Orientador (Universidade) Licenciando (Formação inicial) Supervisor (Escola Pública, Formação continuada

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1 POLÍTICAS PUBLICAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: os programa PIBID e PRODOCÊNCIA MARIA ISABEL MONTANDON MUS/UnB

2 Programas da CAPES-DEB (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Diretoria de Educação Básica) voltados para o fortalecimento, qualificação e valorização da docência. Primeiro Edital: PIBID: Cinco edições Prodocência: Duas edições

3

4 Orientador (Universidade) Licenciando (Formação inicial) Supervisor (Escola Pública, Formação continuada

5 Objetivos Incentivar a formação docente Valorizar o magistério Elevar a qualidade da formação inicial Integrar a Educação Superior e a Educação Básica Mobilizar professores das escolas públicas como co-formadores dos futuros docentes Articular teoria e prática

6 Inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensinoaprendizagem

7 Bolsas Coordenador Institucional (R$ 1.500,00) Coordenador Pedagógico (R$ 1.400,00) Coordenador do projeto (R$1.400,00) Supervisores (R$765,00) Estudantes bolsistas (R$400, 00) Verbas de custeio (passagens, pagamento de serviços técnicos, material de consumo...)

8 Música nos programas: Área Sigla IES Nome IES Bols istas Arte Música UNIMONTES Universidade Estadual de Montes Claros 10 Arte-Educação (Educação Artística e Musical) UNICENTRO Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná 10 FEEVALE Universidade Feevale 20 FURB Universidade Regional de Blumenau 10 Fundação Universidade Federal de Rio FURG Grande 10 Artes* UFMA Universidade Federal do Maranhão 20 UFMG Universidade Federal de Minas Gerais 15 UFT Universidade Federal do Tocantins 20 UNIVALI Universidade do Vale do Itajaí 20 Artes (Dança, Música e Teatro) UFAL Universidade Federal de Alagoas 12 Educação Artística e Musical UFPR Universidade Federal do Paraná 14 Educação Musical FUFSE Fundação Universidade Federal de Sergipe 20 UFC Universidade Federal do Ceará 15 UFSCAR Universidade Federal de São Carlos 16 UNESP Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho 10 Total geral 222

9 Números: Pibid: evolução do número de escolas atendidas : 146 projetos projetos, professores da educação básica, Ano 2009 Ano 2011 alunos bolsistas

10 Pibid por regiões Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul

11 Prodocência

12

13 Objetivos Valorizar a formação e reconhecer a relevância social dos profissionais do magistério da educação básica, por meio de fomento a projetos que contribuam para elevar a qualidade dos cursos de licenciatura Prevê a superação de problemas identificados nas avaliações feitas nos cursos de licenciatura, a partir de projetos que contemplem novas formas de gestão institucional e a renovação da estrutura acadêmica e curricular dos cursos de licenciatura, incluindo metodologias docentes de caráter inovador e a inserção de tecnologias da informação e da comunicação nos processos de ensino e aprendizagem dos futuros docentes Prevê também a cooperação entre unidades acadêmicas, a integração entre educação superior e educação básica (relação teoria e prática) Não há bolsas, apenas verba de custeio (até 130 mil por projeto institucional).

14 Música nos programas: 2008 (UnB, UFSCar UFRN, UDESC, UEPG, UFAL, UFG, UFMT e UFPB); 2010 (UnB, UEL, UEM, UFC, UFMT, UFPel, UFRN, UFS, UFSJ).

15 Números

16 PIBID e PRODOCENCIA na UnB 1. Primeira edição (2008), semelhança entre um e outro. PIBID: seguiu orientação de priorizar Física, Química, Matemática e Biologia. PRODOCÊNCIA: projeto integrado Artes (Visuais, Cênicas e Música), Geografia, Pedagogia, Ciências Naturais : Coordenação de Integração de Licenciaturas (CIL) condução de projetos para as Licenciaturas. Projeto institucional deveria estar em acordo com políticas internas da UnB. a) Maior especificidade entre os dois programas, b) Maior articulação entre eles; c) Proposta deveria ser construída conjuntamente (professores, coordenações); d) proposta departamental e não individual (aprovada em departamento, se possível, com a participação de outros professores); e) edital interno da UnB

17 PIBID: ampliação de 4 para 10 cursos. Todas as propostas foram aceitas. Matemática, Química, Física, Biologia, Filosofia, Letras, Pedagogia, Ciências Naturais, Educação Física, Música e Artes Visuais. PRODOCÊNCIA: Letras, Pedagogia, Ciências Naturais, Música, Artes Visuais e Artes Cênicas, Sociologia.

18 PIBID UnB Diretrizes para elaboração dos projetos: a) Levantamento dos problemas da área nas escolas públicas, especificamente do DF b) Propostas de contribuição para minimizar esses problemas conceito de práticas docentes (envolvendo licenciandos e supervisores) c) Fundamentação teórica (participação em GTs) d) Como a experiência com o PIBID irá contribuir para a melhoria do seus cursos de Licenciatura

19 Arroyo,

20 PRODOCÊNCIA UnB Que saberes ou repertório de conhecimentos são considerados necessários ao professor da educação básica, de acordo com os diversos atores envolvidos? Ate que ponto e como esses saberes estão contemplados nas propostas curriculares vigentes nos cursos de Licenciatura da UnB? Que estratégias podem ser desenvolvidas para complementar, substituir ou instruir aquelas já vigentes?

21 Relação mais clara e diferenciada entre os dois projetos Importância do coordenador geral na condução efetiva do processo Apoio e participação do Decanato Relação dos projetos com os cursos de Licenciatura

22 Avaliação da Capes sobre os programas Principais impactos do Pibid (de acordo com apresentação da profa. CARMEN MOREIRA DECASTRONEVES EMBRASÍLIA, 27 DE SETEMBRO DE2011) diminuição da evasão e aumento da procura pelos cursos de licenciatura; reconhecimento de um novo status para as licenciaturas na comunidade acadêmica; articulação teoria & prática; universidades & escolas básicas; elevação da autoestima dos licenciandos; formação continuada para os coordenadores e os supervisores (professores das escolas da rede pública); presença crescente de trabalhos dos bolsistas em eventos científicos;

23 Principais impactos do Pibid : reconhecimento da escola básica como um campo de produção/construção de conhecimento e, simultaneamente, de apropriação de conhecimento; enriquecimento das licenciaturas: currículos, metodologias, tecnologias e temas contemporâneos, inclusive em uma perspectiva intersetorial, qualificando a prática dos docentes; valorização da formação de professores e da educação básica como um tema nobre nas universidades; prestígio dos alunos do Pibid na universidade e nas escolas da rede pública; Pibid = ensino+pesquisa+extensão;

24 Principais impactos do Pibid: nas escolas da rede pública: grande produção de materiais didáticos: jogos, vídeos, textos, livros, experiências, blogs, sites... abertura de laboratórios de ciências e informática; presença de alunos das escolas em olimpíadas científicas e outros; formação continuada dos supervisores; abertura das escolas à comunidade...

25 Reflexões finais Para que o PIBID e PRODOCÊNCIA? Dos limites dos marcos legais para os cursos de licenciatura nas universidades públicas brasileiras. (Como as práticas docentes são entendidas e efetivadas no currículo ou não; licenciatura como curso com identidade própria ou não) Do alcance e limites dos projetos (diferencial da bolsa maior beneficiário aluno, contato com escola, independentemente da qualidade e efetividade da orientação)

26 Projetos são voltados para os cursos superiores, que coordenam, gerenciam, podendo continuar a relação hierarquizada entre ensino superior e básico Escolas beneficiadas fora do interior Uso do PIBID (ou PROD) em substituição ao Estágio Supervisionado Docente Concepções erradas do uso da bolsa pelos licenciandos Muitos coordenadores não conhecem a escola projetos unilaterais a serem aplicados nas escolas Grande investimento nas políticas de formação, menos na atuação docente (Arroyo,...)

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