças entre as situações ou Domínio de conceitos, Coesão. Clareza, Precisão, Criticidade Precisão no desenvolvimento do trabalho, organização das idéias e aplicação dos conceitos. 1 Vide Proposta de Currículo por competências do Ensino Médio

8 2.2 Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos, etc.) e propor ações de intervenção, pesquisas ou projetos com base nas avaliações efetuadas. objetos tratados antes e depois do desenvolvimento, percebendo quais as consequências dos resultados. Análise do portifólio do aluno. 3.1 Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos históricoculturais específicos 3.2 Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; administração da justiça; c) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. Organizar as informação. Formular proposta/resposta/solução Propor um tema ou uma situação e propor ao aluno que faça uma coletânea de informações e expressões a seu respeito nas mais diversas linguagens e em diferentes épocas e culturas, relacionando os elementos de aproximação, afastamento, de interligação etc. que foram percebidos entre eles e que constituem ora características comuns a todos, ora características de determinadas comunidades Clareza, Precisão, Criticidade. Interação e precisão no desenvolvimento do trabalho.

9 IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) - COSTA, M. B. Globetrekker Inglês para o Ensino Médio. Vol. Único.Mcmillan, São Paulo: SP, FERRARI, M. & RUBIN, Sarah G. Inglês - de olho no mundo do trabalho Vol. Único. Ed. Scipione. São Paulo, SP: MURPHY, R. & ALTMAN W. E. Grammar in Use Reference and Practice for Intermediate Students of English. Cambridge University Press, New York: USA, 1994, 7th ed..contos da Literatura Norte-Americana e Inglesa..Revistas, Jornais (BBC, CNN, New York Times...), Portal Clickideia, Vídeos, Dicionários. OBS: Constam dessa bibliografia os textos que serão utilizados como fonte para leitura e pesquisa relacionadas ao Projeto Leitura. V Estratégias de Recuperação Contínua e Paralela (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Após diagnóstico, a recuperação paralela deverá ser feita com a revisão de conceitos não aprendidos, mudanças de grupos, que permitam melhor interação do aluno com dificuldades de aprendizagem, trabalhos teóricos e/ou práticos para desenvolver as habilidades e/ou competências esperadas. Em casos específicos interpretação de textos, exercícios escritos e/ou orais ou outras formas de trabalhos para correção ou complementação de conceitos já desenvolvidos, mas não assimilados. VI Identificação: Nome do professor: Assinatura: Data: VII Parecer do Coordenador de Área: Nome do coordenador(a): Assinatura: Data: 28

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