Colégio Estadual do Campo Professora Maria de Jesus Pacheco Guimarães E. F. e M. Uma História de Amor ao Guará

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1 Colégio Estadual do Campo Professora Maria de Jesus Pacheco Guimarães E. F. e M. Uma História de Amor ao Guará PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2012 DISCIPLINA : GEOGRAFIA - PROFESSOR: GERSON HUCHAK SÉRIE: 7ª A e B - ENSINO MÉDIO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES Dimensão econômica do espaço geográfico; Dimensão política do espaço geográfica; Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico; Dimensão socioambiental do espaço geográfico. 1º BIMESTRE O território brasileiro; Fusos horários; Regionalização do território brasileiro; Brasil; regiões e políticas regionais; A população brasileira; Formação da população; Movimentos migratórios; População e trabalho no Brasil. Localização do território brasileiro; Formação do território brasileiro; Regionalização do território brasileiro; Brasil: regiões e politicas regionais;

2 Brasil: Aspectos demográficos; A formação da população brasileira; Os movimentos migratórios; A população e o trabalho no Brasil. OBJETIVOS Localizar o espaço ocupado pelo território brasileiro; Compreender a formação do território brasileiro; Entender o processo de regionalização do Brasil; Caracterizar os aspectos demográficos do Brasil; Compreender a formação da população brasileira; Entender os movimentos migratórios da população brasileira; Caracterizar a população e as relações com o trabalho no Brasil. 2º BIMESTRE O Espaço Rural e o Espaço Urbano Brasileiro; Industrialização e urbanização do Brasil; Região Norte. A industrialização brasileira; A urbanização brasileira; Rede e hierarquia urbana; Problemas sociais e ambientais nas cidades; Aspectos físicos da Região Norte; Ocupação e exploração da Região Norte; Devastação na Amazônia Legal; Desenvolvimento sustentável.

3 OBJETIVOS Caracterizar o processo industrial do Brasil; Compreender o processo de urbanização brasileira; Analisar a rede e hierarquia das cidades brasileiras; Identificar os principais problemas sociais e ambientais nas cidades; Caracterizar os principais aspectos físicos da Região Norte; Analisar a ocupação e exploração da Região Norte; Identificar os problemas ambientais da Amazônia; Caracterizar o desenvolvimento sustentável. 3º BIMESTRE Região nordeste; Região sudeste. Aspectos físicos da região Nordeste; Nordeste: Ocupação e organização do espaço; As sub-regiões do Nordeste; Nordeste: Espaço geográfico atual; Aspectos físicos da região Sudeste; A ocupação do Sudeste; Sudeste: Organização atual do espaço; A economia industrial do Sudeste. OBJETIVOS Localizar a região Nordeste no mapa do Brasil; Caracterizar os aspectos físicos da Região Nordeste; Identificar as sub-regiões do Nordeste; Caracterizar o espaço geográfico atual da região Nordeste; Localizar a região Sudeste no mapa do Brasil;

4 Caracterizar a ocupação do Sudeste; Interpretar as modificações ocorridas no espaço do Sudeste após o início efetivo de sua ocupação; Caracterizar a economia industrial do Sudeste; Processo de industrialização; Reconheça o homem como o grande transformador do espaço. 4º BIMESTRE Região Sul; Região Centro-Oeste. Aspectos físicos da região Sul; A ocupação e a organização do espaço sulista; A população da região Sul; A economia da região Sul; Aspectos físicos da região Centro-Oeste; Impactos ambientais no Cerrado e no Pantanal; Centro-Oeste: expansão e povoamento; Centro-Oeste: crescimento econômico. OBJETIVOS Localizar a região Sul no mapa do Brasil; Caracterizar os aspectos físicos da Região Sul; Caracterizar a ocupação da região Sul do Brasil; Caracterizar a economia da região Sul; Localizar a região Centro-Oeste no mapa do Brasil; Analisar os impactos ambientais no Cerrado e no Pantanal; Interpretar as modificações ocorridas no espaço do Centro-Oeste após o início efetivo de sua ocupação;

5 Caracterizar o crescimento econômico do Centro-Oeste. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO/ RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS De acordo com as diretrizes curriculares para o ensino da Geografia, os conteúdos estruturantes devem ser abordados de forma crítica e dinâmica de maneira que a teoria, prática e a realidade estejam interligados em coerência com os fundamentos teóricos -metodológicos, considerando no desenvolvimento do trabalho pedagógico os desafios educacionais contemporâneos. Partindo dessa realidade é imprescindível, enfocar o local em que a escola está inserida, ou seja, escola do campo. Essa caracterização torna o encaminhamento metodológico voltado para a valorização desse modo de vida e do compromisso de um enriquecimento de seus conhecimentos. Para o desenvolvimento do trabalho pedagógico de Geografia, torna -se necessário compreender o espaço geográfico e seus conceitos básicos e as relações sócio -espaciais nas diferentes escalas (local, regional e global). Esses conteúdos devem ser aplicados para o desenvolvimento do trabalho pedagógico da disciplina para compreensão nas diferentes escalas geográficas. No processo de construção do conhecimento e análise das categorias serão realizadas problematizações, análise de textos e imagens (trabalhando com material impresso, foto aérea, imagem de satélite (Google Earthe), mapas (impressos e digitalizados), músicas, manifestos, vídeos (tv-pendrive), documentários, trabalhos de campo, entre outros. Ainda poderão ser utilizadas análises e interpretações de tabelas e gráficos, produção de esquemas, quadros comparativos, painéis, cartazes, levantamento de informações e pesquisas (utilizando a biblioteca do aluno e o acesso a internet, entre outras fontes, como recursos para a confirmação da ação pedagógica. Os conteúdos específicos poderão ser desenvolvidos considerando os enfoques: dimensão socioambiental, a dinâmica cultural e demográfica, dimensão econômica da produção do/no espaço e a geopolítica. Por outro lado, é importante destacar a aula de campo como prática metodológica e a cartografia como recursos didáticos que assumem abordagem diferenciadas e concordante com a perspectiva teórico-metodológica assumida pelo professor. CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÕES E RECUPERAÇÃO DE ESTUDO A avaliação é parte do processo pedagógico e para tanto deve acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, e orientar o trabalho do professor. Caracterizando -se como um processo continuo e que prioriza a qualidade do processo de

6 aprendizagem, diagnosticando falhas para que o seja possível realizar intervenções pedagógicas. Acontecerá por diversos recursos e instrumentos variados, visando atingir as diversas formas de compreensão do aluno, como; leitura de mapas; produção de maquetes, murais, desenhos, relatórios, produção de textos, pesquisas diversas, apresentação de seminários, também avaliações formais orais e escritas. Durante o processo avaliativo, procurar -se -á identificar deficiências no processo de ensinoaprendizagem, possibilitando ao educando demonstrar o que tenha assimilado, e também, garantindo a recuperação de conteúdos que acontecerá concomitantemente ao processo avaliativo, buscando a comprovação da aprendizagem. REFERÊNCIAS ANDRADE, M. C. de Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, BARBOSA, J. L. A Geografia na sala de Aula. São Paulo: Contexto, CORREA, R. L. Região e organização espacial. São Paulo: Difel, MENDONÇA, F. Geografia sócio-ambiental. In: Revista Terra livre, nº 16. AGB Nacional, 2001, p MORAIS, A. C. R. Geografia Pequena História Crítica. São Paulo: Hucitec, MOREIRA, I. A. G. Construindo o Espaço, 3ª ed., São Paulo, Ática, PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio de Ensino de Geografia. Curitiba: SEED/DEM, VESENTINI, José W. Geografia, natureza e sociedade. São Paulo: Contexto, 1997.

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