RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA. DEPARTAMENTO Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda Engenharia Electrotécnica

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA Ano lectivo 008/009 DEPARTAMENTO Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda CURSO Engenharia Electrotécnica.INTRODUÇÃO O curso de Engenharia Electrotécnica está organizado de acordo com o Modelo de Aprendizagem Baseado em Projectos (ABP), cujas características correspondem aos desafios do Processo de Bolonha, já que é um modelo de aprendizagem centrado no aluno, desenvolvido em torno de learning outcomes. A implementação deste modelo de ensino na ESTGA ocorreu no ano lectivo de 00/00, nos cursos tecnológicos da ESTGA, designadamente nos cursos de Engenharia Electromecânica e de Engenharia Electrotécnica, da fusão dos quais (em resposta ao despacho de de Junho de 006 que regulamenta orientações para a fixação de vagas), e posterior adequação (ao abrigo do Decreto-Lei n.º 74/006, de 4 de Março, e do despacho n.º 787-B/006, de de Março), resultou no actual curso de Engenharia Electrotécnica. O processo de aprendizagem está organizado em torno de projectos, aos quais em geral são associadas disciplinas de suporte, constituindo estes agregados estruturas curriculares explícitas. Estes agregados designam-se por Módulos Temáticos (MT) e são dedicados a cada um dos grandes temas do curso, assumindo-se como unidades curriculares nucleares do curso. Em consonância, são compostos por um Projecto Temático semestral e por uma ou mais Disciplinas Associadas. A realização do presente relatório baseia-se na análise de resultados de inquéritos aos alunos, num processo organizado para toda a Universidade de Aveiro. Embora a análise não inclua a totalidade das unidades curriculares do curso, já que em alguns casos não foi possível recolher um número suficiente de respostas (mínimo de 5), consideramos que o número de unidades curriculares analisadas é significativo. Importa realçar que em virtude de os inquéritos terem sido promovidos para o conjunto dos cursos da UA, os inquéritos foram realizados para cada uma das subunidades curriculares de forma independente, ao invés de se avaliar o Módulo Temático como uma unidade curricular nuclear, e que de facto constituem os núcleos estruturantes do curso. Perde-se assim a dimensão da articulação entre as componentes dos MT, havendo inclusivamente questões que não se adequam ao modelo da ESTGA, ou que permitem enviesamento das respostas.

2 .RENDIMENTO ESCOLAR AnoCurr Disciplina Avaliad Aprovados/avaliados Média Análise de circuitos Elementos de electromagnetismo 0,67 0,7 0,7 0,57 0,80,50 Elementos de termodinâmica Física 0,5 0,59 0,6 0,,64,5 Informática e programação Inglês técnico 0,48 0,66 0, 0,55 4,60,06 Matemática aplicada Matemática I 0,6 0,60 0,4 0,5 0,65,7 Matemática II Metodologia e gestão de projectos 0,56 0,76 0,45 0,78,50,84 Projecto temático em circuitos eléctricos Projecto temático em informática aplicada 0,64 0,59 0,6 0,5,9,47 Alemão - iniciação Análise e gestão de projectos,00,00,00 0,75 4,67,00 Contabilidade geral Contabilidade pública e autárquica,00 0,86 0,50,00 5,00 4,7 Electrónica industrial Electrotecnica aplicada 0,57 0,7 0,47 0,4,0,50 Elementos de arquitectura de computadores Estratégias de internacionalização 0,86 0,86,00,00,67,8 Francês - língua Gestão da qualidade,00 0,85,00 0,8 8,00, Gestão de qualidade nos serviços Inglês - língua,00,00,00,00,00,00 Instrumentação e medidas Introdução à gestão 0,59,00 0,9,00,90,0 Máquinas eléctricas Microprocessadores e microcontroladores 0,57 0,5 0,75 0,46,08,09 Semicondutores - dispositivos e aplicações Sistemas digitais 0,8 0,79 0, 0,74 0,8,48 Sistemas electrónicos 0,6 Projecto temático em electrónica e sistemas 0,75 0,47 0,8,86,4 Projecto temático em electrónica e sistemas 0,74 Projecto temático em instrumentação industrial 0,84 0,78 0,9,78,48 Projecto temático em tecnologia eléctrica Aparelhagem eléctrica 0,88 0,9,00 0,60,77, Automação Automação 0,87 0,60 0,69 0,67,78 0,00 Concepção e fabrico assistidos por computador Contabilidade pública e autárquica 0,9 0,86 0,90,00,89 4,7 Desenho técnico Estratégias de internacionalização,00 0,86,00,00,50,8 Francês - língua Gestão da qualidade,00 0,85,00 0,8 8,00, Gestão de qualidade nos serviços Hidráulica e pneumática,00 0,76,00 0,54,00,86 Hidráulica e pneumática Inglês - língua 0,80,00,00,00,6,00 Instalações eléctricas I Instalações eléctricas II 0,95 0,95 0,89 0,67,59,5 Máquinas eléctricas, accionamentos e protecções Máquinas térmicas e transferência de calor 0,80 0,80 0,58 0,75,86, Materiais Mecânica dos fluidos,00,00 0,50 0,67,50,50 Mecânica e resistência dos materiais Órgãos de máquinas 0,86,00 0,67,00 0,50,00 Processos tecnológicos Transporte, utilização e gestão de energia,00 0,90 0,60,00,00 4,00 Projecto temático em instalações de energia 0,74 Projecto temático em instalações especiais,00,00,00 4,4 5,06 Projecto temático em automação industrial 0,9 Projecto temático em distribuição e utilização de 0,78,00 0,86 5,67,7 Projecto temático em maquinação assistida por 0,9 Projecto temático em tecnologia de materiais e de,00,00,00 4,90 5,00 Projecto temático em termodinâmica e fluidos Projecto temático em mecatrónico,00,00,00,00 4,00,0 Tabela Aproveitamento escolar

3 Os dados disponíveis para avaliar o rendimento escolar, e que constam da tabela anterior, não têm em conta a realidade dos Módulos Temáticos, já que se pode obter aprovação nestes com notas inferiores a 0 (sempre superiores a 8) nas unidades que os compõem, desde que a média ponderada das disciplinas que constituem o módulo em que está incluída seja positiva. É assim provável que as taxas de aprovação de algumas das disciplinas associadas destes módulos temáticos sejam efectivamente superiores às indicadas, se considerarmos a unidade curricular no seu todo Uma análise dos dados por ano revela um aumento significativo da percentagem de alunos avaliados sobre os inscritos na transição do ºano para o ºano (de 6% para 8%) e do º ano para o º (80% para 90%). Em sintonia, verifica-se um aumento na taxa de aprovados sobre os avaliados ao longo dos primeiros anos do curso (de 50% para 75%) e de 75% para 85% do º ano para o º ano. Esta tendência, que pode revelar maior maturidade dos alunos e uma maior motivação e enquadramento no modelo de aprendizagem faz ressaltar a importância de medidas direccionadas ao primeiro semestre. A média final ao longo dos três primeiros anos aumenta ligeiramente do º ano para o º ano mantendo-se estável no ºano. Embora, pelas razões já pontadas, estes resultados possam conter incorrecções, e o aproveitamento real ser superior ao apresentado, nota-se igualmente um aumento do nº médio de unidades curriculares com rendimento superior a 50% do º ano para o ºano e deste para o º. Comparando com os dados do ano anterior (07/08), nota-se um aumento significativo da percentagem do número de avaliados relativamente ao número de inscritos. A percentagem do número de aprovados relativamente ao número de avaliados mantém-se sem alterações significativas.

4 .TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final º Matemática I X º Física X º Elementos de Electromagnetismo X º Metodologia e Gestão de Projectos X º Informática e Programação X º SemiCondutores- dispositivos e aplicações X º Sistemas Electrónicos X º Microprocessadores e microcontroladores X º Sistemas Digitais X º Alemão-Iniciação X º Análise e Gestão de Projectos X º Comunicação Institucional X º Contabilidade geral X º Engenharia de software X º Francês - iniciação X º Gestão de força de vendas X º Introdução à gestão X º Noções de direito empresarial X º Organização e gestão de serviços º Sist. De workflow e gestão documental X º Técnicas de expressão oral e escrita X º Transporte,utilização e gestão energia X º Máquinas eléct, accionam. E protecções X º Aparelhagem eléctrica X º Instalações eléctricas i X º Máquinas térmicas e transfer. De calor X º Mecânica dos fluidos X º Mecânica e resistência dos materiais X º Processos tecnológicos X º Materiais X Tabela. Tipologia de avaliação ºsemestre 4

5 Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final º Elementos de Termodinâmica X º Matemática II X º Matemática Aplicada X º Análise de Circuitos X º Inglês Técnico X º Electrónica industrial X º Instrumentação e medidas X º Máquinas eléctricas X º Electrotecnia aplicada X º Alemão língua X º Assessoria e relações públicas X º Bibliografia e fontes de informação X º Contabilidade pública e autárquica X º Estatística X º Estratégias de internacionalização X º Estruturas organizacionais X º Francês -língua X º Gestão da qualidade X º Gestão de qualidade nos serviços X º Inglês - língua X º Marketing e consumo X º Pesquisa de mercado X º Automação X º Hidráulica e pneumática X º Instalações eléctricas ii X º Desenho técnico X º Concepção fabrico assist.por computador X º Órgãos de máquinas X Tabela. Tipologia de avaliação ºsemestre 5

6 4.A OPINIÃO DOS ALUNOS Resumem-se de seguida as principais conclusões que se extraíram a partir da análise dos resultados dos inquéritos realizados aos alunos, apresentados nas Tabelas.,. e 4 (foram, também, analisados os resultados dos inquéritos ao desempenho dos docentes, cujos resultados não são apresentados no presente relatório) Em relação à avaliação das disciplinas, na maioria das questões a classificação média, calculada considerando as respostas dadas em todas as disciplinas, é claramente positiva. No primeiro semestre estas classificações médias variam de.6 a.8 (escala de a 5). Apenas em % das classificações atribuídas a questões colocadas a uma disciplina, há resultados inferiores a. Relativamente ao º semestre, os valores médios para cada uma das questões variam de 5.4 a 6.8 (numa escala de a 9), com excepção para a questão relativa à disponibilização de informação no PACO e no e-learning (P) e a questão relativa ao número de vezes que o aluno recorre ao docente fora das horas de contacto (P), em que se obtiveram resultados médios de 4.8 e 4.4, respectivamente. Este último resultado deve-se ao facto de o ambiente de trabalho em projecto propiciar um contacto frequente entre docentes e alunos, e que não é entendido pelos alunos como sendo fora das horas de contacto. Quanto aos resultados referentes aos ECTS estimados pelos alunos verifica-se, por um lado, que num número significativo de disciplinas associadas os ECTS estimados são superior aos ECTS atribuídos no plano curricular, enquanto que nas disciplinas de projecto se verifica a tendência contrária, sendo, na maior parte dos casos, os ECTS estimados pelos alunos inferiores aos valores atribuídos à unidade curricular. Estes resultados indiciam que a distribuição dos ECTS pelas subunidades de um módulo temático não correspondem ao tempo que os alunos dedicam, de facto, a essas unidades. No entanto, para confirmar esta suposição seria necessário avaliar o módulo temático no seu conjunto. Em relação à avaliação dos docentes, a apreciação dos alunos é de um modo geral positiva. Na maioria das disciplinas as classificações atribuídas aos docentes, nos diversos parâmetros, estão bastante acima do valor médio da escala de classificação considerada. Apenas % das disciplinas obtiveram, em alguns parâmetros, valores inferiores ao valor médio da escala de classificação. Não é efectuada a análise da evolução dos resultados dos inquéritos porque no ano lectivo anterior não houve dados referentes ao º semestre, para o curso de Engenharia Electrotécnica, e, em relação ao º semestre, foi diferente o inquérito realizado nos dois anos anteriores, o que não permite comparar resultados. 6

7 Nome da disciplina % de respostas C C C C4 C5 C6 C7 C8_ C8_ C8_ C8_4 C8_5 G G G G4 G5 G6 G7 G9 Elementos de electromagnetismo 44% 80% 8% 84% 7% 74% 7% 68% % 57% % 0% 7%,4,5,,,4,5,, Física 8% 8% 8% 8% 74% 74% 74% 7% 9% 59% % 5% 5%,,5,6,6,4,4,6,4 Informática e programação 7% 79% 78% 79% 75% 75% 7% 65% % 80% 4% 0% 4%,,5,4,,,4,,4 Matemática I 9% 80% 78% 8% 79% 79% 80% 75% 5% 7% 8% 0% 5% 4,0 4, 4, 4,0 4,,9,9,8 Metodologia e gestão de projectos 6% 77% 7% 76% 70% 7% 74% 66% 46% 46% 9% 0% 0%,5,6 4,0,5,5,4,5,7 Alemão - iniciação 67% 0% 0% 60% 70% 70% 80% 60% 50% 50% 0% 0% 0% 4,0 5,0 4,5 5,0 5,0 4,0 4,5 4,0 Análise e gestão de projectos 75% 90% 90% 70% 0% 00% 0% 0% 0% 4, 4, 4,, 4, 4,7 4,7 Contabilidade geral 5% 90% 90% 90% 70% 70% 70% 70% 0% 00% 0% 0% 0%,0,0,0,0,0,0,0,0 Elementos de arquitectura de computadores 60% 90% 90% 90% 8% 8% 80% 77% 0% 00% 0% 0% 0%,, 4,0,,7,7,7,0 Introdução à gestão 60% 70% 70% 70% 0% % 0% 0% 67%, 4,0 4,0,7,7,7,7,0 Microprocessadores e microcontroladores 4% 66% 66% 79% 6% 6% 7% 68% % 68% 5% 5% %,5,4,7,4,5,4,,6 Semicondutores - dispositivos e aplicações 4% 7% 7% 79% 7% 7% 76% 68% % 64% % 4% %,8,6,8,4,5,,,9 Sistemas digitais 4% 68% 68% 8% 70% 68% 8% 77% 9% 44% % 0% 5%,8,8,9,6,9 4,0,9,6 Sistemas electrónicos % 65% 65% 74% 64% 64% 7% 74% 5% 55% 0% 9% % 4,0,9 4,0,9 4,0 4,0,6 4,0 Aparelhagem eléctrica 55% 86% 85% 86% 78% 80% 8% 67% 0% 8% 7% 0% 0%,0,8,,7,,8,,5 Instalações eléctricas I 65% 86% 86% 87% 78% 76% 78% 7% 5% 6% 0% 0% %,0,9,,0,7,0,, Máquinas eléctricas, accionamentos e protecções % 90% 90% 90% 85% 8% 86% 74% 0% 60% 0% 0% 0%,5,4,6,4,8,4,4, Máquinas térmicas e transferência de calor 80% 50% 50% 6% 50% 50% 70% 6% 0% 75% 0% 0% 5% 4,0 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4,0 Materiais 75% 90% 90% 90% 90% 90% 90% 90% 0% % 0% 0% 67% 5,0 4,7 5,0 5,0 4,7 4,,7 4,7 Mecânica dos fluidos 00% 70% 70% 80% 70% 70% 80% 70% 0% 00% 0% 0% 0%,7,7,7,7,7,7,7,7 Mecânica e resistência dos materiais 4% 70% 70% 90% 90% 90% 90% 80% 0% 00% 0% 0% 0%,7,7 4,0 4,0,7,7, 4,0 Processos tecnológicos 40% 90% 90% 90% 90% 90% 90% 90% 0% 50% 0% 0% 50% 4,5 5,0 4,5 4,0 4,5 4,5 4,5 4,5 Transporte, utilização e gestão de energia 0% 90% 90% 90% 70% 70% 80% 50% 0% 50% 50% 0% 0% 4,0 4,5 4,5 4,5 4,5 4,0,5,5 Tabela. Resultados dos inquéritos sobre as disciplinas do º semestre (valores médios) 7

8 LEGENDA DA TABELA. : Resultados dos inquéritos sobre as disciplinas (auto-avaliação dos alunos) Questões Lista de questões Escala Utilizada C Frequência da assistência às aulas teóricas C Frequência da assistência às aulas práticas 0% - 0% C Frequência da assistência às aulas teórico-práticas % - 40% C4 Frequência do seu acompanhamento nas aulas teóricas 4% - 60% C5 Frequência do seu acompanhamento nas aulas práticas 6% - 80% C6 Frequência do seu acompanhamento nas aulas teórico-práticas 8% - 00% C7 Regularidade no acompanhamento do trabalho da unidade curricular ao longo do semestre C8 Frequência com que procura/recorre ao docente (s) fora das horas de contacto/sessões presenciais C8_: Nunca C8_: Em casos pontuais C8_: Vésperas de avaliação C8_4: Mensalmente C8_5: Semanalmente Resultados dos inquéritos sobre as disciplinas (avaliação das unidades curriculares) Questões Lista de questões Escala Utilizada G A coordenação das várias componentes da unidade curricular (Teórica, Prática, Teórico -prática; laboratórios ) G A adequação dos elementos de estudo e bibliografia recomendados G Acesso aos elementos de estudo G4 A articulação das actividades desenvolvidas na unidade curricular e as competências adquiridas anteriormente. a 5 G5 A articulação das actividades desenvolvidas na unidade curricular e os objectivos definidos G6 A adequação da avaliação aos objectivos definidos para a U.C. G7 A adequação do trabalho exigido face aos ECTS atribuídos 8

9 Ano Unidade curricular Respostas / inscritos (%) P P P P4 P5 P7 P8 P9 P0 P P P P4 P5 P6 P7 Análise de circuitos 49 6, 4,5,5 5,6 5,7 5,8 5,9 6, 6,0 6,7 6,4 6, 6,0 6, 6,9 7,0 Elementos de termodinâmica 44 4,6 4,0, 5, 5, 4,0 4,7 4,4 4,4 5,8 4,5 5,0 4,8 4,8 6,8 6, Inglês técnico 50 6, 5,0,6 5,6 5,6 5,5 5,6 5,8 6, 6, 6,5 6,4 6, 6, 4,9 4,7 Matemática aplicada 9 4,7 4,5,5 5,6 5, 5,0 5, 5, 5, 6, 5,5 5,6 5, 5, 6, 6,7 Matemática II 5 5,4 4,8,5 6, 5,9 5,6 5,4 5,8 5,5 6,4 6, 5,9 5,8 5,8 6, 6,5 Projecto temático em circuitos eléctricos 5 6,0 5,4 5,5 6,8 5,7 5,8 5, 5,8 5,5 5,0 5,4 5, 5,9 6, 5,5 7,5 Contabilidade pública e autárquica 57 Electrónica industrial 5 5, 4,9,6 4,5 6,4 5, 4,5 4,6 5,5,4 4,8 4,7 4,9 5, 6,4 6,5 Electrotecnica aplicada 55 4,5 4,4,8 4,7 6,4 4,0 4,4 4, 4,8 4, 4,,8 4,0 4,7 4,8 5,6 Estratégias de internacionalização 57 Francês - língua 00 Gestão da qualidade 77 6, 5,8, 6,0 7, 6,4 6,6 6,6 6,8,5 6,0 5,6 6, 5,4 5, 5,9 Gestão de qualidade nos serviços 67 Inglês - língua 00 Instrumentação e medidas 57 6,0 5,,6 5,8 6,5 5, 5,8 5,4 5,0 6, 6, 5,6 5,7 5,7 6, 7,0 Máquinas eléctricas 5 6, 6,4,7 6, 7,5 6,8 7,0 6,5 6, 7, 7, 6,4 6, 6,4 5, 5,5 Projecto temático em instrumentação industrial 59 6,6 5,9 6,4 6,4 7, 5,9 5, 5,8 5,9,5 5,4 5, 5,7 5,8 6,9 7,8 Projecto temático em tecnologia eléctrica 50 7,5 7,4 6,5 7,5 7,9 7, 6,6 7, 5,7 5,5 7, 6, 6,7 7, 5,9 6,8 Automação 60 5,7 5,4 4, 5,7 6,4 5,8 5,5 5,8 5, 6,6 6, 5,7 6,0 5,7 6, 5,6 Automação 40 Concepção e fabrico assistidos por computador 64 7, 5,9 6,0 7, 8,0 5, 6, 5, 5,,0 5, 5,0 5,4 5,7 5, 7,0 Desenho técnico 00 Hidráulica e pneumática 5 6,8 6,0,7 6,7 7, 6,8 7, 7, 6,4, 6,9 6,9 6,6 5, 6, 6,7 Hidráulica e pneumática 60 5,7 5,, 6, 7,8 5,8 5, 4,7 4,5,0 5,5 4,7 5, 5,4 6,0 6,7 Instalações eléctricas II 7 4,7 4,9 4,4 4,9 6,6 5, 5,5 4,7 4,8 6, 5,6 5,9 6,0 5, 5, 5, Órgãos de máquinas 50 Projecto temático em instalações especiais 9 7, 7,4 6,6 7,4 8, 6, ,5 4, 7, 7 7 6,6 6 8, Projecto temático em automação industrial 8 8,4 8 7,4 7,8 8, 7 6,67 7,5 5,5,4 7,6 7,4 7,4 6,8 6,6 9 Projecto temático em maquinação assistida por computador 55 8,6 6,7 7, 8, 8, 7, 7 7,7 5, 5,8 5,5 5,7 5,6 5,5 7,5 Projecto temático em mecatrónico 40 Tabela. Resultados dos inquéritos sobre as disciplinas do º semestre (valores médios) 9

10 LEGENDA DA TABELA. Perg Texto P P P P4 P5 P7 P8 P9 P0 P P P P4 P5 P6 P7 P8 P9 P0 P P P P4 P5 P6 P7 P8 P9 Motivação para a unidade curricular Grau de satisfação global com a sua prestação Número de vezes que recorre ao(s) docente(s) fora das horas de contacto/sessões presenciais durante o semestre Regularidade no acompanhamento do trabalho da unidade curricular ao longo do semestre Grau de assiduidade na assistência às OT s (ter como referência o número de OT's fixado no horário) Coordenação das várias componentes da unidade curricular (Teórica, Prática, Teórico -prática; laboratórios, módulos ) Adequação dos elementos de estudo e bibliografia recomendados Adequação das actividades propostas (casos práticos, trabalhos) aos objectivos definidos para a unidade curricular Adequação e modernidade dos equipamentos (laboratórios, salas de informática, etc.) Disponibilização de informação no PACO e no e-learning Funcionamento global da unidade curricular Adequação dos métodos de avaliação Desenvolvimento das capacidades de compreensão dos temas na área Articulação entre as actividades desenvolvidas na unidade curricular e as competências adquiridas anteriormente Grau de dificuldade dos conteúdos Volume de trabalho/tempo exigido para obter aprovação final Capacidade de estímulo e motivação dos alunos para a unidade curricular Criação de um clima favorável à aprendizagem e à participação activa dos alunos Estímulo à autonomia dos alunos Acompanhamento do trabalho do aluno Domínio dos conteúdos programáticos Organização dos conteúdos e actividades durante as horas de contacto Pontualidade do docente Disponibilidade de atendimento aos alunos Clareza de exposição Relacionamento do docente com o aluno Cumprimento das regras de avaliação acordadas com os alunos Avaliação global do desempenho do docente para todas as perguntas a resposta foi dada numa escala de a 9 (excepto a pergunta 6 - não considerada neste trabalho) Ninsc Nº de inscritos Nresp Nº de respostas Presp Percentagem de respostas Cecurso Critério de Elegibilidade da UC-CURSO nota 0

11 Ano Unidade curricular ECTS atribuídos ECTS estimados pelos alunos (Mediana) Desvio (%) Elementos de electromagnetismo 4 4,4 Física 6 6,45 Informática e programação 4 4,9 Matemática I 8 6,40 Metodologia e gestão de projectos 0,9 Análise e gestão de projectos 6, Contabilidade geral 6 5 Introdução à gestão 6 5 Semicondutores - dispositivos e aplicações 4,8 Análise de circuitos 4 4,85 Elementos de termodinâmica 6 4,9 Inglês técnico 4,85 Matemática aplicada 6 4,76 Matemática II 6 5,56 Projecto temático em circuitos eléctricos 4,89 Contabilidade pública e autárquica 6 Electrónica industrial 4,76 Electrotecnica aplicada 4,6 Estratégias de internacionalização 6 Francês - língua 6 Gestão da qualidade 6 0,78 Gestão de qualidade nos serviços 6 Inglês - língua 6 Instrumentação e medidas 4,66 Máquinas eléctricas,9 Pesquisa de mercado 6 Projecto temático em instrumentação industrial 6,85 Projecto temático em tecnologia eléctrica 6,5,5 Automação 4 5, Concepção e fabrico assistidos por computador,44 Desenho técnico 4 Hidráulica e pneumática 4 6,7 Hidráulica e pneumática 4 5,85 Instalações eléctricas II 6 4,57 Órgãos de máquinas 4 Projecto temático em instalações especiais 6 9 4,6 Projecto temático em automação industrial 4,5, Projecto temático em maquinação assistida por computador 6,06 Projecto temático em mecatrónico 8 Tabela 4 ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as disciplinas (Mediana)

12 5. INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA Neste domínio, o Modelo de Aprendizagem Baseada em Projectos apresenta mais-valias importantes. Os alunos desenvolvem dez projectos ao longo do curso, projectos esses que se pretendem próximos de situações de trabalho reais, pelo que se pode considerar que contribuem para a inserção dos nossos alunos na vida activa. Para além disso, é prática corrente que um dos elementos do júri dos projectos temáticos seja externo à escola, frequentemente oriundo do meio empresarial, o que constitui mais um factor importante de contacto com a realidade da vida activa. No ano lectivo de 08/09 realizaram-se algumas iniciativas que contaram com a colaboração de diversas empresas: - Jornadas Técnicas, intituladas Accionamento de Motores, com a colaboração de: ABB, Bresimar, SEW-Eurodrive, F. Fonseca e Nord Drivesystems - Workshop sobre Cabos Coaxiais e Televisão Digital, com a colaboração da empresa REXEL - Workshop sobre Cabos de Fibras Ópticas, com a colaboração da empresa REXEL. -Workshop sobre programação de autómatos Beckoff com a colaboração da empresa Bresimar. - Em colaboração com a Dormak, está curso o estudo inicial de corta-relvas accionados com motores eléctricos. Este trabalho deu origem a uma candidatura ao QREN que se encontra em fase de análise. 6.MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE O modelo pedagógico implementado neste curso resulta num conjunto de especificidades que vão desde o funcionamento dos laboratórios em regime de acesso livre à necessidade de criar espaços físicos de trabalho para os grupos de projecto. Sendo a ESTGA uma estrutura recente, cujas estruturas não estão ainda concluídas, e tendo registado um aumento significativo do número de alunos nos últimos anos, é natural que haja dificuldades neste domínio, malgrado os esforços de os colmatar. Neste momento, os grupos de projecto dispõem apenas de uma sala com um conjunto de ilhas de trabalho que podem utilizar para reunir e desenvolver o seu trabalho. O projectado edifício da Fábrica do Outeiro inclui gabinetes de trabalho para os grupos de projecto, pelo que este aspecto terá reposta adequada num futuro próximo. 6. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO O curso de Engenharia Electrotécnica está organizado de acordo com o Modelo de Aprendizagem Baseado em Projectos. Neste modelo o ponto de partida consiste num problema tanto quanto possível relacionado com situações concretas reais, e por isso mesmo complexo, multidisciplinar e com soluções em aberto. Será ao tentar encontrar uma solução para esse problema que os alunos, organizados em pequenos grupos, desenvolvem o seu processo de aprendizagem, necessariamente diverso dos seus colegas e de um percurso pré-estipulado pelo professor. Neste contexto, o aluno passa de espectador a actor, a elemento activo e central do processo; o professor passa a

13 desempenhar o exigente papel de apoiar o processo de aprendizagem, tratando-se, assim, de um modelo fortemente centrado no aluno. O facto de os problemas estarem relacionados com situações próximas das reais é um factor de motivação importante, constituindo, também, um ambiente propício ao desenvolvimento de competências transversais. O projecto de desenvolvimento do curso de Licenciatura em Engenharia Electrotécnica passa pelo aprofundamento deste modelo, quer ao nível da articulação entre subunidades curriculares dos MTs, quer ao nível da monitorização das aprendizagens e da inserção dos diplomados na vida activa. Este processo de aprofundamento contínuo constitui uma medida para a melhoria da qualidade, ao nível das metodologias de ensino. 6. MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO Tendo em vista a promoção da qualidade no sistema e a efectiva articulação entre unidades curriculares, aspecto que assume importância particular nos Módulos Temáticos, a Direcção de Curso tem vindo a promover reuniões regulares (três por semestre, tipicamente) entre todos os docentes do curso. Para além disso, os métodos de avaliação são coordenados no início de cada semestre de forma a evitar sobrecargas de trabalho excessivas, permitindo aproveitar as semanas intercalares de avaliação (no final de cada período de 5 semanas lectivas) da melhor forma. 6. COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS O plano de estudos e as Aprendizagens Verificáveis (Learning Outcomes) das unidades curriculares estão delineadas de modo a que os alunos desenvolvam as competências transversais previstas para um curso do º Ciclo, traduzindo os Descritores de Dublin. O Modelo de Aprendizagem Baseada em Projectos cria um ambiente propício ao desenvolvimento, acompanhado e orientado, de competências transversais que de outra forma seria difícil de tornar explícitas no currículo. Os alunos trabalham em grupo, pesquisam informação autonomamente, planeiam o seu próprio trabalho, escrevem relatórios técnicos de dimensão considerável, fazem apresentações e discutem o seu trabalho em público, só para dar alguns exemplos. Os alunos da Licenciatura em Engenharia Electrotécnica têm ainda oportunidade de alargar horizontes e tomar contacto com áreas científicas diversas por intermédio das disciplinas de opção (duas no tronco comum e mais uma no Ramo de Instalações Eléctricas). Pelo facto de serem ministradas quatro licenciaturas não tecnológicas na ESTGA, a oferta neste domínio é bastante abrangente.

14 7.CONCLUSÕES Os resultados dos inquéritos revelam uma percepção dos alunos, tanto em relação ao funcionamento das unidades curriculares como ao desempenho dos docentes, globalmente positiva. São em número muito reduzido as indicações negativas apontadas pelos alunos, e dizem respeito apenas a aspectos pontuais, associados a determinadas unidades curriculares em concreto. A avaliação ao nível da Licenciatura em Engenharia Electrotécnica é globalmente positiva. O modelo de aprendizagem é centrado no aluno, e a percepção da qualidade do ensino é globalmente positiva. Estão também no terreno dispositivos relevantes do ponto de vista da garantia da qualidade, que incluem a realização de inquéritos semestrais e a efectiva estruturação curricular em torno das Aprendizagens Verificáveis. Estes mecanismos serão melhorados no futuro, com base na experiência que for sendo adquirida. Um aspecto importante a melhorar prende-se com a adequação dos inquéritos à realidade pedagógica da Licenciatura em Engenharia Electrotécnica que, sendo diversa dos restantes cursos da UA, necessita de instrumentos de monitorização especialmente adaptados. 4