PLANEJAMENTO BIMESTRAL QUARTO BIMESTRE 2012 (01/10 a 20/12)

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1 PLANEJAMENTO BIMESTRAL QUARTO BIMESTRE 2012 (01/10 a 20/12) PROFESSORA: Bianca de Souza 6ª SÉRIE - TURMAS: 61 e 62 ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia SEQUÊNCIA DIDÁTICA: O clima, o relevo, a hidrografia, a vegetação e o espaço geográfico catarinense TEMPO ESTIMADO: 33 aulas previstas RECURSOS: - Livros do 6º ano; - Cópias de textos e atividades complementares; - Sala informatizada (acesso à internet para pesquisas); - Auditório Exibição de slides - Atlas e mapas; - Material de apoio (caderno, lápis, borracha, caneta, régua, folhas A2 e A3, cartolinas, canetinhas coloridas, lápis para colorir, cola, fita adesiva, papel pardo e tesoura) para as produções solicitadas; - Lousa para anotações referentes ao conteúdo. OBJETIVOS: - Conhecer e compreender a atmosfera terrestre, suas camadas e os fenômenos atmosféricos (as massas de ar, os ventos, as nuvens, a temperatura e as precipitações). - Saber diferenciar tempo e clima. - Conhecer os tipos climáticos e suas características no Brasil e no estado de Santa Catarina. - Conhecer e compreender as formas de relevo continental e marinho, suas formações e transformações. - Identificar as formas de relevo do Estado de Santa Catarina e também do município de Florianópolis. - Conhecer os tipos de vegetação características do estado de Santa Catarina, sua preservação e degradação. - Conhecer e compreender a importância das áreas de preservação do estado de Santa Catarina e os ecossistemas da Ilha de Santa Catarina. - Conceituar hidrografia, rio, bacia hidrográfica e reconhecer as partes integrantes de um rio. -Conhecer os principais rios de Santa Catarina e identificar as principais formas de poluição e degradação dos mesmos. - Conhecer a hidrografia da Ilha de Santa Catarina. 1

2 CONTEÚDOS: A atmosfera terrestre: - Camadas da atmosfera A atmosfera e seus fenômenos: - O tempo atmosférico e o clima - Previsão do tempo - A temperatura - As nuvens - As precipitações - As massas de ar e os ventos O clima do Brasil e de Santa Catarina: - Os tipos climáticos e suas características predominantes no Brasil - Os tipos climáticos e suas características predominantes em Santa Catarina Relevo: - As formas de relevo - O relevo continental e o relevo marinho - A formação e transformação do relevo - Os agentes modeladores do relevo - O relevo de Santa Catarina Hidrografia: - Hidrografia de Santa Catarina - Os rios - Partes de um rio - Bacias hidrográficas - Poluição de degradação dos rios - Os principais rios de Santa Catarina - Hidrografia da Ilha de Santa Catarina Vegetação: - Tipos de vegetação encontrados em Santa Catarina - Preservação e degradação - Áreas de preservação do estado de Santa Catarina - Ecossistemas da Ilha de Santa Catarina CRITÉRIOS AVALIATIVOS: - Verificar se o aluno conhece e compreende a atmosfera terrestre, suas camadas e os fenômenos atmosféricos (as massas de ar, os ventos, as nuvens, a temperatura e as precipitações). - Analisar se o educando sabe diferenciar tempo e clima. - Avaliar se o aluno conhece os tipos climáticos e suas características no Brasil e no estado de Santa Catarina. - Observar se o educando conhece e compreende as formas de relevo continental e marinho, suas formações e transformações. - Verificar se o educando identifica as formas de relevo do Estado de Santa Catarina e de Florianópolis. - Avaliar se o aluno conhece os tipos de vegetação características do estado de Santa Catarina, sua preservação e degradação. - Analisar se o educando conhece e compreende a importância das áreas de preservação do estado de Santa Catarina e os ecossistemas da Ilha de Santa Catarina. 2

3 - Verificar se o educando sabe conceituar hidrografia, rio e bacia hidrográfica e se reconhece as partes integrantes de um rio. - Observar se o aluno conhecer os principais rios de Santa Catarina e se identifica as principais formas de poluição e degradação dos rios. - Verificar se o educando conhece a hidrografia da Ilha de Santa Catarina. DESENVOLVIMENTO: 1ª e 2ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre as formas de relevo (continental e oceânico), formação, transformação e agentes modeladores. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto com a turma. 3ª aula Os alunos divididos em duplas deverão elaborar um desenho das formas de relevo continental e submarino. Após a conclusão da atividade os desenhos serão apresentados para a sala e ficarão expostos na parede. 4ª e 5ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre a atmosfera terrestre e suas camadas. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto com a turma. Após, os alunos, divididos em duplas, deverão elaborar um desenho das camadas da atmosfera. Para a conclusão da atividade, os desenhos serão apresentados para a sala e ficarão expostos na parede. 6ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre clima, tempo atmosférico, massas de ar, ventos e temperatura. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto com a turma. Para concluir a atividade cada educando resolverá um exercício no caderno e uma interpretação de imagens sobre clima e tempo. 7ª e 8ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre nuvens e precipitação atmosférica. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto com a turma. Para concluir a atividade, os alunos irão com a professora ao pátio da escola para ilustrar os tipos de nuvens observadas. 9ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre os climas predominantes no Brasil e em Santa Catarina. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto com a turma utilizando um mapa climático do Brasil. 10ª e 11ª aula Cada aluno receberá um mapa para completar (colorir) e criar legenda com as tipos climáticos do Brasil e Santa Catarina. 12ª aula Na sala informatizada, os alunos, divididos em duplas, farão uma pesquisa sobre as principais caraterísticas dos tipos climáticos encontrados no Brasil e Santa Catarina. A professora passará um roteiro para auxiliar a pesquisa. 13ª e 14ª aula Durante a primeira aula as duplas de alunos deverão socializar com a turma o que pesquisou na sala informatizada e será aplicado uma avaliação descritiva individualmente para observar o que os alunos aprenderam sobre clima do Brasil e Santa Catarina. 3

4 Durante a segunda aula a professora relembrará a turma sobre as principais formas de relevo e, com o auxílio de mapas e atlas geográficos, apresentará para os educandos as formar de relevo predominantes no estado de Santa Catarina, na Ilha e bairro onde moram. 15ª e 16ª aula Cada aluno receberá um mapa para completar (colorir) e criar legenda com as formas de relevo predominantes em Santa Catarina. Para auxiliar na elaboração do exercício, os alunos utilizarão mapas e atlas geográfico. 17ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre hidrografia. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto e, com o auxílio do livro didático, apresentará algumas ilustrações para compreensão dos educandos. 18ª e 19ª aula Os alunos divididos em duplas deverão elaborar um mapa da hidrografia de Santa Catarina com o auxílio de mapas e atlas geográficos. 20ª aula A professora passará na lousa uma breve síntese sobre a hidrografia de Florianópolis. Em seguida, fará uma leitura comentada sobre o assunto. Para concluir, a turma será orientada para a próxima aula na sala informatizada. 21ª e 22ª aula Os alunos divididos em duplas, irão para a sala informatizada desenvolver uma pesquisa sobre a hidrografia da Ilha de Santa Catarina. A professora passará um roteiro a ser seguido para auxiliar o desenvolvimento da pesquisa. Os alunos utilizarão o Google Maps para elaboração do trabalho. O foco principal da atividade será a localização de um pequeno rio próximo a escola e seu percurso até a sua foz no manguezal do Rio Ratones, bem como, a hidrografia do Norte da Ilha. 23ª aula Os alunos farão a socialização para o grupo da pesquisa elaborada na sala informatizada. Em seguida a professora passará um roteiro para a saída de campo a ser realizada na aula seguinte. 24ª e 25ª aula Será realizado uma saída de campo nas proximidades da escola, onde os alunos farão uma visita de estudo a um pequeno rio do bairro. O s educandos divididos em duplas, farão um levantamento fotográfico dos problemas ambientais encontrados. 26ª aula Em sala, os alunos elaborarão um painel de estudos com a pesquisa feita na sala informatizada e durante a saída de campo. 27ª e 28ª aula No auditório, os alunos assistirão a uma apresentação de slides preparada pela professora sobre a vegetação de Santa Catarina e os ecossistemas da Ilha de Santa Catarina. 29ª aula Os alunos divididos em duplas, deverão elaborar uma história em quadrinhos sobre a preservação da vegetação em seu bairro. 30ª, 31ª, 32ª e 33ª aula Aulas reservadas para alterações no planejamento ou imprevistos, caso estas aulas não sejam utilizadas, os alunos serão divididos em equipes para apresentar os trabalhos sobre hidrografia e vegetação desenvolvido pela turma, para os alunos dos anos iniciais. 4

5 AVALIAÇÃO: - Trabalhos individuais e em equipes manuscritos. - Avaliações dissertativas e objetivas individuais. - Apresentação de trabalhos (cartazes, desenhos, fotos e maquetes). - Elaboração e interpretação de mapas, tabelas e gráficos. - Relatórios e produção de textos. - Pesquisas. - Participação e desenvolvimento do educando no cotidiano das aulas. ATIVIDADE COTIDIANA: Leitura de textos relacionados aos temas trabalhados em sala. Tempo estimado: Ao longo do 4º bimestre no início das aulas. Objetivos: - Trabalhar a interpretação de textos; - Ampliar o conhecimento do aluno em relação ao conteúdo estudado; - Desenvolver no educando o hábito da leitura. Desenvolvimento: No início de algumas aulas durante o 4º bimestre, levar para os educandos reportagens sobre os assuntos trabalhados em sala. Inicialmente a professora fará a leitura comentada para o grupo. Após algumas aulas estimular a leitura feita pelos alunos, bem como, incentivar que eles tragam algo para o momento da leitura. Avaliação: Interesse e participação do educando. RECUPERAÇÃO PARALELA: A recuperação paralela acontecerá de acordo com a necessidade do educando, ou seja, quando o aluno que desenvolveu a atividade não conseguiu atingir os objetivos propostos. A recuperação poderá ser desenvolvida por qualquer atividade relacionada ao tema. Os trabalhos desenvolvidos pelos educandos que não atingirem os objetivos propostos deverão ser refeitos. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Andrade, Julia Santos Cossermelli de. Para viver juntos: geografia, 6º ano: ensino fundamental/julia Santos Cossermelli de Andrade, Marlon Clóvis Medeiros ed. Rev.-São Paulo: Edições SM, Projeto Araribá: geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida pela editora moderna; editora Santa Cunha de Souza Danelli ed. - São Paulo: Moderna, Geografia: espaço e vivência, 5ª série / Levon Boligian...[et al.] São Paulo: Atual, Geografia Crítica: o espaço natural e a ação humana, 5ª série / William Vesentini ed. - São Paulo: Ática, Construindo o espaço humano, 5ª série / Moreira Igor ed. - São Paulo: Ática,

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