UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO... e hoje? eu quis ser professora e fui. Hoje,ainda professora quero ser mais e sou. eu não sabia o que queria e sofria. E hoje, ainda sem saber, quero sempre mais e mais viver. eu admirava os artistas e sorria. E hoje, ainda admirada me vejo artista da vida que crio. eu pensava que era feliz e era. E hoje,ainda pensando em ser feliz, sou muito mais e mais aprendiz. Tânia Maria E. Porto (2005) 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Curso: MESTRADO EM EDUCAÇÃO Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DO ENSINO I Professora: Dr.ª TANIA MARIA ESPERON PORTO Carga Horária: 45 horas Período: março a junho de OBJETIVOS GERAL: Propiciar espaço para discussão, pesquisa e produção de conhecimentos sobre questões, dificuldades e desafios do processo de ensinar e de aprender numa sociedade contraditória e em mudança.

2 2 ESPECÍFICOS refletir sobre o contexto social e educacional na sociedade atual analisar posturas paradigmáticas frente a esta realidade problematizar e discutir a organização do trabalho pedagógico na sala de aula e escola analisar questões referentes às linguagens, saberes, tempos e espaços do cotidiano escolar; analisar questões e dificuldades associadas ao desenvolvimento do ensino e da pesquisa no cotidiano docente; refletir, a partir da prática pedagógica de professores e alunos, pedagogias alternativas numa sociedade tecnológica e comunicacional. 3. CONTEÚDOS: Discussões paradigmáticas em educação: Organização do trabalho pedagógico e suas implicações na sala de aula e na escola Os professores e os desafios da sociedade tecnológica e comunicacional 4. METODOLOGIA: O aluno pós-graduado tem liberdade para trazer textos e situações para discussão em sala de aula, assim como para sugerir metodologias de trabalho e alterações no programa. Pretende-se criar situações de ensino-aprendizagem para a realização de: leituras de textos escritos; trabalhos com textos audiovisuais; discussões dialógicas em grupos; seminários (a serem organizados pelos próprios alunos); discussões sobre os resultados parciais levantados com as pesquisas. 5. AVALIAÇÃO: Todos os elementos propostos para trabalho estão permanentemente abertos para avaliação. No decorrer da disciplina são discutidas (outras) formas de avaliação dos alunos. Inicialmente, propõe-se que os alunos sejam avaliados quanto: às leituras (OBRIGATÓRIAS) realizadas participação nas discussões de sala de aula à organização e apresentação dos seminários, com pontos de identificação com seu cotidiano (s) à elaboração de textos (DOIS), contendo uma análise das principais idéias discutidas nos seminários organização de um projeto de pesquisa com e/ou sobre o ensino para aqueles que pretendem cursar TPE II (peso maior) CRONOGRAMA DE LEITURAS: Março a abril (já entregue em anexo) 20/04/05 O professor em formação PORTO, Tania M. E. A comunicação na escola e a formação do professor em ação. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p 79 a 110

3 3 GUTIÉRREZ, Francisco. Dimensão pedagógica das novas tecnologias da comunicação e informação In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p. 33 a /04/05 TOSCHI, Mirza Seabra O professor e a comunicação: Que professor é este? In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p 111 a 120 FERREIRA, Naura S. C. Podemos trabalhar juntos na sociedade mundializada? Desafios para os educadores. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p 121 a /05/05 O currículo como prática de significação, com o prof. Dr. Álvaro Hypolito 10/05 e 11/05 Apresentações de dissertações e teses com ênfase no ensino com pesquisa e pesquisa com ensino e discussões com a profª Drª Magda Damiani Leituras: * ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges A pesquisa como eixo de formação docente In: ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (org) Professora pesquisadora, uma práxis em construção. Rio de Janeiro, DPA, (pág. 11 a 23) * LACERDA, Mitsi Pinheiro Por uma formação repleta de sentidos In: ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (org) Professora pesquisadora, uma práxis em construção. Rio de Janeiro, DPA, (71 a 85) * DEMO, Pedro. Pesquisa, princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, /05 e 24/05 - Ensino com pesquisa, ensino reflexivo Discussão textos Esteban, Lacerda e de Alarcão Discussão projetos de ensino com pesquisa Leituras: ALARCÃO, Isabel (2001). A escola reflexiva. In : ALARCÃO, Isabel (org) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre : ARTMED. pag. 15 a 30. ALARCÃO, Isabel (1996). Ser professor reflexivo. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 171 a 189. LALANDA, M. I.; ABRANTES, M. M. (1996). O conceito de reflexão em J. Dewey. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 41 a /06 - seminário: O agir racional e as e as emoções com a profª Drª Lúcia Peres MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte : UFMG, /06/05 Formação docente e novas tecnologias * PORTO, Tânia M. Tecnologias de informação e comunicação na escola: relações possíveis, relações construídas.

4 4 * VERMELHO, Sonia Cristina. Algumas reflexões em torno da tecnologia como expressão da subjetividade In: LEITE, Marcia e FILÉ, Valter (org). Subjetividade, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro, DPA, (pág. 71 a 88) Opcional: Juan Carlos Tedesco: Los nuevos desafios de la formación docente PORTO, Tânia Maria E. A televisão na escola... afinal que pedagogia é esta? Araraquara : JM, /06- Seminário:- As relações de poder, a organização do ensino, e a construção do conhecimento PORTO, Tania Maria Esperon. Organização do trabalho na escola: Pedagogia da Comunicação. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 6, n.35, p.58-71, set./out Texto da profª Drª Magda Damiani - A organização democrática do trabalho em sala de aula (tenho em mail) 29/06 a combinar... Referências ALARCÃO, Isabel (2001). A escola reflexiva. In : ALARCÃO, Isabel (org) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre : ARTMED. pag. 15 a 30. ALARCÃO, Isabel (1996). Ser professor reflexivo. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 171 a 189. ALVES, Nilda; SGARBI, Paulo (org). Espaços e imagens na escola. Rio de Janeiro : DPA, ALVES-MAZZOTI, Alda Judith. Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender.. Rio de Janeiro : DPA, ANDRÉ, Marli E. D. A. A pesquisa etnográfica na escola. In: VI ENDIPE. Porto Alegre: UFRGS, 2 a 6 de dezembro de ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas, SP: ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação. rumo à sociedade aprendente. Petrópolis/RJ : Vozes, Metáforas novas para reencantar a educação. Epistemologia e didática. Piracicaba, SP : UNIMEP, ASSMANN, Hugo; SUNG, Jung Mo Competência e sensibilidade solidária, educar para a esperança. Petrópolis : Vozes, CAPRA, Fritjof A teia da vida. São Paulo : Cultrix, DAMIANI, Magda. A organização democrática do trabalho em sala de aula, um estudo de casos no ensino fundamental. In: XXV Reunião Anual da ANPED, Caxambu, MG, 29 de setembro a 2 de outubro de CUNHA, Maria Isabel. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, CUNHA, Maria Isabel. O professor universitário na transição paradigmática. Araraquara, SP : JM,1998. D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Novos paradigmas de atuação e formação de docente. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p. 55 a 78. DEMO, Pedro. Pesquisa, princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (org) Professora pesquisadora, uma práxis em construção. Rio de Janeiro, DPA, 2002.

5 5 FERREIRA, Naura S. C. Podemos trabalhar juntos na sociedade mundializada? Desafios para os educadores. In : PORTO, Tania M. E. (org) Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p 121 a 144 FREIRE, Paulo, SHOR, Ira. Medo e ousadia : o cotidiano do professor. 2.ed. Rio de Janeiro : Paz e Terra, GARCIA, Regina Leite. Currículo emancipatório e multiculturalismo: reflexões de viagem. In: SILVA, T. T. da; MOREIRA, A. F. Territórios contestados. Campinas: Mercado de Letras, (org). Múltiplas Linguagens na escola. Rio de Janeiro : DPA, GERALDI, Corinta Maria; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro (org).cartografias do trabalho docente. Campinas, SP : ALB, Mercado de Letras, GIOVANNI, Luciana Maria. A didática da pesquisa-ação: análise de uma experiência de parceria entre Universidade e Escolas Públicas de 1º e 2º graus. São Paulo : USP, Faculdade de Educação, Tese de Doutorado em Educação. GIOVANNI, Luciana Maria. Do professor informante ao professor parceiro: reflexões sobre o papel da Universidade para o desenvolvimento profissional de professores e as mudanças sociais IX ENDIPE. Águas de Lindóia, SP, GIROUX, Henri. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, GUTIÉRREZ, Francisco; PRADO, Cruz. Ecopedagogia e cidadania planetária. São Paulo, Cortez, GUTIÉRREZ, Francisco. Dimensão pedagógica das novas tecnologias da comunicação e informação In : PORTO, Tania M. E. (org) Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p. 33 a 40. KRAMER, Sonia. SOUZA, Solange Jobim (org) Histórias de professores: leitura, escrita e pesquisa em educação. São Paulo : Ática, LALANDA, M. I.; ABRANTES, M. M. (1996). O conceito de reflexão em J. Dewey. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 41 a 62 LEITE, MÁRCIA e FILÉ, Valter (org). Subjetividade, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro, DPA, LUDKE, Menga. Combinando pesquisa e prática no trabalho e na formação de professores. In: VI ENDIPE. Porto Alegre: UFRGS, 2 a 6 de dezembro de LUDKE, Menga. (coord) O professor e a pesquisa. Campinas : Papirus, ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU : MARIN, Alda Junqueira (org) Educação Continuada Campinas, Papirus : MARTÍN, Alfonso Gutiérrez (coord). Formación del professorado em la sociedad de la infornación. Segóvia, Espanha : Escuela Universitaria de Magisterio, 1998 MORAN, José Manuel. Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo, Paulinas, 1998 MARTINS, Francisco Menezes; SILVA, Juremir Machado (org). Para navegar no século XXI: tecnologia do imaginário e cibercultura. Porto Alegre : Sulina, MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educaçãoe na política. Belo Horizonte : UFMG, MOREIRA, A. F. e SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.

6 MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita. Rio de Janeiro : Bertand Brasil, MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à Educação do Futuro. São Paulo : Cortez MORIN, Edgar. A religação dos saberes. O desafio do século XXI. Rio de Janeiro : Bertrand, NÓVOA, António. (Cord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, NÓVOA, António. (Cord.. Vidas de professores. Coimbra: Porto Editora, PENTEADO, Heloisa, Dupas. (org)-. Pedagogia da Comunicação: teorias e práticas. São Paulo : Cortez, Comunicação escolar, uma metodologia de ensino. São Paulo : Salesianos, PEREIRA, Marcos Villela. O desafio da tolerância na cidade contemporânea. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p. 19 a 32. PIMENTEL, Maria da glória. O professor em construção. Campinas: Papirus, PORTO, Tania Maria Esperon. A televisão na escola... afinal, que pedagogia é esta? Araraquara, SP : JM, 2000a Organização do trabalho na escola: Pedagogia da Comunicação. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 6, n.35, p , set./out c (org). Saberes e linguagens de Educação e Comunicação. Pelotas, RS : Universidade Federal de Pelotas, A formação docente na escola e a construção de um paradigma de comunicação. XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino- ENDIPE, Goiania, 26 a 29 de maio de As mídias e os processos comunicacionais na formação docente na escola. XXV Reunião Anual da ANPED, Caxambu, MG, Sessão especial, 29 de setembro a 2 de outubro de PORTO, Tania M. E. A comunicação na escola e a formação do professor em ação. In : PORTO, Tania M. E (org). Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, P. 79 a 110. PRADA, Luis Eduardo. A pesquisa participativa na formação de professores. In: VIII ENDIPE, Florianópolis: 7 a 10 de maio de RESENDA, Lúcia Maria Gonçalves de Relações de poder no cotidiano escolar. Campinas, Papirus : SACRISTÁN, J. GIMENO; GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre : ARTMED, SILVA, Tomás Tadeu. Alienígenas na sala de aula. Rio de Janeiro : Vozes, SILVA, Tomás Tadeu. Documentos de identidade. Porto Alegre : Autêntica, 1999 SILVA, Tomás Tadeu.. O currículo como fetiche, a poética do texto curricular. Porto Alegre : Autêntica, SNYDERS, Georges. A alegria na escola. São Paulo: Manole, SOUSA SANTOS, Boaventura Um discurso sobre as ciências. Porto (PT) : Afrontamento : SOUSA SANTOS, Boaventura. A crítica da razão indolente, contra o desperdício da experiência. São Paulo: Cortez, TARDIF, Maurice Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, Vozes,

7 TOSCHI, Mirza Seabra O professor e a comunicação: Que professor é este? In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, p 111 a 120 ZEICHNER, Kenneth. M. A formação reflexiva de professores : idéias e práticas. Lisboa : Educa,