MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB ANEXO II EDITAL Nº 001/2011/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Nome da Instituição 2. UF Universidade Federal de São João Del Rei 3. Subprojeto de Licenciatura em: Ciências Biológicas 4. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto: 5. Número de Supervisores participantes do subprojeto: Coordenador de Área do Subprojeto: Nome: Priscila Correia Fernandes CPF: Departamento/Curso/Unidade: Departamento de Ciências Naturais/ Ciências Biológicas MG 6. Número de Escolas Endereço residencial: Caixa postal BR494 Km188,8 Área rural Colônia José Teodoro cs CEP: Telefone: DDD (32) priscila@ufsj.edu.br Link para o Currículo Lattes: 8. Plano de Trabalho O distanciamento entre as instituições de formação de professores e os sistemas de ensino da Educação Básica foi denunciado no Parecer do CNE/CP No. 009/2001, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica. Desde então, nos mais diversos espaços ligados às licenciaturas, são evidentes esforços de aproximação e interação com a Educação Básica como condição para o aprimoramento da formação de professores. A Educação Básica é o principal campo de inserção de nossos licenciados no mundo do trabalho em educação. Por isso, formá-los, na universidade, interagindo constantemente com este mundo, é imprescindível para que se tornem profissionais conscientes dos problemas, necessidades e potencialidades do campo em vão atuar. Temos na UFSJ trabalhado em diversos programas de ensino, pesquisa e extensão que visam a interação da licenciatura com a Educação Básica. Essas experiências nos apontam para dois pontos críticos do ensino de biologia no ensino médio que foram trabalhados durante o PIBID. O primeiro é a necessidade de superação do modelo fragmentado do conhecimento biológico, apoiado na memorização simples de estruturas e processos, com forte ênfase descritiva. A Biologia descritiva obteve grandes progressos nos séc. XVII até o final do séc. XVIII, quando a ênfase das pesquisas era o estudo das diferenças existentes entre os seres vivos. Embora ainda haja necessidade dessa tarefa na pesquisa biológica atual, ela é de interesse circunscrito das atividades de especialistas. No entanto, o ensino de Biologia, ainda hoje, incorpora níveis de detalhamento e perde o foco do entendimento dos processos básicos, que alicerçam a maioria das explicações dos fenômenos biológicos e as vivências práticas desse conhecimento. (Martins, Toledo, dos Santos, & Braga, 2008). Essa estrutura de ensino

2 tem desconectado o conhecimento biológico do contexto e do interesse dos alunos, impossibilitando que se atinjam os principais objetivos do aprendizado que são a superação de problemas cotidianos e a compreensão da própria vida. As diretrizes estabelecidas nos PCN/99 e PCN+/02 orientam para a produção de um conhecimento interdisciplinar e contextualizado. Sugerem estratégias diversificadas que mobilizam menos a memória e mais o raciocínio, centrado nas interações estudante-professor e estudante-estudante na construção de conhecimentos coletivos. Há de se considerar o interesse dos estudantes pelos temas e a problematização de situações para o desenvolvimento dos conteúdos. A contextualização é um recurso importante para retirar o aluno da condição de espectador passivo, permitindo uma aprendizagem significativa. (Martins, Toledo, dos Santos, & Braga, 2008). Mas os parâmetros curriculares nacionais e estaduais embora entendidos como um avanço para o ensino de biologia têm criado certa ansiedade no professorado e nos licenciandos, pois apresenta fortes mudanças de organização do conteúdo. Por isso, o PIBID 2009/2010 discutiu, desenvolveu estratégias metodológicas no contexto das propostas contemporâneas de currículo e procurou desenvolver um currículo vivo no cotidiano da escola. O PIBID se inseriu de forma especial no esforço de melhoria da educação básica brasileira, pois trouxe força institucional integrada na discussão e criação de alternativas para as ações na escola básica e na formação superior de professores. No PIBID UFSJ área de Biologia (PIBID BIO) 2009/2010 foram discutidos e trabalhados de forma integrada pressupostos curriculares e iniciativas metodológicas inovadoras para o ensino de biologia, envolvendo aspectos conceituais e de linguagem, adequação epistemológica e mediática, e articulação de conceitos e de disciplinas e a realidade vivida. No ensino contemporâneo, sofremos da excessiva compartimentalização do saber. A organização curricular das disciplinas coloca-as como realidades estanques, sem interconexão alguma, dificultando para os alunos a compreensão do conhecimento como um todo integrado, a construção de uma cosmovisão abrangente que lhes permita uma percepção totalizante da realidade. (Gallo, 1994). Para a proposta PIBID Bio 2011/2012 propomos portanto focar esses dois aspectos fundamentais no ensino de ciências e biologia: 1. a necessária adequação as ciências biológicas contemporâneas, com ênfase no paradigma funcional molecular em superação à biologia descritiva e 2. A transversalidade em contraposição à disciplinarização. Para esses fins, propomos desenvolver atividades no ensino fundamental, em aulas de ciências do sétimo e oitavo anos e no ensino médio em aulas de biologia do primeiro e segundo anos. Todo o trabalho será norteado pelo tema da planta ao medicamento. O tema busca a transversalidade dos conteúdos e dá abertura para um curriculo rizomático em oposição ao arbóreo (Gallo, 1994). O tema ainda permitirá que os assuntos sejam tratados com profundidade teórica e adequação social, cultural e tecnológica. Em termos metodológicos, será reforçada a centralidade do aluno no processo ensinoaprendizagem. Para tanto utilizaremos a estrutura já trabalhada em 2010 de atendimento individualizado, em pequenos grupos orientados pelos bolsistas. Assim, será enfatizada a pesquisa e a experimentação e valorizado o processo do desenvolvimento cientifico e tecnológico. Nosso planejamento propõe ainda a presença de alunos bolsistas PIBID das áreas de química, física e matemática para trabalharem com as duas equipes PIBID Bio (ciências ensino fundamental e biologia ensino médio). Assim buscaremos tratar transversalmente (Gallo, 1994) o tema da planta ao medicamento e suas potencialidades, em uma organização curricular que busque o rompimento disciplinarização/compartimentalização do conhecimento. 9. Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (listar todas participantes do subprojeto institucional) Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura 1 Nome Escola Estadual Governador Milton Campos a) 459 Endereço Rua 7 de Setembro, s/n Matozinhos - Tel: (32) CEP: Nome Escola Estadual Professor Iago Pimentel a) 193 Endereço Rua S João, 571. Cidade: São João Del Rei / MG CEP: Último IDEB (quando houver) b) b) Níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental.

3 10. Ações Previstas 1. Seleção de bolsistas da Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSJ. 2. Visitas às escolas para conversa com diretores, supervisores e professores de Ciências e Biologia. 3. Seleção de professores supervisores para o subprojeto. 4. Reuniões iniciais da equipe constituída, tendo por pauta a análise da experiência anterior (PIBID 2009) e planejamento das ações atuais. 5. Encontros semanais com a equipe de bolsistas para planejamento das atividades nas escolas. 6. Encontros mensais de aprofundamento teórico com leitura e discussão de textos e filmes. 7. Inserção dos bolsistas nas escolas envolvidas. 8. Participação semanal nas aulas de ciências e biologia nas escolas, com observação e intervenção orientada nas aulas. 9. Desenvolvimento de material de apoio as atividades didáticas nas escolas, com ênfase em material experimental e multimeios. 10. Documentação fotográfica e fílmica das atividades desenvolvidas em sala de aula. 11. Capacitação para informática e produção audiovisual. 12. Troca de experiências entre bolsistas, licenciaturas e instituições. 13. Avaliação das experiências. 14. Elaboração de relatórios. 15. Divulgação das atividades na página do PIBID, no Blog Biopibid ( e e em congressos e encontros científicos da área de ensino de ciências e biologia. 11. Resultados Pretendidos 1. Estabelecimento de uma equipe de bolsistas produtiva e bem articulada, comprometida com os objetivos do PIBID. 2. Ganho de competência dos bolsistas no planejamento curricular, no gerenciamento de atividades e projetos de ensino em sala de aula, no desenvolvimento curricular e na produção de materiais e jogos didáticos e em especial na utilização da investigação e experimentação como estratégia de aprendizagem. 3. Produção de atividades comprometidas com as demandas da escola básica. 4. Produção de conhecimento atualizado sobre ensino de ciências e biologia adequado às demandas da escola básica. 5. Melhoria do rendimento escolar dos alunos da escola básica nas aulas de ciências de nível fundamental e de biologia do nível médio. 6. Produção de atividades que promovam discussão sobre temas atuais de biologia, mensurada na forma de registro imagético, escrito ou fonográfico. 7. Melhoria da qualidade do instrumental de ensino (materiais didáticos) de biologia usado nas escolas, em especial àqueles experimentais e utilização plena do espaço físico disponível na escola (laboratórios de biologia e de informática, pátios, salas de aulas, teatros, salas de vídeo e TV, etc.) e dos recursos disponíveis nas escolas. 8. Contribuição com outras equipes PIBID UFSJ e outras instituições através da troca de experiências com outras equipes PIBID. 9. Atualização mensal da página do PIBID, semanal do Blog e participação em pelo menos 2 congressos ou encontros científicos para divulgação dos trabalhos do Bio PIBID. 10. Utilização das experiências do PIBID em análises e reflexões nas práticas de ensino e estágio supervisionado do curso de Licenciatura Plena em Biologia da UFSJ.

4 12. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Mês de início Mês de conclusão Seleção de bolsistas e supervisores Maio/2011 Maio/2011 Reuniões iniciais da equipe constituída, tendo por pauta a análise da experiência anterior (PIBID 2009) e planejamento das ações atuais Inserção dos bolsistas nas escolas Julho/2011 Desenvolvimento de material de apoio as atividades didáticas nas escolas, com ênfase em material experimental e multimeios Atualização mensal na página do PIBID das atividades desenvolvidas Atualização semanal do Blog Biopibid ( Julho/2011 Julho /2011 Julho /2011 Seleção de bolsistas da Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSJ através de entrevistas individuais com licenciandos Visitas às escolas para conversa com diretores, supervisores e professores de Ciências e Biologia Encontros semanais com a equipe de bolsistas para planejamento das atividades nas escolas Encontros mensais de aprofundamento teórico com leitura e discussão de textos e filmes Participação semanal nas aulas de ciências e biologia nas escolas, com observação e intervenção orientada nas aulas Desenvolvimento de material de apoio as atividades didáticas nas escolas, com ênfase em material experimental e multimeios Documentação fotográfica e fílmica das atividades desenvolvidas em sala de aula Troca de experiências com outras equipes PIBID UFSJ e outras instituições Julho/ 2011 maio/2013 Capacitação para informática e produção audiovisual Avaliação das experiências Dezembro/2011 Elaboração de relatórios Dezembro/2011 Participação em congressos e encontros científicos da área de ensino de ciências e biologia Dezembro/ Previsão das ações que serão implementadas com os recursos do Projeto Institucional a proposta deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do convênio. Seleção de bolsistas da Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSJ através de entrevistas individuais com licenciandos os bolsistas serão entrevistados e selecionados para a participação no projeto. Visitas às escolas para conversa com diretores, supervisores e professores de Ciências e Biologia serão feitas reuniões iniciais com as equipes para esclarecimentos sobre o projeto e ajustes finos das

5 atividades propostas Seleção de professores supervisores para o subprojeto serão selecionados os supervisores participantes dos projetos Reuniões iniciais da equipe constituída, tendo por pauta a análise da experiência anterior (PIBID 2009) e planejamento das ações atuais serão feitas as reuniões de planejamento com base nas experiências anteriores. Será necessária a locação de equipamentos audiovisuais (datashow, computador), aquisição de material de escritórios (flipchart, papel A4) para as dinâmicas propostas e fotocópias. Encontros semanais com a equipe de bolsistas para planejamento das atividades nas escolas. Será necessária a locação de equipamentos audiovisuais (datashow, computador) e material de escritórios (flipchart, papel A4) para as dinâmicas propostas e impressão de materiais (folder, pôster, painéis). Encontros mensais de aprofundamento teórico com leitura e discussão de textos e filmes Será necessária a locação de equipamentos audiovisuais (datashow, computador) e aquisição de material de escritórios (flipchart, papel A4) para as dinâmicas propostas. Inserção dos bolsistas nas escolas envolvidas - Será necessária a locação de equipamentos audiovisuais (datashow, computador) e aquisição de material de escritórios (flipchart, papel A4) para as dinêmicas propostas. Participação semanal nas aulas de ciências e biologia nas escolas, com observação e intervenção orientada nas aulas. Será necessária a locação de computadores móveis, datashow e aquisição de material de escritório e material de laboratório (equipamentos portáteis e material de consumo). Desenvolvimento de material de apoio as atividades didáticas nas escolas, com ênfase em material experimental e multimeios. Será necessária a locação de computadores, datashow e aquisição material de escritório e material de laboratório (equipamentos e material de consumo). Documentação fotográfica e fílmica das atividades desenvolvidas em sala de aula. Será necessária a locação de filmadora, máquina fotográfica, computador e aquisição de material de escritório Capacitação para informática e produção audiovisual. Será necessária a locação de filmadora, máquina fotográfica, computador, data show e aquisição de material de escritório. Avaliação das experiências. Será necessária a locação de filmadora, máquina fotográfica, computador, data show e aquisição de material de escritório. Elaboração de relatórios. Será necessária a locação de filmadora, máquina fotográfica, computador, data show e aquisição de material de escritório. Divulgação das atividades na página do PIBID, no Blog Biopibid ( e em congressos e encontros científicos da área de ensino de ciências e biologia. Serão necessários apoio (diárias e passagens aéreas) a participação de eventos, locação de filmadora, máquina fotográfica, computador, data show e aquisição de material de escritório. Troca de experiências com outras equipes PIBID serão necessários transporte e diárias da equipe em visita a outra instituição; 14. Outras informações relevantes (quando aplicável)