UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS-PIBID 2º SEMESTRE Bolsistas: Jaqueline Kovalechucki Ricardo Rossa

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS-PIBID 2º SEMESTRE Bolsistas: Jaqueline Kovalechucki Ricardo Rossa CURITIBA 2013

2 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO LOCALIZAÇÃO DO COLÉGIO ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ENSINO FUNDAMENTAL: ECONOMIA DAS AMÉRICAS PROJETO INTERDISCIPLINAR:ESTUDO DE CASO BARRA DO SAÍ,GUARATUBA,PARANÁ OFICINA PARA PROFESSORES DA ÁREA METROPOLITANA SUL QUILOMBO DO FEIXO, MUNICÍPIO DA LAPA, PARANÁ CONSIDERAÇÕES FINAIS...13

3 1.INTRODUÇÃO O presente relatório apresenta as atividades desenvolvidas durante o segundo semestre de 2013 com alunos do Colégio Estadual Flávio Ferreira da Luz, localizado no bairro Sítio Cercado, Curitiba, Paraná. As práticas pedagógicas foram muito produtivas, pois se trabalhou com alunos do Ensino Fundamental, Médio com aulas teóricas e atividades em sala como preparativos para as aulas de campo: Barra do Saí, Guaratuba, Paraná (desenvolvida a elaboração e aplicação de questionário através de entrevista com os moradores do local). Quilombo do Feixo, localizado no município da Lapa, Paraná, onde também foi desenvolvido questionários para conhecer o modo de vida da comunidade quilombola. Também foi desenvolvida oficina com professores da Área Metropolitana Sul (elaboração e possibilidades de maquetes no ensino de Geografia).

4 2. LOCALIZAÇÃO DO COLÉGIO As atividades no segundo semestre de 2013 ocorreram no Colégio Estadual Flávio Ferreira da Luz, localizado na rua João Cilinsky número 51, bairro Sítio Cercado, fazendo parte do Bairro Novo B em Curitiba, Paraná, como pode ser observado na FIGURA 1. FIGURA 1: LOCALIZAÇÃO DO COLÉGIO. FONTE:ITCG (2013). ORG: RICARDO ROSSA E JAQUELINE KOVALECHUCKI (2013). O bairro onde o colégio se situa se encontra próximo aos bairros Alto Boqueirão, Ganchinho, Pinheirinho,Umbará, Tatuquara e Xaxim (FIGURA 2), ou seja se encontra em uma grande contingente populacional.

5 FIGURA 2: BAIRROS PRÓXIMO AO COLÉGIO E POPULAÇÃO. FONTE:IPPUC (2013) ORG:JAQUELINE KOVALECHUCKI E RICARDO ROSSA (2013)

6 3. ATIVIDADES DESENVOLVDAS No segundo semestre de 2013 foram desenvolvidas atividades com o Ensino Médio e o Ensino Fundamental, buscando através de aulas práticas tornar o ensino de Geografia mais interessante aos alunos. Nesse semestre foram realizadas duas atividades, o Projeto Interdisciplinar: Estudo de caso Barra do Saí, Guaratuba, Paraná que envolveu atividades com os alunos do 3º ano do Ensino Médio e o campo ao Quilombo do Feixo, localizado no município da Lapa com alunos do 7º e 9º ano do Ensino Fundamental. 3.1 ENSINO FUNDAMENTAL: ECONOMIA DAS AMÉRICAS. No dia 13 de setembro foi trabalhado com a turma de 8º ano. O conteúdo apresentado aos alunos foi sobre a economia das Américas, onde através de aulas expositivas e atividades foi exposto os setores mais importantes para cada América, como por exemplo, os setores primários, secundários e terciários. Além disso, os alunos conheceram as principais características das Américas Anglo-Saxônica e Latina, abrangendo aspectos físicos e sociais. Como atividade prática, os alunos identificaram países que fazem parte da América Latina e América Anglo-Saxônica (FIGURA 3). A atividade foi bem recebida pelos alunos, que participaram e desenvolveram as atividades propostas em sala.

7 FIGURA 3:ATIVIDADE SOBRE ECONOMIA DAS AMÉRICAS. ORG:RICARDO ROSSA (2013). 3.2 PROJETO INTERDISCIPLINAR: ESTUDO DE CASO BARRA DO SAÍ,GUARATUBA, PARANÁ. No dia 09 de novembro de 2013, os alunos do 3ºA e 3º B do colégio Flávio Ferreira da Luz, localizado no bairro Sítio Cercado tiveram uma aula de campo até Barra do Saí, município de Guaratuba, litoral do Paraná com o objetivo de compreenderem os aspectos da região litorânea. Os alunos também desenvolveram atividades ligadas a educação ambiental, filmagens/ fotografia do local e a elaboração e aplicação de questionários socioeconômicos para moradores e comerciantes, sendo orientados pelos professores de

8 Geografia, Biologia e os bolsistas de Geografia do projeto Pibid/ A atividade desenvolvida pelo grupo do PIBID teve como objetivo a elaboração e aplicação dos questionários aos moradores e comerciantes afim de compreender a situação local a partir de seus habitantes. Essa atividade foi desenvolvida através de etapas que abrangeram aulas teóricas, atividades, aplicação dos questionários e a elaboração de gráficos das respostas obtidas durante o campo (FIGURA 4). As atividades e aplicação dos questionários envolveram todos os alunos que foram ao campo. Aula teórica A primeira aula teórica foi desenvolvida com todos os alunos e teve como objetivo dar uma visão geral de todas as atividades que seriam realizadas durante a aula de campo para os alunos. A aula foi apresentada em power point na sala de vídeo, onde foi exposta a importância da aula de campo e da elaboração do questionário socioeconômico para melhor conhecer a região de Barra do Saí Guaratuba/PR. Também foi mostrado como os alunos deveriam se comportar durante uma pesquisa de campo e a importância da representação e da leitura dos gráficos e mapas, uma vez que, a partir das respostas dos questionários, gráficos e tabela seriam elaborados pelos alunos para melhor representar as respostas. Na segunda aula, foram apresentados a todos os alunos quais órgãos e instituições trabalham com pesquisas, os objetivos da realização dessas pesquisas e modelos de questionários utilizados pelo censo do IBGE. Após essa apresentação, procurou-se montar junto com os alunos as perguntas que estariam nos dois questionários que seriam aplicados, um para os moradores e outro para os comerciantes da região. Ou seja, procurou-se elaborar questões visando entender os problemas específicos que a população local enfrenta, abordando questões ambientais, econômicas, problemas como falta de infra estrutura, etc. Atividade 1) Interpretação de Gráficos: Para essa atividade foram selecionados diferentes tipos de gráficos, temas e formas de representação. Após a aula teórica, os alunos se organizaram em duplas, recebendo diferentes tipos de gráficos, onde deveriam identificar o tema, as informações que esses gráficos continham, como era a forma de representação dos dados (tabela, setor, barra, linha, desenhos, etc), descrevendo essas informações em um pequeno texto.

9 2) Elaboração de perguntas para os questionários: Após aula teórica sobre elaboração de questionários, solicitou-se como atividade que todos os alunos elaborassem dois questionários, um voltado para os moradores e outro voltado para os comerciantes de Barra do Saí. Os alunos ficaram livres para elaborar questões que julgassem mais importantes. 3) Representação de dados: Após realizadas pesquisas em um determinado local, os dados contidos nos questionários são representados em diferentes formas, como mapas, gráficos, tabelas, etc. tornando assim fácil o entendimento dessas informações. Ou seja, para este trabalho de campo, após o levantamento das informações produzidas pelas respostas da população, foram trabalhados com os alunos a confecção e interpretação de gráficos e a representação dos dados obtidos em campo, tendo como produto final gráficos que mostram sobre a situação que os habitantes locais enfrentam, como problemas ambientais, infra-estrutura, escolaridade entre outras perguntas. FIGURA 4: ENTREVISTAS COM MORADORES E COMERCIANTES. FONTE: OS AUTORES (2013). 3.2 OFICINA PARA PROFESSORES DA ÁREA METROPOLITANA SUL. No dia 05 de novembro de 2013 foi ministrada a oficina de maquetes para

10 professores da rede pública de ensino da Área Metropolitana Sul. A oficina consistiu em apresentar aos professores as várias possibilidades da utilização das maquetes em sala de aula, utilizando como exemplos várias maquetes, temas e materiais que os professores podem utilizar (FIGURA 5). Como atividade prática dessa oficina, foi proposta a confecção de maquetes pelos professores, havendo dois modelos de maquetes para serem feitas, a de relevo do Estado do Paraná utilizando como material o E.V.A e a maquete da bacia hidrográfica do Rio Verde, Paraná, utilizando como material o isopor. Para dar continuidade a proposta de maquetes na sala de aula, foi organizado um caderno de maquetes aos professores, contendo moldes e exemplos de maquetes para serem confeccionados pelos alunos. A oficina apresentou interesse e participação dos professores,que realizaram a atividade proposta. Esta oficina apresentou carga horária de 4 horas e contou com os bosistas do PIBID Ricardo, Jaqueline, Suyan, Gisele e Samantha na organização da oficina. FIGURA 5:ELABORAÇÃO DE MAQUETES PELOS PROFESSORES. FONTE: OS AUTORES (2013). 3.3 QUILOMBO DO FEIXO, MUNICÍPIO DA LAPA, PARANÁ. Para conhecer mais sobre a cultura afro-descendente, trabalhou-se com os alunos do 7º ano a cultura Quilombola no Paraná. Através de aulas expositivas, fotos e vídeos apresentou-se aos alunos características e aspectos históricos dos Quilombos no Paraná

11 no dia 13 de novembro em duas aulas. Como atividade sobre esse tema, os alunos elaboraram perguntas para serem feitas em campo afim de conhecerem e aprenderem mais sobre a cultura quilombola. No dia 19 de novembro os alunos dessa turma e do 9º ano realizaram um campo até o Quilombo do Feixo, localizado nomunicípio da Lapa.No Quilombo os alunos tiveram a oportunidade de conhecer uma comunidade Quilombola, tradições, curiosidades a partir de uma conversa com os moradores desse local e de perguntas feitas pelos alunos (FIGURAS 6 e 7). Nesse campo, os alunos também conheceram mais sobre a história do município, através de uma visita até o museu dos tropeiros localizado no quilombo (FIGURA 8). Além disso, os alunos conheceram o parque da Lapa, que está em processo de se tornar uma unidade de conservação, observando os aspectos físicos desse local (FIGURA 9). FIGURA 6: CAMPO AO QUILOMBO. FONTE: OS AUTORES (2013). FIGURA 7: ALUNO ENTREVISTANDO MORADORES DO QUILOMBO. FONTE: OS AUTORES (2013).

12 FIGURA 8: MUSEU DOS TROPEIROS. FONTE: OS AUTORES (2013). FIGURA 9: PARQUE DA LAPA. FONTE:OS AUTORES (2013).

13 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS As atividades desenvolvidas nesse semestre proporcionaram maior interação com o ambiente escolar, pois se trabalhou com diferentes turmas e níveis de ensino (Ensino Fundamental e Médio). As aulas teóricas que antecederam os trabalhos de campo tiveram bastante receptividade por parte dos alunos, pois os mesmo interagiram com as aulas, expondo dúvidas, curiosidades, enriquecendo assim as aulas de Geografia, onde observaram que os conteúdos abordados vão além da sala de aula. O contato com professores da rede pública de ensino possibilitou a troca de experiências e o conhecimento da realidade de diferentes municípios do Estado. Dessa forma, as atividades implementadas durante o semestre proporcionou avanços significativos em nossa formação docente, pois a cada turma ou nível de ensino requer uma metodologia de ensino a ser empregada e as experiências realizadas contribuíram para uma melhoria profissional aos bolsistas, futuros professores.