ANEXO II EDITAL Nº 01/2010/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID. DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB ANEXO II EDITAL Nº 01/2010/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Nome da Instituição 2. UF Universidade Federal da Bahia 3. Subprojeto de Licenciatura em: Química - Barreiras 4. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto: 5. Número de Supervisores participantes do subprojeto: BA 6. Número de Escolas 7. Coordenador de Área do Subprojeto: Nome: Eduardo Luiz Dias Cavalcanti CPF: Departamento/Curso/Unidade: Instituto de Ciências Ambientais e Desenvolvimento Sustentável, Colegiado do Curso de Química; Barreiras-Bahia Endereço residencial: Rua Princesa Leopoldina, 915 Sandra Regina CEP: Telefone: DDD ( 77 ) ou (77) eldcquimica@yahoo.com.br ; eldcavalcanti@ufba.br Link para o Currículo Lattes: 8. Plano de Trabalho Objetivos: a) Estimular os alunos da licenciatura para experiências metodológicas desenvolvidas nas disciplinas do curso, de acordo as novas tendências educacionais no ensino de química, valorizando o magistério, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente, especialmente para o ensino médio. b) Tornar o ensino de ciências no instituto de ciências ambientais de desenvolvimento sustentável mais relevante para o aluno da licenciatura através

2 da interligação dos conteúdos ao contexto social e ambiental. c) Contribuir para a melhoria do ensino de química e de ciências, proporcionando a professores, alunos e comunidade escolar uma visão da ciência mais interdisciplinar e contextualizada social e economicamente. d) Elaboração e implementação de atividades lúdicas como jogos ou atividades experimentais em sala de aula ou através do Projeto Ciência Móvel - O Caminhão da Ciência melhorando a aprendizagem de conceitos químicos e compreensão da ciência química. e) Ampliar os espaços de educação informal oferecidos no ICADS através do Projeto Ciência Móvel - O Caminhão da Ciência, destinados a professores, estudante e público geral. f) Contribuir para a formação, tanto na Universidade quanto na escola pública, de recursos humanos qualificados para o trabalho na área de ensino de ciências. g) Promover a interação dos professores em exercício, com os alunos da licenciatura mediados pelos professores formadores do ICADS participantes do PIBID. h) Disponibilizar espaços de pesquisa, convívio, discussões, palestras e elaboração de materiais no ensino de química. i) Divulgar os resultados dos trabalhos realizados através de comunicações em periódicos e em eventos da área. Introdução: A Educação Científica e Tecnológica como condição para o desenvolvimento futuro da sociedade encontra defensores e oponentes no âmbito do Ensino das Ciências e Química. As diretrizes curriculares para o ensino médio estabelecidas pelo MEC (Brasil, 1999a), apontam que o currículo, enquanto instrumentação de cidadania democrática deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o estudante a atuar criticamente nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva. Com essa perspectiva, a química no ensino médio, deve possibilitar ao aluno, não só a compreensão dos processos químicos que ocorrem no mundo físico, mas sua articulação com as aplicações tecnológicas, suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas. O conhecimento da química deve contribuir para que o educando possa julgar,

3 com fundamentos, os conhecimentos difundidos pelas diversas fontes de informação, e tomar suas próprias decisões, enquanto indivíduo e membro de um grupo social (Brasil, 1999b). Assim, frente a essas novas demandas, é importante que os alunos evidenciem saberes tecnológicos e científicos contribuindo para a sobrevivência do ser humano, tendo influência no modo de vida das sociedades. Possibilitando subsídios para a construção interdisciplinar da química e o desenvolvimento de atitudes cidadãs fundamentadas em conhecimento científico. No âmbito da química, os PCNs sugerem a reflexão de forma crítica sobre a prática de sala de aula, abordar de modo critico aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos relacionados às aplicações da Química na sociedade, saber dirigir atividades de laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático etc. Então o que sugere nos documentos oficiais é um repensar sobre a dicotomia teoria-prática que tem sido objeto de estudo e aprofundamento em várias áreas do conhecimento. Pode-se destacar entre esses aspectos alguns que são defendidos pelas autoras, entre eles que os professores devem dominar os conteúdos científicos a serem ensinados em seus aspectos epistemológicos e históricos, relacionados a contextos sociais, econômico e político. Elas destacam ainda que a formação do professor deva transpor visões simplistas do processo pedagógico de ensino das ciências, usualmente centradas no modelo transmissão cultural da racionalidade técnica. As diretrizes sugerem que a carga horária mínima dos cursos de licenciatura para atividades nessa dimensão deva ser distribuída nas 1800 h de aulas. Carvalho (1998) e Schnetzler (2002) apontam também a importância do professor saber planejar, desenvolver e avaliar atividades de ensino que contemplem a construção e reconstrução de idéias dos alunos; conceber a prática pedagógica cotidiana como objeto de investigação, como ponto de partida e de chegada de reflexões e ações pautadas na articulação teoria-prática. O ensino de química através da experimentação permite o aprofundamento de um determinado tema ou conteúdo, e de debates, com uma ativa participação dos integrantes os alunos têm a oportunidade de construir seus próprios conceitos e significados. Os conteúdos são apresentados de forma contextualizada, possibilitando a construção de uma visão interdisciplinar (Bullock, 1998).

4 Atividades diferentes, como a experimentação, sobre um determinado tema ou conteúdo em estudo podem estar ocorrendo ao mesmo tempo, possibilitando uma interação entre os participantes (alunos do ensino médio, alunos de graduação, professores e professores formadores) baseados nos diferentes conhecimentos que essas atividades suscitam. Pretende-se trabalhar com 5 (cinco) alunos bolsistas, e 1 (um) professor supervisor (1 para área de química do ICDAS). A escola tem em média 30 turmas de ensino médio distribuídas nos três turnos, matutino (655 alunos), vespertino (560 alunos) e noturno (434 alunos). Os bolsistas terão que cumprir carga-horária de 20 horas semanais. Eles atuarão na escola conveniada em três momentos distintos: na sala de aula, juntamente com o professor de Química da turma, com o objetivo de fazer com que o bolsista conheça o cotidiano do professor, em horários contrários às aulas desenvolvendo experimentos e possíveis materiais de apoio pedagógico e nas apresentações do caminhão da Ciência ou feira de Ciências apresentando o que foi discutido coletivamente. Além disso, os bolsistas também terão encontros na Universidade com o professor supervisor e com o professor coordenador do subprojeto, para acompanhamento, planejamento e avaliação das atividades. Metodologia: Para a execução desse projeto, propõe-se uma metodologia baseada em um trabalho sistemático junto aos professores de Química, Biologia, Geografia e História juntamente com outras áreas do conhecimento dentro de um mesmo instituto (ICADS) numa forma de aproximação Escola/Universidade e de intervenção desta última no planejamento escolar. O ICADS é um Instituto que compreende vários cursos, dentre eles os de licenciaturas em Química, Biologia, Geografia e História. A idéia de trabalho é conjunta, interdisciplinar na elaboração, execução e avaliação curricular realizado pela tríade professores formadores, professores da Educação Básica e alunos de graduação. Detalham-se alguns aspectos da metodologia:

5 1) Planejamento das atividades a serem trabalhadas com professores do Ensino Médio. Serão realizadas reuniões com os professores da rede estadual de ensino e com os licenciandos nas quais serão apresentados as idéias e os conteúdos científicos mais comuns trabalhados no ensino médio relacionados à química, além de possíveis projetos contextuais, tais como: uso racional da água, química dos alimentos, energia entre outros, previstos nas Orientações Curriculares Nacionais (2006). Os professores do Ensino Médio têm uma alta vivência com a prática pedagógica desse nível de ensino. Isso permitirá um real dimensionamento das abordagens dos conteúdos no planejamento e elaboração das atividades a serem desenvolvidas nas escolas pelos alunos da licenciatura em conjunto com estes professores e auxílio dos professores formadores do ICADS, reforçando a tríade: formadores, professores do ensino médio, alunos da licenciatura. Como se tratará de uma abordagem não usual dos conteúdos científicos, isso demandará, por parte dos professores formadores, um planejamento exaustivo da dinâmica do trabalho dessas reuniões. Conteúdos deverão ser apresentados, estudados, discutidos e retomados se for necessário. 2) Elaboração dos instrumentos de avaliação das reuniões e das intervenções nas escolas participantes. Para a avaliação do trabalho dos professores do Ensino Médio: a) Entrevistas individuais e reuniões coletivas para o planejamento das atividades na escola, assim como as possíveis dificuldades manifestadas pelos professores; b) Registro da participação dos licenciandos e dos professores do Ensino Médio na reorganização curricular do trabalho nas escolas; c) Apresentação dos projetos a serem trabalhados nas escolas envolvendo conteúdos das ciências naturais; d) Avaliação da construção coletiva de conhecimento pedagógico e de conteúdos específicos por meio da análise de discurso. Para a avaliação do trabalho dos alunos de Ensino Médio; a) Roteiro de visitas; b) Relatórios informais; c) Participação na Feira de Ciências; d) Respostas a questionários; e) Participação em jogos aplicados como instrumento avaliativo.

6 3) Elaboração de experimentos de ensino para relacionar conceitos químicos do Ensino Médio. Pretende-se, no aprofundamento da tríade proposta, fazer com que o futuro professor possa elaborar uma série de experimentos investigativos que possam ser utilizados na escola, para aumentar a dinamicidade e ludicidade das aulas de química, auxiliando o professor da escola nos aspectos da experimentação. 4) Capacitação e aperfeiçoamento do professor do Ensino Médio: Serão realizadas reuniões entre os interessados (professores formadores, professores da Educação Básica e Alunos Bolsistas). Nessas reuniões serão discutidas questões de natureza pedagógica e de conteúdo específico relativos às atividades experimentais propostas. Serão idealizados, elaborados e discutidos projetos para serem executados nas escolas de nível médio. Após a elaboração dos projetos, alunos de licenciatura em Química, acompanharão e auxiliarão, esses professores de Ensino Médio na execução dos projetos. Problemas e dificuldades retornarão ao grupo para serem discutidos coletivamente. Deverá haver um registro minucioso de todos os encontros que será realizado com a ajuda de alunos bolsistas. 5) Ao término dos dois anos, deverá se fazer uma avaliação final sobre o que se alcançou com a proposta. Referências: Brasil, Secretaria de Educação Média e Tecnológica Ministério da Educação e Cultura (1999a). Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: Bases Legais. Brasília: MEC/SEMTEC, vol. 1, Brasil, Secretaria de Educação Média e Tecnológica Ministério da Educação e Cultura (1999b). Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, vol. 3, Brasil, Secretaria de Educação Básica Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Vol. 2 Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, Bullock, Richard (1998). Why workshop? USA: Stenhouse Pub. Carvalho, A. M. P.; Gil-Perez, D. Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. São Paulo, Ed. Cortez, Schnetezler, R. P. Concepções e Alertas sobre Formaçao Continuada de Professores de Química. Química Nova na Escola, São Paulo, v.16, 2002.

7 9. Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (listar todas participantes do subprojeto institucional) Nome: Colégio Estadual Antônio Geraldo Endereço: Rua 19 de maio s/n Centro, Barreiras-Bahia Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura 1 Último IDEB (quando houver) 1649 Não informado no sítio do INEP *Inserir linhas de acordo com a quantidade de escolas. 10. Ações Previstas As Ações Previstas estão descritas na metodologia contida no Plano de Trabalho, porém podemos resumi-las da seguinte forma: Planejamento das atividades a serem trabalhadas com professores supervisores e alunos bolsistas; Propostas de experimentação investigativa na escola participante; Elaboração e desenvolvimento de projetos interdisciplinares na escola que redundem em ações na comunidade e em feiras de ciências juntamente com as outras áreas participantes do projeto; Ação efetiva do licenciando na escola, acompanhado pelo professor responsável, seja na proposta de aulas experimentais, ou na regência de turmas de alunos em tópicos específicos, discutidos em conjunto com os professores formadores, os licenciandos e os professores do ensino médio. Reuniões da coordenação com os alunos bolsistas, supervisor e demais professores formadores interessados para planejamento das atividades a serem desenvolvidas junto aos alunos da escola da educação básica (seminários, atividades extraclasse, experimentos, feira de ciências, oficinas...) e avaliação dos trabalhos. Colaborar com o projeto aprovado pelo CNPQ Ciência Móvel Caminhão da Ciência já existente no ICADS, que visa, divulgar e popularizar a Ciência na região oeste da Bahia, fazendo com que os alunos bolsistas PIBID visitem as escolas juntamente com o projeto, divulgando os experimentos propostos pelos bolsistas e discutindo o conceito envolvido. Participar de eventos da área de ensino de química como, por exemplo,

8 Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), Sociedade Brasileira de Química (SBQ), Encontro de Ensino de Química da Bahia (EDUQUI), entre outros. Participar dos eventos gerais do PIBID, tais como, seminários internos do PIBID em Barreiras, 3º Seminário Geral do PIBID em Salvador com apresentação de trabalhos pelos alunos bolsistas. Colaborar para a publicação de trabalhos científicos, envolvendo os alunos bolsistas e professores supervisores. Trabalhar com atividades de formação continuada de professores, colaborando com a realização de Seminários, Oficinas e Debates com professores do ICADS e professores de química da região. Colaborar com a avaliação do PIBID, por meio de elaboração de relatórios dos alunos bolsistas e professor supervisor, sendo eles, semestrais (bolsistas) e anual (das atividades, pelo coordenador). 11. Resultados Pretendidos - Em relação aos alunos bolsistas, o Projeto pretende que: adquiram uma postura de valorização do magistério, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente, especialmente para o ensino médio; elevem a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de Licenciatura em Química no ICADS; despertem o interesse pela carreira acadêmica, estimulando-os ao estudo, à pesquisa e ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares. Apontem ações que visem melhor o rendimento escolar; vivenciem experiências metodologias e práticas docentes inovadoras e possam delas se utilizar em suas aulas de Química, articuladas com a realidade local da escola; venham integrar o quadro de magistério aumentando o número de profissionais licenciados na cidade de Barreiras e no Oeste Baiano que se encontra com um grande déficit.

9 Em relação ao professor supervisor, o Projeto pretende que: contribua para a articulação integrada entre a universidade e a educação básica, mantendo uma estreita relação entre a formação do futuro professor e a vivência diária de sua profissão; melhore a prática pedagógica dos professores envolvidos com novas alternativas e técnicas de ensino. Em relação à escola participante, o Projeto pretende que: melhore a ação docente das escolas do projeto, por meio da formação continuada nas reuniões e também pelo auxílio sempre presente de alunos da graduação; aumente a nota média no Exame Nacional de Ensino médio - ENEM; melhore a formação dos alunos; reduza os índices de evasão e reprovação na disciplina de Química. De forma geral o resultado previsto será envolver a escola participante em projetos que contribuam no desenvolvimento da educação básica e na formação dos futuros professores; criando-se um ambiente de troca de experiências de extrema importância para se fortalecer os vínculos entre a Educação Básica e a Universidade. 12. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Mês de início Mês de conclusão Seleção dos bolsistas de Graduação 1 2 Seleção dos professores do ensino médio 1 1 Encontros para preparação das atividades com os bolsistas Discussão teórico-metodológica do projeto e das atividades planejadas com os bolsistas Aquisição de materiais, testes e desenvolvimento de jogos e experimentos Início das Atividades na Escola Reconhecimento e Ambientação Atividades na Escola Atividades Pedagógicas de Experimentação

10 Reuniões Pedagógicas Quinzenais de 5 22 Professores do ensino médio, graduandos e formadores Participação nos Seminários Pibid Publicação de trabalhos resultantes das ações realizadas Planejamento, discussão e avaliação das ações descritas anteriormente Participação em seminário interno 8 e 12 8 e 12 Participação no seminário geral do PIBID 5 e 17 5 e 17 Participação em congressos da área de ensino de Química (ENEQ, EDUQUI, ENPEC) Confecção de relatórios semestrais e anuais 6,12,18 e 24 6,12,18 e 24 Avaliação do projeto *Inserir linhas de acordo com a quantidade de atividades. 13. Previsão das ações que serão implementadas com os recursos do Projeto Institucional a proposta deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do convênio. Atividades Desenvolvidas na Escola: 1. material de consumo (papel, cartucho, material de escritório, fitas mine DV, etiquetas e matérias alternativos para o desenvolvimento de experimentos) R$500,00 2. serviço de terceiro Pessoa Física (manutenção de computador, datashow, TV pendrive etc.) R$700,00 Para o desenvolvimento de aulas experimentais os alunos a utilizarão materiais próprios dos laboratórios químicos, como: reagentes, soluções, vidrarias e materiais diversos (metálicos, de borracha, de vidro, etc) para montagem de sistemas. Porém, os experimentos realizados com materiais alternativos acarretarão gastos com copos descartáveis, seringas, lâmpadas, balões, além de produtos como bicarbonato, vinagre, óleo de soja entre outros (materiais de consumo). Atividades Desenvolvidas na Universidade: 1. material de consumo (para o desenvolvimento de jogos e atividades lúdicas) R$500,00 A manutenção e montagem de jogos e atividades lúdicas exigirão gastos com materiais de papelaria como, por exemplo, cartolinas, cola, tesoura, tinta entre outras. 2. serviço de terceiro Serviços gráficos de impressão - R$500,00

11 A apresentação de trabalhos em eventos da área envolverá gastos com confecção de pôsteres. Participação em Eventos: 1. Inscrição, diárias e passagens para membros da Equipe PIBID Química Barreiras, para apresentação de trabalhos em eventos da área R$2.600,00 Organização de Eventos: 1. Seminário interno do PIBID e Fóruns de Debates sobre a Licenciatura e Formação de Professores: diárias e passagens para convidados - R$2.200,00 2. Serviços de terceiros Impressão de materiais: de divulgação - R$500,00 As atividades de formação continuada, utilizando Seminários, Oficinas e Debates vão requerer a mobilização de gastos com deslocamentos e diárias de professores formadores de outras regiões do estado ou de fora do estado da Bahia. 14. Outras informações relevantes (quando aplicável) A escola mencionada possui uma pequena biblioteca (poucos livros de Ciência que trazem experimentos de química ou sua relação com a sociedade) e uma precária sala de informática. Obteve a nota geral 529,67 no ENEM.