RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA ANO LECTIVO 2009/2010 DEPARTAMENTO DE QUÍMICA Director de Curso: INÊS PORTUGAL Curso: MESTRADO INTEGRADO EM ENGENHARIA QUÍMICA

2 1. INTRODUÇÃO O Mestrado Integrado em Engenharia Química da Universidade de Aveiro entrou em funcionamento no ano lectivo 2006/07, após adequação da antiga licenciatura ao Processo de Bolonha (R-734/2006). O curso está acreditado pela Ordem dos Engenheiros desde No presente ano lectivo foi submetido para avaliação à AE3S (Março de 2010) e à Ordem dos Engenheiros (Maio de 2010) para atribuição do selo OE+EurAce, aguardando a resposta de ambos os processos. Este é o 4º Relatório de Concretização do Processo de Bolonha. O curso está estruturado em 10 semestres, cada um com 30 ECTS. No final do 3º ano é emitido um certificado de licenciatura em Ciências de Eng.ª Química (1º ciclo, 180 ECTS) aos alunos que pretendam transitar para outro curso de 2º ciclo compatível ou iniciar actividade profissional. A metodologia de ensino é baseada em aulas Teóricas (T), Teórico/Práticas (TP), Práticas (P) e 1h de Orientação Tutorial (OT) por disciplina, no mínimo. Nos três primeiros anos (1º ciclo) predominam as aulas TP e é obrigatória a frequência de todas as aulas. Nos últimos anos (2º ciclo) apenas as aulas práticas são de frequência obrigatória. No ano lectivo 2009/10 foram oferecidas 40 vagas no concurso nacional de acesso: na 1ª fase houve 4.6 candidatos por vaga, a taxa de colocação foi 100%, sendo 45% colocados em 1ª opção. As notas de candidatura dos colocados oscilaram entre [ ], sendo a média (escala 0-200); a taxa de matrícula foi 100% (1ª + 2ª fase). Para titulares de uma licenciatura foram oferecidas 15 vagas ano lectivo 2009/10. Os 6 candidatos foram todos admitidos, tendo 4 efectivado a matrícula. Para estes alunos foi criado um processo individual de creditação de competências e definido um plano de estudos de 30 ECTS (Licenciatura de 5 anos em Engª Química) ou 120 ECTS (1º ciclo em Eng.ª Química). Na Unidade Curricular Dissertação/Projecto do 5º ano estiveram inscritos 39 alunos que defenderam a tese na Época Normal (15 alunos, 38%), na Época Especial (13 alunos, 33%) ou ao abrigo do programa ERASMUS (2 alunos), o que corresponde a uma eficiência de 80%. Dez alunos realizaram a Dissertação em ambiente industrial ou ao abrigo de contratos de colaboração com a Indústria. RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 2 de 10

3 2. RENDIMENTO ESCOLAR Tabela 1 Aproveitamento escolar Unidade Curricular Ano Inscritos Avaliados Aprovados Avaliados/ Inscritos Aprovados/ Avaliados Média* APLICACIONAIS PARA CIENCIAS E ENGENHARIA % 64% 12,60 ÁLGEBRA LINEAR E GEOMETRIA ANALÍTICA % 35% 11,48 CÁLCULO I % 48% 11,28 ELEMENTOS DE FÍSICA % 44% 10,83 ELEMENTOS DE QUIMICA-FISICA % 90% 11,17 CÁLCULO II % 53% 11,65 PROGRAMAÇÃO EM MATLAB % 88% 11,86 MECÂNICA % 40% 11,57 QUÍMICA ORGÂNICA % 33% 12,15 BALANÇOS MÁSSICOS E ENERGÉTICOS % 20% 12,50 MÉTODOS NUMÉRICOS % 68% 11,69 CÁLCULO III % 53% 11,00 QUÍMICA FÍSICA I % 76% 12,55 LABORATÓRIOS DE QO % 100% 13,81 ESCOAMENTO DE FLUIDOS E SISTEMAS MULTIFÁSICOS % 62% 11,31 MÉTODOS ESTATÍSTICOS % 63% 12,41 QUÍMICA FÍSICA II % 86% 12,81 LABORATÓRIOS DE QF % 100% 13,52 TERMODINÂMICA DE PROCESSOS QUÍMICOS % 56% 12,04 TRANSFERÊNCIA DE CALOR % 66% 11,77 INSTRUMENTAÇÃO E CONTROLO AUTOMÁTICO % 72% 13,06 DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS QUÍMICOS % 97% 12,38 LAB. DE CIÊNCIAS DE ENGENHARIA QUÍMICA I % 100% 13,62 TRANSFERÊNCIA DE MASSA % 48% 11,72 ENGENHARIA DAS REACÇÕES QUÍMICAS I % 83% 13,75 BIOQUÍMICA % 86% 13,63 PROCESSOS DE SEPARAÇÃO I % 74% 12,31 ENGENHARIA DAS REACÇÕES QUÍMICAS II % 43% 12,83 INTRODUÇÃO À ECONOMIA % 72% 13,62 DISSERTAÇÃO / PROJECTO % 100% 14,62 PROCESSOS DE SEPARAÇÃO II % 42% 11,19 MODELAÇÃO E SIMULAÇÃO DE PROCESSOS QUÍMICOS % 79% 12,15 POLÍMEROS I % 52% 12,83 QUIMICA DE MATERIAIS AGRO-FLORESTAIS % 81% 13,24 Opção I % 89% 12,57 ENGENHARIA MICROBIANA % 100% 13,50 SISTEMAS ENERGÉTICOS INDUSTRIAIS % 88% 12,47 TECNOLOGIA DE MATERIAIS AGRO-FLORESTAIS % 100% 14,41 MÉTODOS ANALÍTICOS EM PROCESSOS QUÍMICOS % 70% 11,43 COMPLEMENTOS DE CONTROLO DE PROCESSOS QUÍMICOS % 62% 12,50 Opção II % 100% 13,47 CORROSÃO E PROTECÇÃO DE MATERIAIS % 100% 11,00 EMPREENDEDORISMO % 100% 14,09 QUÍMICA INDUSTRIAL ORGÂNICA % 100% 13,25 Opção III % 74% 13,02 POLÍMEROS II % 100% 14,00 GESTÃO DA QUALIDADE % 100% 11,50 INVESTIGAÇÃO OPERACIONAL % 29% 14,00 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 3 de 10

4 Unidade Curricular Ano Inscritos Avaliados Aprovados Avaliados/ Inscritos Aprovados/ Avaliados Média* LABORATÓRIOS DE EQ % 100% 14,09 SISTEMAS DE GESTÃO AMBIENTAL % 100% 14,00 Opção IV % 93% 13,04 ENGENHARIA BIOQUÍMICA I % 93% 13,04 Opção V % 95% 12,80 GESTÃO INTEGRADA DE PROJECTOS % 100% 12,00 TRATAMENTO FÍSICO-QUÍMICO DE ÁGUAS E 5 EFLUENTES % 94% 13,31 ENERGIA E AMBIENTE % 100% 10,50 Opção VI % 100% 15,28 ENGENHARIA AVANÇADA DAS REAÇÕES QUÍMICAS % 100% 16,14 ENGENHARIA BIOQUÍMICA II % 100% 14,94 DISSERTAÇÃO / PROJECTO (ANUAL) % 100% 16,81 * Média das Classificações dos Aprovados MÉDIA 82% 76% 12,74 MÁIMO 100% 100% 16,8 Tabela 1 a) Aproveitamento escolar. Análise por ano curricular e por ano lectivo. Ano Avaliados/ Inscritos (%) Aprovados/ Avaliados (%) Aprovados/ Inscritos (%) Média* Curricular 09/10 08/09 09/10 08/09 09/10 08/09 09/10 08/ % 78% 51% 61% 38% 48% 11,7 12,0 2 81% 83% 73% 65% 59% 54% 12,3 12,2 3 81% 81% 78% 77% 63% 62% 13,2 12,7 4 84% 77% 75% 86% 63% 66% 12,7 12,7 5 89% 76% 98% 99% 87% 75% 14,3 14,2 MEDIA 82% 81% 76% 72% 12,7 12,4 MA 100% 100% 100% 100% 16,8 15,2 MIN 42% 53% 20% 32% 10,5 11,1 * Média das Classificações dos Aprovados MÍNIMO 42% 20% 10,5 COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DO RENDIMENTO ESCOLAR A percentagem de alunos avaliados oscila entre 42 e 100%, aumentando do 1º para o 5º ano, sendo a média 82%. Face ao ano lectivo anterior, aparentemente há uma diminuição da % de avaliados nos primeiros anos (1º ciclo) e um aumento nos últimos anos (2º ciclo). Em 3 disciplinas a % de alunos avaliados é inferior a 50%, não havendo informação se reprovaram por faltas. A percentagem de alunos aprovados oscila entre 20 e 100%, aumenta ao longo dos anos o que poderá traduzir maior maturidade e identificação com o curso, sendo o valor médio (76%) ligeiramente superior ao do ano lectivo anterior. A taxa de aprovação no 1º ano é muito baixa (51% dos avaliados, 38% dos inscritos) e inferior à do ano 2008/09. Interessa relacionar este parâmetro com as taxas de abandono, por ano curricular. Há 10 disciplinas com taxas de aprovação inferiores a 50%, concretamente BME, QO, ALGA, Cálculo I, Elem. de Física e Mecânica, do 1º ano; TM e ERQ2, do 3º ano; PS2 e Inv.Operacional do 4º ano. De salientar que a maioria das disciplinas é do 1º ano. Há 16 disciplinas com taxas de aprovação superiores a 90%, maioritariamente disciplinas optativas do 4º e 5º ano e disciplinas com componente prática e/ou de avaliação contínua (Lab. QF, Lab. QO, Lab. CEQ, Lab. EQ, DPQ, SGA, D/P do 3º ano e D/P do 5º ano. A classificação média dos aprovados oscila entre 11 e 15 valores (escala 0-20), aumentando ligeiramente ao longo do curso. RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 4 de 10

5 3. TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES Tabela 2 Tipologia de avaliação das disciplinas, por ano curricular. 5º ANO 4º ANO 3º ANO 2º ANO 1º ANO 1º SEM. 09/10 2º SEM. 09/10 Unidade curricular Contínua Mista Final Unidade curricular CÁLCULO I CÁLCULO II Álgebra Linear e Geometria Analítica Balanços Mássicos e Energéticos Aplicacionais em Ciência e Engenharia Programação em MATLAB Elementos de Química Física Química Orgânica Elementos de Física Mecânica Cálculo I (semestre especial) CÁLCULO III Métodos Estatísticos Métodos Numéricos Química Física II Química Física I Transferência de Calor Escoamento de Fluidos Sistemas Multifásicos Termodinâmica de Processos Químicos Laboratórios QO Laboratórios QF Cálculo III (semestre especial) Desenvolvimento de Produtos Químicos Bioquímica Engª das Reacções Químicas I Engª das Reacções Químicas II Transferência de Massa Processos de Separação I Laboratório Ciências EQ1 Introdução à Economia Instrum. Controlo Automático Dissertação/Projecto 3º EQ Química de Materiais Agro-Florestais Tecnologia de Materiais Agro-Florestais Modelação e Simulação Processos Métodos Analíticos em Processos Químicos Químicos Complementos de Controlo de Processos Processos de Separação II Químicos Polímeros I opção II opção I Corrosão e Protecção de Materiais Engª Microbiana Empreendedorismo Sistemas Energéticos Industriais Química Industrial Orgânica Dissertação/Projecto 5º EQ (ANUAL) opção III Polímeros II Contínua Mista Gestão da Qualidade Investigação Operacional Laboratório EQ Sistemas de Gestão Ambiental Engª Bioquímica I (opção IV) opção V opção VI Energia e Ambiente Engª Avançada das Reacções Químicas Gestão Integrada de Projectos Engª Bioquímica II Tratamento Físico-Químico de Águas e Efluentes Final RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 5 de 10

6 4. A OPINIÃO DOS ESTUDANTES Tabela 3 Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (valores médios) Unidade Curricular Ano eleg P7 P8 P9 P10 P11 P13 P16 P12 ÁLGEBRA LINEAR E GEOMETRIA ANALÍTICA 1 sim 5,47 5,13 5,32 5,38 6,33 5,58 6,40 5,88 APLICACIONAIS PARA CIENCIAS E ENGENHARIA 1 sim 4,39 4,17 5,03 5,56 5,69 5,56 5,52 5,38 BALANÇOS MÁSSICOS E ENERGÉTICOS 1 sim 3,60 5,16 4,23 5,30 4,42 5,28 5,63 3,22 CÁLCULO I 1 sim 5,35 5,71 5,56 5,11 6,51 5,25 6,06 5,91 CÁLCULO I 1 sim 7,00 7,00 6,71 6,43 6,14 6,57 5,14 7,57 CÁLCULO II 1 sim 5,57 5,37 5,79 5,45 6,53 6,22 6,24 6,65 ELEMENTOS DE FÍSICA 1 sim 4,27 4,74 5,12 5,79 5,77 4,76 6,85 4,69 ELEMENTOS DE QUIMICA-FISICA 1 sim 5,52 4,73 5,04 6,12 3,64 5,28 4,44 5,16 MECÂNICA 1 sim 4,81 4,48 4,59 5,23 5,32 5,15 6,50 4,79 PROGRAMAÇÃO EM MATLAB 1 sim 6,48 5,10 6,42 6,13 6,71 6,16 5,52 7,10 QUÍMICA ORGÂNICA 1 sim 6,05 6,55 6,28 5,94 6,96 5,79 7,07 6,98 CÁLCULO III 2 sim 4,65 4,56 4,79 4,90 5,62 4,50 6,19 5,04 ESCOAMENTO DE FLUIDOS E SISTEMAS MULTIFÁSICOS 2 sim 5,81 6,23 6,11 5,48 6,10 6,58 6,32 6,68 LABORATÓRIOS DE QF 2 sim 6,60 6,44 7,18 6,59 6,81 6,35 5,00 7,35 LABORATÓRIOS DE QO 2 sim 6,75 5,83 7,04 6,40 6,92 6,28 5,36 7,20 MÉTODOS ESTATÍSTICOS 2 sim 4,72 4,42 4,81 5,24 6,04 4,42 5,69 4,58 MÉTODOS NUMÉRICOS 2 sim 5,29 5,71 5,79 5,27 6,68 5,97 5,84 6,42 QUÍMICA FÍSICA I 2 sim 5,94 6,76 6,47 5,55 7,03 6,27 4,94 6,82 QUÍMICA FÍSICA II 2 sim 6,08 6,12 6,00 5,76 6,54 6,04 5,31 6,46 TERMODINÂMICA DE PROCESSOS QUÍMICOS 2 sim 5,90 6,44 6,23 6,12 6,53 6,41 5,94 6,53 TRANSFERÊNCIA DE CALOR 2 sim 6,64 6,60 6,41 5,75 6,42 7,13 5,98 6,73 BIOQUÍMICA 3 sim 5,83 6,83 4,58 5,86 6,50 4,57 4,50 5,64 DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS QUÍMICOS 3 sim 5,74 6,13 6,40 5,67 6,55 5,94 5,10 6,45 ENGENHARIA DAS REACÇÕES QUÍMICAS I 3 sim 5,88 5,91 5,87 5,44 6,35 6,09 6,09 6,47 ENGENHARIA DAS REACÇÕES QUÍMICAS II 3 sim 6,00 5,82 5,34 5,50 5,76 4,86 7,45 5,57 INSTRUMENTAÇÃO E CONTROLO AUTOMÁTICO 3 sim 4,95 5,47 5,71 5,50 6,33 5,77 5,18 5,54 INTRODUÇÃO À ECONOMIA 3 sim 6,24 6,56 5,64 5,50 7,28 7,35 4,27 6,80 LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS DE ENGENHARIA QUÍMICA I 3 sim 6,25 6,44 6,81 7,46 6,96 6,74 4,85 7,04 PROCESSOS DE SEPARAÇÃO I 3 sim 6,80 6,36 6,08 5,68 6,15 5,39 6,61 7,00 TRANSFERÊNCIA DE MASSA 3 sim 6,24 5,98 5,88 5,03 5,98 5,72 6,91 6,35 COMPLEMENTOS DE CONTROLO DE PROCESSOS QUÍMICOS 4 sim 4,38 6,27 5,27 6,48 6,86 4,41 6,68 4,45 CORROSÃO E PROTECÇÃO DE MATERIAIS 4 não EMPREENDEDORISMO 4 sim 7,29 6,44 7,50 6,00 6,22 7,30 3,50 6,80 ENGENHARIA MICROBIANA 4 não GESTÃO DA QUALIDADE 4 não INVESTIGAÇÃO OPERACIONAL 4 sim 5,20 5,60 4,50 5,00 7,33 4,50 4,50 5,83 MÉTODOS ANALÍTICOS EM PROCESSOS QUÍMICOS 4 sim 3,89 4,67 4,78 5,11 6,44 3,89 5,00 3,78 MODELAÇÃO E SIMULAÇÃO DE PROCESSOS QUÍMICOS 4 sim 4,15 5,77 5,64 6,92 6,46 4,96 7,27 4,50 POLÍMEROS I 4 sim 5,28 5,57 5,60 6,00 6,19 6,24 5,43 5,52 POLÍMEROS II 4 não PROCESSOS DE SEPARAÇÃO II 4 sim 6,44 6,36 5,85 5,05 6,48 5,00 6,94 6,52 QUIMICA DE MATERIAIS AGRO-FLORESTAIS 4 sim 6,61 7,17 6,41 5,50 8,13 7,52 5,43 7,48 QUÍMICA INDUSTRIAL ORGÂNICA 4 sim 7,00 7,18 6,82 5,17 5,30 6,82 5,64 6,90 SISTEMAS ENERGÉTICOS INDUSTRIAIS 4 sim 5,80 5,89 6,36 4,88 7,75 6,08 4,08 6,33 TECNOLOGIA DE MATERIAIS AGRO-FLORESTAIS 4 sim 5,57 6,13 4,82 6,08 6,69 6,65 4,82 5,88 ENERGIA E AMBIENTE 5 não ENGENHARIA AVANÇADA DAS REAÇÕES QUÍMICAS 5 não ENGENHARIA BIOQUÍMICA I 5 sim 5,63 6,40 5,68 5,53 6,76 5,72 4,72 5,92 ENGENHARIA BIOQUÍMICA II 5 sim 6,50 7,07 6,86 5,57 6,50 7,14 4,43 7,00 GESTÃO INTEGRADA DE PROJECTOS 5 não LABORATÓRIOS DE EQ 5 sim 5,35 5,83 6,19 6,95 6,90 5,76 6,24 6,00 SISTEMAS DE GESTÃO AMBIENTAL 5 sim 3,29 4,78 5,11 4,56 2,78 2,89 4,44 3,06 TRATAMENTO FÍSICO-QUÍMICO DE ÁGUAS E EFLUENTES 5 sim 4,73 6,00 5,70 5,73 4,64 3,55 4,90 5,27 MA 7,29 7,18 7,50 7,46 8,13 7,52 7,45 7,57 min 3,29 4,17 4,23 4,56 2,78 2,89 3,50 3,06 MEDIA 5,61 5,87 5,79 5,69 6,26 5,70 5,59 5,98 eleg - (sim/não) - indica se a UC é elegível para cálculo dos resultados no inquérito pedagógico - mínimo: 5 respostas e 20% respostas dos respondentes. P7 Coordenação das várias componentes da unidade curricular (Teórica, Prática, Teórico -prática; laboratórios, módulos ) P8 Adequação dos elementos de estudo e bibliografia recomendados P9 Adequação das actividades propostas (casos práticos, trabalhos) aos objectivos definidos para a unidade curricular P10 Adequação e modernidade dos equipamentos (laboratórios, salas de informática, etc.) RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 6 de 10

7 P11 Disponibilização de informação no PACO e no e-learning P13 Adequação dos métodos de avaliação P16 Grau de dificuldade dos conteúdos P12 Funcionamento global da unidade curricular Tabela 4 ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (ECTS estimados pelos alunos) Unidade Curricular Ano eleg ECTS 1 Mediana Desvio 2 Média Desvio 3 DP APLICACIONAIS PARA CIENCIAS E ENGENHARIA 1 sim % 4,06-32% 1,50 ELEMENTOS DE FÍSICA 1 sim % 5,61-6% 2,61 ÁLGEBRA LINEAR E GEOMETRIA ANALÍTICA 1 sim % 5,48-9% 2,77 CÁLCULO I 1 sim % 5,63-6% 2,50 ELEMENTOS DE QUIMICA-FISICA 1 sim % 4,12-31% 1,16 MECÂNICA 1 sim 6 4,5-25% 5,53-8% 3,30 CÁLCULO II 1 sim % 6,01 0% 3,33 QUÍMICA ORGÂNICA 1 sim 6 6 0% 6,64 11% 3,11 BALANÇOS MÁSSICOS E ENERGÉTICOS 1 sim % 5,10-15% 2,25 PROGRAMAÇÃO EM MATLAB 1 sim % 5,27-12% 2,21 MÉTODOS NUMÉRICOS 2 sim % 4,91-18% 2,53 CÁLCULO III 2 sim % 5,40-10% 2,75 ESCOAMENTO DE FLUIDOS E SISTEMAS MULTIFÁSICOS 2 sim % 5,24-13% 2,08 QUÍMICA FÍSICA I 2 sim % 5,78-4% 1,73 LABORATÓRIOS DE QO 2 sim % 4,73-21% 2,02 TRANSFERÊNCIA DE CALOR 2 sim % 5,07-16% 1,61 TERMODINÂMICA DE PROCESSOS QUÍMICOS 2 sim % 5,25-13% 2,81 MÉTODOS ESTATÍSTICOS 2 sim % 4,75-21% 1,77 QUÍMICA FÍSICA II 2 sim 6 3,5-42% 4,34-28% 2,43 LABORATÓRIOS DE QF 2 sim % 4,41-27% 1,11 TRANSFERÊNCIA DE MASSA 3 sim % 5,91-2% 2,34 ENGENHARIA DAS REACÇÕES QUÍMICAS I 3 sim % 4,95-18% 1,42 INSTRUMENTAÇÃO E CONTROLO AUTOMÁTICO 3 sim % 4,71-22% 1,98 DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS QUÍMICOS 3 sim % 4,79-20% 2,78 LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS DE ENGENHARIA QUÍMICA I 3 sim % 5,06-16% 1,77 INTRODUÇÃO À ECONOMIA 3 sim % 4,98-17% 1,84 PROCESSOS DE SEPARAÇÃO I 3 sim % 5,79-4% 1,87 ENGENHARIA DAS REACÇÕES QUÍMICAS II 3 sim 6 6 0% 6,48 8% 2,20 BIOQUÍMICA 3 sim % 4,06 1% 1,60 QUIMICA DE MATERIAIS AGRO-FLORESTAIS 4 sim % 4,48-25% 2,28 ENGENHARIA MICROBIANA 4 não 6 PROCESSOS DE SEPARAÇÃO II 4 sim 6 6 0% 7,15 19% 3,55 MODELAÇÃO E SIMULAÇÃO DE PROCESSOS QUÍMICOS 4 sim % 6,03 1% 2,86 POLÍMEROS I 4 sim % 4,51-25% 2,16 SISTEMAS ENERGÉTICOS INDUSTRIAIS 4 sim 6 3,5-42% 4,31-28% 2,29 INVESTIGAÇÃO OPERACIONAL 4 sim % 6,80 13% 5,70 TECNOLOGIA DE MATERIAIS AGRO-FLORESTAIS 4 sim % 5,27-12% 2,41 QUÍMICA INDUSTRIAL ORGÂNICA 4 sim % 4,82-20% 2,68 CORROSÃO E PROTECÇÃO DE MATERIAIS 4 não 6 EMPREENDEDORISMO 4 sim % 3,56-41% 1,00 GESTÃO DA QUALIDADE 4 não 6 COMPLEMENTOS DE CONTROLO DE PROCESSOS QUÍMICOS 4 sim 6 6 0% 7,17 20% 3,68 MÉTODOS ANALÍTICOS EM PROCESSOS QUÍMICOS 4 sim % 7,02 17% 4,88 POLÍMEROS II 4 não 6 GESTÃO INTEGRADA DE PROJECTOS 5 não 6 ENGENHARIA BIOQUÍMICA I 5 sim % 5,36-11% 2,23 LABORATÓRIOS DE EQ 5 sim % 10,02 67% 4,33 TRATAMENTO FÍSICO-QUÍMICO DE ÁGUAS E EFLUENTES 5 sim % 6,30-21% 2,67 ENERGIA E AMBIENTE 5 não 6 ENGENHARIA BIOQUÍMICA II 5 sim % 5,69-5% 1,82 SISTEMAS DE GESTÃO AMBIENTAL 5 sim 6 7,5 25% 7,45 24% 2,87 ENGENHARIA AVANÇADA DAS REAÇÕES QUÍMICAS 5 não 6 1- ECTS atribuídos à UC, 2- Desvio da mediana em relação aos ECTS definidos, 2- Desvio da média em relação aos ECTS definidos. eleg - (sim/não) - indica se a UC é elegível para cálculo dos resultados no inquérito pedagógico (SubGQ_UC - SGQ) - mínimo: 5 respostas e 20% respostas sobre os respondentes. RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 7 de 10

8 5. CONTRIBUTO DOS DOCENTES COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS As acções propostas pelos Docentes são, na maioria, simples de implementar envolvendo uma melhor articulação entre as aulas (T, TP e P) e os docentes da u.c., uma revisão dos materiais pedagógicos (e.g. problemas resolvidos nas aulas, substituição de equipamento laboratorial, ), um reforço das propostas de trabalhos extra-aula com discussão nas OT s, a realização de vários momentos de avaliação ao longo do semestre em contexto de sala de aula, etc. Estas medidas visam, de um modo geral, motivar os alunos para a u.c. e melhorar o desempenho académico que é frequentemente associado à falta de estudo ao longo do semestre. Sugere-se que a relação entre ECTS e quantidade de trabalho (nº de horas) seja explicitada com maior clareza em todas as disciplinas. Em disciplinas comuns sugere-se a estabilização do corpo docente na u.c. e Melhorar a colocação dos alunos nas turmas agrupando os alunos por curso e/ou áreas com afinidade curricular para se ajustarem os conteúdos programáticos, os exemplos de aplicação e os métodos de avaliação aos objectivos de cada curso. Sugere-se igualmente a redução do número de alunos por turma 30 alunos "novos", limitando o número de alunos repetentes por turma. Todas estas medidas envolvem um aumento da carga lectiva dos Departamentos que deverá ser ponderado. A obrigatoriedade de assistir às Aulas é questionada na medida em que alguns dos alunos comparecem nas aulas meramente para não ter falta e, em alguns casos, resultam em elementos perturbadores do funcionamento das mesmas. Há um número extremamente elevado de alunos que frequenta as aulas mas nunca se apresenta às avaliações. 6. MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE 6.1. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO A implementação de novas metodologias de ensino/aprendizagem centradas no aluno traduz-se no incremento do trabalho fora da sala aula e num grande número de disciplinas com avaliação mista ou contínua (Tabela 2), verificando-se que o sucesso académico é superior nas disciplinas com avaliação contínua (Tabela 1). Contudo, apesar dos esforços realizados permanece o sentimento geral que os alunos trabalham menos do que deviam, o que é confirmado pelos próprios nos inquéritos aos ECTS (Tabela 4). Seria importante reforçar o conceito 1ECTS = 27h de Trabalho/ano, junto dos alunos e dos docentes, e em futuros inquéritos relacionar o nº total de ECTS a que o aluno está inscrito com o nº total de ECTS estimados. Cremos que um grande número de alunos está inscrito em 36 ECTS/semestre e não tem noção do trabalho suplementar que isso acarreta. A maior parte dos docentes usa a plataforma de e-learning (Moodle) para apoio às aulas o que é avaliado como positivo pelos alunos (Tabela 3, P11). Algumas das metodologias descritas por Richard Felder ( têm sido implementadas a título experimental por docentes do grupo EQ para motivar os alunos e promover a aquisição de competências horizontais. Para aumentar o contacto com a profissão, na sequência do processo de avaliação submetido à OE, propõe-se a realização de maior nº de visitas de estudo e promover a realização regular de palestras por profissionais ligados ao sector MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR De acordo com o RELMUA são de frequência obrigatória todas as aulas das u.c. do 1º ciclo e as aulas laboratoriais/práticas das u.c. do 2º ciclo. Esta medida tem contribuído para diminuir o absentismo mas o seu efeito no sucesso académico não é claro. Os dados disponibilizados pelo GAGI deveriam RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 8 de 10

9 identificar a taxa de alunos reprovados por faltas e estes alunos não deveriam responder ao inquérito sobre o funcionamento do u.c. A introdução de componentes de avaliação contínua num número cada vez maior de disciplinas visa melhorar o sucesso escolar. O seu efeito poderá ser analisado no futuro pela evolução das taxas de aprovação. No entanto, é necessário reforçar a coordenação destas actividades nas várias disciplinas para evitar a sobrecarga de trabalho durante o semestre COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Além das competências específicas de conhecimento e compreensão de um Mestre em Engª Química ou de um Licenciado em Ciências de Engª Química, no final do curso os alunos terão desenvolvido as seguintes competências: comunicação escrita e oral, através da realização de monografias, relatórios e apresentações orais (componentes fortemente desenvolvidas nas disciplinas laboratoriais Lab QO, Lab QF, Lab CEQ, Lab EQ e no Projecto do 3º e do 5º ano). literacia, numeracia e uso de TICs, incluindo programação em Matlab e o uso de programas de simulação e optimização de processos químicos (p.e. HYSIS e ASPEN) além da utilização de software comum (Word, Excel, Power-point, ) trabalho em equipa adquiridas essencialmente nas disciplinas laboratoriais e na realização do Projecto de 3º ano resolução de problemas com informação mal definida ou incompleta (capacidades desenvolvidas nas aulas TP de diversas disciplinas da especialidade) seleccionar e recolher informação em Bibliotecas ou bases de dados (p.e. Web-of-knowledge) especialmente no âmbito da u.c. Dissertação/Projecto do 5º ano metodologia de investigação, especialmente no âmbito da u.c. Dissertação/Projecto do 5º ano gestão e organização do tempo aprendizagem ao longo da vida COMPETÊNCIAS ETRACURRICULARES No ano lectivo em análise quatro alunos do MIEQ foram integrados no CICECO, através do programa da FCT Bolsas de Integração na Investigação, tendo desenvolvido o trabalho de Dissertação do 3º ano ao abrigo deste programa. Outros quatro alunos, não bolseiros iniciaram trabalho de investigação voluntário com docentes do grupo de Engª Química. Um grupo de alunos dinamizou as actividades do Núcleo de Estudantes de Engª Química (NEEQu) salientando-se o objectivo de lançar um ciclo de Seminários/Palestras e a ligação ao site dos antigos alunos (AEQUA - Alguns alunos de Engª Química colaboram na Secção BEST (Board of European Students of Technology) recentemente criada na UA. Os alunos do MIEQ podem também participar no programa Erasmus Buddy que permite o contacto com os alunos internacionais que pretendem estudar na UA. 7. MEDIDAS DE ESTÍMULO À INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA Durante o ano lectivo 2009/10 decorreram diversas acções dirigidas, essencialmente, a alunos finalistas com vista a facilitar a sua inserção no mercado de trabalho. Como exemplo citam-se: Realização de 10 trabalhos de Dissertação/Projecto em ambiente industrial ou ao abrigo de Projectos de cooperação com Empresas do sector. Seminários/Palestras realizadas por diversos Professores visitantes do DQ RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 9 de 10

10 Atribuição de 4 bolsas de Iniciação à Investigação (FCT) para alunos do 1º ciclo do MIEQ. Integração de 4 alunos em actividades de Investigação em regime de voluntariado. Acções do GESP ( para promover a entrada no mercado de trabalho dos diplomados da UA, concretamente: Portal de Ofertas de Estágio; Workshops sobre de Técnicas de Procura de Emprego e elaboração de CV s; ; Fórum 3E - Emprego, Empresas, Empreendedorismo 3e 10ª Edição: Maio/2010; Divulgação de estágios em empresas Japonesas ( Programa VULCANUS IN JAPAN) e estágios IAESTE. O grupo BEST Aveiro, recentemente criado, organizou os seguintes eventos: Job Party, uma iniciativa que prepara os futuros diplomados para o mercado de trabalho, Junho 2010; II-LEC Local Engineering Competition a 2ª competição de engenharia nas categorias Case Study e Team Design, Abril SUGESTÕES DE ALTERAÇÕES A INTRODUZIR Na sequência do processo de avaliação do curso MIEQ pela OE importa reforçar o contacto com a profissão (e.g. realização de Visitas de Estudo e Palestras com profissionais da Indústria Química), a formação em Projecto de Engª Química e a realização de Dissertação em ambiente industrial. É importante continuar a divulgar o conceito de ECTS (1 ECTS corresponde em média a 27 horas de trabalho, incluindo actividades lectivas, estudo e trabalho fora da aula e provas de avaliação). Esta quantificação do trabalho ainda não foi totalmente assimilada pelos vários intervenientes no processo educativo. É importante retomar o exercício de alinhamento curricular iniciado no DQUA em 2009, com o objectivo de melhorar a coordenação de objectivos, conteúdos e competências adquiridas e a adquirir, nas diversas u.c. do curso. 9. CONCLUSÕES A implementação real do processo de Bolonha não é imediata e representa um esforço conjunto de toda a instituição. Neste sentido saliente-se: a disponibilização de recursos humanos e materiais para reduzir o número de alunos por aula (P < 15, TP < 40) e aumentar a componente de avaliação contínua em várias disciplinas a realização sistemática de inquéritos aos alunos e a recolha e organização de informação para avaliação do desempenho escolar. a preocupação em clarificar e divulgar os objectivos de aprendizagem (learning outcomes) e métodos de avaliação nas diversas disciplinas. a inserção de alunos do 1º ciclo em actividades de investigação a promoção de trabalhos de Dissertação/Projecto em ambiente industrial o intercâmbio de estudantes ao abrigo do programa ERASMUS. Todas estas medidas visam, em conjunto, centrar o processo de ensino/aprendizagem no aluno e responsabilizá-lo pelo seu desempenho. Um grande esforço deve ser desenvolvido junto dos alunos, em especial do 1º ano, para sensibilizá-los para a importância do trabalho fora da sala de aula, métodos de estudo, trabalhos em grupo, gestão do tempo e do stress. Seria interessante organizar palestras sobre estas temáticas e retomar o sistema tutorial (um tutor, aluno do 4º ou 5º ano, para cada aluno do 1º ano). Inês Portugal, Universidade de Aveiro 21 de Dezembro de RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA - MIEQ@UA, 2009/10 Página 10 de 10