RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA ANO LECTIVO 2009/2010 DEPARTAMENTO DE ECONOMIA, GESTÃO E ENGENHARIA INDUSTRIAL Prof. Joaquim Carlos Pinho 2º ciclo em Economia

2 1. INTRODUÇÃO Este relatório de concretização do processo de Bolonha refere-se ao ano lectivo de 2009/10. O curso que é objecto do presente relatório foi criado pelo Despacho nº 14721/2001 com a designação de Curso de Mestrado em Economia de Empresa. Com a implementação do processo de Bolonha, em Setembro de 2006, a designação do curso foi alterada para Mestrado em Economia. O Mestrado em Economia do DEGEI permite, no quadro de disciplinas obrigatórias e de opção, o desenvolvimento de competências em várias áreas da Economia. Existem áreas de especialização em Finanças e em Economia de Empresa, com diferentes requisitos quanto ás disciplinas que os alunos devem frequentar, permitindo o aprofundamento de cada área de interesse específico. O objectivo do curso é formar economistas com elevada qualificação para exercerem a sua função em qualquer sector de actividade, pública ou privada, bem como motivar alguns alunos para a prossecução de uma carreira académica. O Mestrado compreende 2 anos de estudo, ou seja, 4 semestres. Está estruturado em disciplinas semestrais, distribuídas pelos 4 semestres lectivos (num total de 120 ECTS), cada um com 30 ECTS. O 1º e 2º semestres incluem 5 disciplinas cada, sendo uma disciplina do 2º semestre opcional. O 3º semestre inclui 2 disciplinas opcionais e a fase preparatória do trabalho de Estágio/Projecto/Dissertação. O 4º semestre é totalmente dedicado ao Estágio/Projecto/Dissertação. O curso está perfeitamente adaptado ao processo de Bolonha. Página 2 de 9

3 2. RENDIMENTO ESCOLAR Ano Unidade Curricular Avaliados / Inscritos (%) Aprovados / avaliados (%) Média das Classificações dos Aprovados 1º ECONOMETRIA APLICADA 56% 64% 11,50 ECONOMIA DA EMPRESA 71% 95% 12,89 ECONOMIA DA INFORMAÇÃO E INCERTEZA 61% 86% 13,08 ECONOMIA DA INOVAÇÃO 75% 80% 12,13 MACROECONOMIA 73% 79% 12,47 MERCADOS E INSTRUMENTOS FINANCEIROS 74% 93% 14,23 MÉTODOS QUANTITATIVOS AVANÇADOS 77% 100% 13,43 MICROECONOMIA 61% 79% 12,53 SEMINÁRIO DE TEORIA E PRÁTICA ECONÓMICA 47% 100% 13,06 AVALIAÇÃO DE EMPRESAS 80% 94% 13,40 ANÁLISE E GESTÃO DE RISCO 75% 100% 12,00 2º ESTRATÉGIA E COMPETITIVIDADE 92% 100% 15,00 GESTÃO DE CARTEIRAS DE INVESTIMENTOS 73% 100% 11,75 ECONOMIA DAS PMES 93% 92% 13,75 CORPORATE AND PROJECT FINANCE 82% 94% 12,06 DISSERTAÇÃO / PROJECTO / ESTÁGIO 100% 100% 16,63 Tabela 1 Aproveitamento escolar COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DO RENDIMENTO ESCOLAR Os resultados de rendimento escolar estão dentro das nossas expectativas. Em média, ¾ dos alunos inscritos submeteram-se a avaliação, e destes, 91% foram aprovados (com desvio-padrão para as várias disciplinas de 11%). A classificação média dos aprovados foi de 13,12 (desvio-padrão 1,32). A disciplina com média mais levada foi, como era expectável Dissertação/Projecto/Estágio, cujos 8 alunos aprovados tiveram média de 16,6. Página 3 de 9

4 3. TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final 1º ECONOMETRIA APLICADA ECONOMIA DA EMPRESA ECONOMIA DA INFORMAÇÃO E INCERTEZA ECONOMIA DA INOVAÇÃO MACROECONOMIA MERCADOS E INSTRUMENTOS FINANCEIROS MÉTODOS QUANTITATIVOS AVANÇADOS MICROECONOMIA SEMINÁRIO DE TEORIA E PRÁTICA ECONÓMICA AVALIAÇÃO DE EMPRESAS 2º ANÁLISE E GESTÃO DE RISCO ESTRATÉGIA E COMPETITIVIDADE GESTÃO DE CARTEIRAS DE INVESTIMENTOS ECONOMIA DAS PMES CORPORATE AND PROJECT FINANCE Tabela 2 Tipologia de avaliação Página 4 de 9

5 4. A OPINIÃO DOS ESTUDANTES Ano Unidade Curricular º ECONOMETRIA APLICADA 5,36 5,48 5,39 4,96 5,52 5,52 6,61 5,65 ECONOMIA DA EMPRESA 4,71 6,33 5,36 5,62 6,36 5,71 4,79 6,07 ECONOMIA DA INFORMAÇÃO E INCERTEZA 7,45 7,18 7,36 6 6,27 7,36 6,27 8 ECONOMIA DA INOVAÇÃO 5,61 5,43 5,61 5,64 5,35 5,83 5,74 5,96 MACROECONOMIA 5,33 5,54 5,46 5,09 6,69 6,15 6,15 5,92 MERCADOS E INSTRUMENTOS FINANCEIROS 5,67 7,11 6, ,33 5,33 5,89 MÉTODOS QUANTITATIVOS AVANÇADOS 7,23 6,85 7 5,92 6,85 7 5,31 7,15 MICROECONOMIA 5,5 5,43 5,07 5,3 4,93 6 6,36 5,07 SEMINÁRIO DE TEORIA E PRÁTICA ECONÓMICA 5,17 5,47 6,06 4,78 3,22 5,06 5,33 4,89 AVALIAÇÃO DE EMPRESAS 6,5 6,87 7,43 5,86 7,07 6,79 5,21 6,86 2º ESTRATÉGIA E COMPETITIVIDADE 5,6 8 7, ,71 5,29 7,57 GESTÃO DE CARTEIRAS DE INVESTIMENTOS 6,58 6,92 6,83 6,25 6,58 6,58 5,5 6,75 ECONOMIA DAS PMES 3,4 4,57 3,83 7 6,71 3,86 5,71 5,29 CORPORATE AND PROJECT FINANCE 6, ,43 6,2 6,3 6,4 6,3 Tabela 3 Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (valores médios) Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) 1º ECONOMETRIA APLICADA ,7% ECONOMIA DA EMPRESA ,3% ECONOMIA DA INFORMAÇÃO E INCERTEZA ,7% ECONOMIA DA INOVAÇÃO 6 5,5-8,3% MACROECONOMIA ,7% MERCADOS E INSTRUMENTOS FINANCEIROS ,7% MÉTODOS QUANTITATIVOS AVANÇADOS ,7% MICROECONOMIA ,3% SEMINÁRIO DE TEORIA E PRÁTICA ECONÓMICA ,3% Página 5 de 9

6 Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) AVALIAÇÃO DE EMPRESAS ,7% 2º ESTRATÉGIA E COMPETITIVIDADE 6 6 0,0% GESTÃO DE CARTEIRAS DE INVESTIMENTOS 6 5,5-8,3% ECONOMIA DAS PMES ,7% CORPORATE AND PROJECT FINANCE 6 5,5-8,3% Tabela 4 ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (Mediana) 5. CONTRIBUTO DOS DOCENTES COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS Em geral, os docentes consideram adequada a articulação entre os objectivos das disciplinas e as actividades propostas. Apenas a docente de Econometria Aplicada refere que..os alunos apresentam severas dificuldades na aquisição de conceitos. Todos os docentes consideram que os meios disponibilizados foram adequados. Também os métodos de avaliação foram considerados satisfatórios; todas as UCs têm avaliação contínua ou mista, com trabalhos ou testes intermédios que motivam os alunos para um acompanhamento próximo das matérias leccionadas. As sugestões apresentadas vão no sentido de reforçar a avaliação contínua, particularmente nas componentes de trabalhos aplicados. Página 6 de 9

7 6. MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE 6.1. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO As Ucs do 2º ciclo em Economia estão todas organizadas em aulas Teórico-Práticas, excepto Econometria Aplicada, que tem uma componente laboratorial (em computador), e Seminário de Teoria e Prática em Economia, que consiste em apresentações de artigos científicos, trabalhos de investigação e conferências sobre temas de actualidade.. Todas as UCs fazem extenso uso da plataforma de e-learning da Universidade de Aveiro, principalmente para fazer fluir informação de e para os alunos e divulgar material de apoio. Está a ser feito um esforço para aproveitar mais o Moodle como plataforma de avaliação, utilizando as suas potencialidades para centralizar a distribuição e recolha de trabalhos e testes electrónicos. Na disciplina de Econometria Aplicada utiliza-se o package informático E-Views. A docente da disciplina tem intenção de passar a utilizar também o software Stata, embora isso esteja dependente da aquisição de licenças suficientes. Várias UCs são leccionadas por módulos, com envolvimento de vários docentes, nomeadamente Economia das PMEs e (já neste semestre) Economia da Informação e Incerteza MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR O nível de sucesso escolar, reflectido na taxa de aprovação dos alunos sujeitos a avaliação, é já elevado (91% em média). Este valor parece validar as opções tomadas quanto às metodologias de avaliação, bem como o apoio que os docentes dão aos seus alunos, quer nas aulas, quer nas horas de atendimento. Cerca de 25% dos alunos não se apresenta à avaliação, uma percentagem que procuraremos fazer baixar. No entanto, muitos destes alunos nem sequer se integram nas aulas, ou por serem trabalhadores-estudantes, ou por terem mudado de ideia quanto à frequência do curso Página 7 de 9

8 6.3. COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS A capacidade de análise crítica da conjuntura económica, política e social é estimulada em todas as UCs. Os docentes envolvem-se constantemente em debates com os alunos sobre a realidade social, principalmente, mas não exclusivamente, de um prisma económico. Por outro lado, a ênfase posta na avaliação contínua desenvolve nos alunos a capacidade para trabalharem em grupo, para fazerem investigação, para apresentarem publicamente os seus trabalhos. A disciplina de Econometria Aplicada é fundamental para os alunos adquirirem os instrumentos necessários para fazerem investigação aplicada, nomeadamente quanto ao tratamento de dados e ao teste de hipóteses científicas. A disciplina de Seminário permite aos alunos familiarizarem-se com investigação recente, aguçarem a sua capacidade de análise crítica e conhecerem experiências relevantes, nomeadamente no âmbito profissional COMPETÊNCIAS ETRACURRICULARES Esta área das competências extracurriculares é um dos pontos fracos deste curso, e talvez aquele em que um maior esforço se justifica. Nos próximos anos iremos estimular a participação dos alunos em actividades sociais fora da Universidade, que se não limitem à frequência de um estágio em empresas, opção que é adoptada por alguns alunos. Este ano, os alunos de Economia do DEGEI organizaram em Aveiro o Congresso dos alunos de Economia a nível nacional, congresso no qual houve oportunidade de ouvir oradores de grande prestígio sobre temas da actualidade económica e social. 7. MEDIDAS DE ESTÍMULO À INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA O curso permite que os alunos optem, no semestre final, por realizarem estágios em empresas, não só do distrito de Aveiro, mas também dos distritos limítrofes. Realizam-se também, regularmente, conferências onde responsáveis de empresas líderes nos seus sectores trazem à universidade a sua experiência profissional. Página 8 de 9

9 8. SUGESTÕES DE ALTERAÇÕES A INTRODUZIR A principal alteração a introduzir tem a ver com o funcionamento da UCs de Seminário de Teoria e Prática Económica. Os responsáveis deste Seminário propõem-se alterar a metodologia de avaliação, introduzindo uma componente ligada à demonstração da capacidade dos alunos para analisarem e criticarem as apresentações feitas pelos vários conferencistas. Para cada conferência irá ser designado um ou dois grupos de alunos que terão a obrigação de colocarem questões pertinentes e apresentarem uma análise crítica dos trabalhos apresentados. Desta forma pretende-se, não só desenvolver capacidade crítica, mas também envolver e motivar mais os alunos para a disciplina. Outra alteração que deveria ser introduzida e que, até por coerência com tudo o que ensinamos, ousamos defender, é a liberalização do valor das propinas, ou melhor, a possibilidade de o DEGEI propor valores diferentes para as propinas dos vários mestrados. Esta medida permitiria uma melhor adaptação às condições do mercado e da concorrência e, eventualmente, a obtenção de fundos adicionais para melhorar a nossa competitividade. 9. CONCLUSÕES Como conclusão, salientamos o balanço positivo destes primeiros anos de funcionamento do 2º ciclo em Economia. Conseguimos um número elevado de alunos que passam para o 2ºciclo após concluírem o 1º ciclo. O número de alunos que concluem o 2º ciclo, isto é, que defendem com sucesso a sua Dissertação/Estágio/Projecto, continua a aumentar. Dentro destas, o peso das dissertações tem aumentado. A esmagadora maioria das UCs funciona com TPs, em turmas inferiores a 40 alunos. Como ponto fraco, temos de referir o reduzido número de docentes doutorados em Economia, especialmente com forte formação em Econometria. Esta vulnerabilidade sobrecarrega os docentes doutorados com a responsabilidade de várias UCs, nem sempre na sua área de especialidade, e dificulta a orientação das dissertações dos alunos. Página 9 de 9