RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA ANO LECTIVO 2009/2010 Universidade de Aveiro e Universidade do Porto Fernando Almeida (UA) Helena Sant Ovaia (UP) Geomateriais e Recursos Geológicos

2 1. INTRODUÇÃO No ano de 2009/2010 o Mestrado em Geomateriais e Recursos Geológicos (M-GRG) regulou-se pelas normas estabelecidas com base no protocolo existente entre a Universidade do Porto e a Universidade de Aveiro (regulamento publicado no Diário da República nº 181, II Série, de 19 de Setembro de 2007), à semelhança do procedimento seguido em 2007/2008, ano em que o curso de Mestrado foi iniciado. No sentido de uma formação orientada para o desenvolvimento das competências dos estudantes e tendo em conta o Processo de Bolonha, o mestrado está organizado em unidades curriculares que decorrem alternadamente na UA e na FCUP. Esta organização teve como objectivo a mobilidade dos alunos e o contacto com as duas instituições com realidades, professores e organizações diferentes. Neste contexto, quer as candidaturas quer as inscrições foram efectuadas nas duas universidades envolvidas, embora este procedimento tenha aportado alguns problemas logísticos dado a particularidade deste mestrado inter-universidades. No que respeita ao plano curricular e aos critérios utilizados para selecção e seriação das candidaturas, não houve alterações relativamente à edição anterior do M-GRG. O objectivo principal do Mestrado em Geomateriais e Recursos Geológicos é a formação de investigadores e profissionais em temas relacionados com o estudo dos recursos geológicos, a prospecção de recursos minerais, hídricos energéticos ou de rochas industriais, sua avaliação, suas aplicações industriais e controlo dos impactos ambientais causados por essa exploração, procurando completar a formação e dar melhor acesso ao mercado de trabalho de licenciados em Ciências da Terra e áreas afins. O detentor do grau de Mestre fica habilitado ainda a responder em outros domínios, tais como, o ordenamento do território, a prevenção e previsão de catástrofes naturais, a gestão e conservação do ambiente e o desenvolvimento sustentável. 2. RENDIMENTO ESCOLAR (Dados a fornecer pelos STIC em formato Excel) Ano Unidade Curricular Média das Avaliados / Aprovados / Classificações Inscritos (%) avaliados (%) dos Aprovados 1º UP CARTOGRAFIA GEOLÓGICA º UA FOTOGEOLOGIA E DETECÇÃO REMOTA º UA GEOFÍSICA APLICADA º UA GEOQUÍMICA APLICADA º UA HIDROGEOLOGIA º UP IMPACTO E RECUPERAÇÃO GEOAMBIENTAL Página 2 de 8

3 Ano Unidade Curricular Média das Avaliados / Aprovados / Classificações Inscritos (%) avaliados (%) dos Aprovados 1º UP PROSPECÇÃO MECÂNICA º UP RECURSOS ENERGÉTICOS º UP RECURSOS MINERAIS METÁLICOS º UA RECURSOS MINERAIS NÃO METÁLICOS ºUA TRATAMENTO DE MINERAIS E ROCHAS INDUSTRIAIS º UP ANÁLISE E TRATAMENTO DE DADOS GEOLÓGICOS ºUA ECONOMIA E LEGISLAÇÃO ºUA MATERIAIS GEOLÓGICOS DE CONSTRUÇÃO º UP PLANEAMENTO E TÉCNICAS DE AMOSTRAGEM º PROJECTO/TESE Tabela 1 Aproveitamento escolar COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DO RENDIMENTO ESCOLAR A informação analisada refere-se aos dados residentes na Universidade de Aveiro. A taxa de avaliados/inscritos é de 100% com excepção da disciplina de Hidrogeologia em que esse valor é 67% (2/3). Estes valores resultam do reduzido número de alunos que frequentam o curso. Apesar do reduzido numero de alunos, se analisarmos a distribuição das médias nas unidades curriculares frequentadas verifica-se que a moda com 44% mostra um rendimento classificado como Bom (classe de 13 a 16); refere-se ainda que a classe Muito Bom a Excelente (16 a 19) está representada com 31% o que a torna também considerável na caracterização do rendimento escolar. Página 3 de 8

4 3. TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES (Mapas enviados pelo CP em formato Excel) Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final 1º UP CARTOGRAFIA GEOLÓGICA x 1º UA FOTOGEOLOGIA E DETECÇÃO REMOTA x 1º UA GEOFÍSICA APLICADA x 1º UA GEOQUÍMICA APLICADA x 1º UA HIDROGEOLOGIA x 1º UP IMPACTO E RECUPERAÇÃO GEOAMBIENTAL x 1º UP PROSPECÇÃO MECÂNICA x 1º UP RECURSOS ENERGÉTICOS x 1º UP RECURSOS MINERAIS METÁLICOS x 1º UA RECURSOS MINERAIS NÃO METÁLICOS x TRATAMENTO DE MINERAIS E ROCHAS 2ºUA INDUSTRIAIS x 2º UP ANÁLISE E TRATAMENTO DE DADOS GEOLÓGICOS x 2ºUA ECONOMIA E LEGISLAÇÃO 2ºUA MATERIAIS GEOLÓGICOS DE CONSTRUÇÃO x x 2º UP PLANEAMENTO E TÉCNICAS DE AMOSTRAGEM x 2º PROJECTO/TESE x Tabela 2 Tipologia de avaliação Página 4 de 8

5 4. A OPINIÃO DOS ESTUDANTES No que se refere a opinião dos estudantes não nos é possível mostrar resultados em virtude do número de respostas ser inferior a cinco. Este facto não resulta da falta de empenho dos alunos mas é uma consequência de existir um pequeno número de alunos de Aveiro com acesso aos inquéritos. Assim a informação fornecida pelo SGQ considera este item não elegível. (Dados a fornecer pelos STIC (SGQ) em formato Excel) Ano Unidade Curricular Resposta Questão 1 Resposta Questão 1 ( ) 1º 2º 3º Tabela 3 Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (valores médios) (Dados a fornecer pelos STIC (SGQ) em formato Excel) Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos 1º ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) 2º 3º Tabela 4 ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (Mediana) Página 5 de 8

6 5. CONTRIBUTO DOS DOCENTES COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS De igual forma, como no ponto anterior, os resultados dos inquéritos aplicados a este curso foram considerados pelo SGQ como não elegíveis. Contudo, como os alunos frequentaram em Aveiro unidades curriculares em conjunto com colegas do curso de Engenharia Geológica dispomos de informação integrada. Assim, não foram identificados problemas que conduzissem à necessidade de impor planos de melhoria na UA e os docentes consideraram que as actividades desenvolvidas durante a leccionação das Unidade Curriculares são as adequadas aos objectivos definidos. Também não se dispõem de dados completos para a apresentar informação sobre ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as disciplinas; assim como também não existem Resultados dos inquéritos sobre os docentes. A ausência de resultados para caracterização da forma como as disciplinas funcionaram através dos inquéritos autoavaliação dos alunos, da avaliação das unidades curriculares e dos docentes foi devido ao curso depender de duas universidades com práticas personalisadas e de certas unidades curriculares terem um número mínimo de alunos. 6. MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE 6.1. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO Apesar do número reduzido de alunos inscritos nas unidades curriculares da componente lectiva formal do M- GRG, em particular no 1º ano, novas metodologias de Ensino/Aprendizagem foram aplicadas valorizando as componentes de trabalho experimental. Nos conteúdos programáticos das unidades curriculares fomentou-se o trabalho de campo, nomeadamente através de visitas de estudo a empresas ou de trabalho efectivo em áreas onde se desenvolviam trabalhos integrados em projectos de investigação, o que permitiu o desenvolvimento de competências práticas indispensáveis na formação de um aluno de 2º ciclo. Fomentou-se, igualmente, o uso das novas tecnologias da Plataforma Moodle do sistema Elearning do SIGARRA da UP (em particular nas unidades curriculares do 2º ano) e do Moodle e do Paco na UA, às quais professores e alunos amplamente aderiram, o que desempenhou um papel decisivo na optimização do trabalho autónomo do aluno. Página 6 de 8

7 6.2. MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR A nível académico não surgiram problemas com a leccionação e avaliação das diferentes unidades curriculares leccionadas no Porto e em Aveiro. Ao nível Administrativo surgiram problemas pois foi preciso adaptar um sistema paralelo de registo das classificações nas duas Universidades. Este sistema está duplicado e a transferência de informação faz-se através dos dois representantes (directores de curso) das duas universidades dificultando o processo e tornando-o moroso. Quanto ao nível financeiro as transferências de propinas entre as duas universidades foi também problema enunciado e discutido internamente assim como foi comunicado aos órgãos de gestão no ano transacto e ainda não foi resolvido. Como no ano anterior a medida a tomar deveria contemplar a criação de um fluxo de informação ao nível administrativo com base na partilha das bases de dados das duas instituições COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS A existência de duas instituições envolvidas permitiu um alargamento e diversidade da rede de laboratórios disponíveis o que enriqueceu o trabalho desenvolvido pelos alunos, pelos professores e investigadores COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES As competências extracurriculares adquiridas globalmente referem-se tanto aos docentes como discentes e são relevantes no contexto do trabalho projecto/tese. Deste modo os alunos integraram equipas I&D (centro de Geologia da UP e GEOBIOTEC) com projectos em curso e assistiram a reuniões científicas promovidas pelas duas Universidades. 7. MEDIDAS DE ESTÍMULO À INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA As duas Universidades dispõem de infra-estruturas que promovem iniciativas que aproximam a universidade e o exterior tanto no aspecto da divulgação dos resultados da sua investigação como no apoio a projectos concretos promovendo estágios, palestras com especialistas de empresas, feiras e ninhos de empresas e que facilitam deste modo a empregabilidade. Página 7 de 8

8 8. SUGESTÕES DE ALTERAÇÕES A INTRODUZIR Durante o ano corrente de foram identificados constrangimentos no funcionamento do M-GRG muito semelhantes aos que existiram em 2008/2009 e 2007/2008 relacionados com a coordenação administrativa e financeira. Nesse sentido as duas instituições devem convergir para uma plataforma administrativa comum. Para uma melhor integração dos alunos nas duas academias deveriam existir apoios, no âmbito dos serviços sociais, que promovessem a mobilidade entre os campus Universitários Porto e Aveiro. Nesse sentido, seriam bem aceites pelos alunos ou um subsídio de deslocação, ou facilidade no alojamento dos alunos que frequentam semestralmente as unidades curriculares na Universidade exterior onde não concorrem. Este problema tem sido referido pelos representantes dos alunos na comissão de acompanhamento para justificar a diminuição da procura deste curso conjunto entre as duas universidades. 9. CONCLUSÕES O curso tem actualmente 11 alunos inscritos (2 alunos inscritos na FCUP e 9 alunos na UA). Na edição 2009/2010 do curso inscreveram-se 4 alunos pela Universidade de Aveiro; os alunos inscritos na FCUP encontram-se em fase de conclusão da dissertação do mestrado. Na edição 2010/2011 inscreveu-se um aluno pela UA que é detentor de competências (licenciatura em Geologia e cursos de pós-graduação) que lhe permitem creditação da parte escolar do curso. Neste momento, pode prever-se que em 2010/2011 todos concluam a dissertação de mestrado esvaziando deste modo o curso. Se os primeiros anos facilitaram a transição para os cursos de Bolonha nas duas Universidades, no futuro próximo a continuação do curso está em risco devido ao aparecimento de alternativas nas instituições envolvidas. Julgamos, que apesar das vantagens relacionadas com a diversidade na investigação/formação que o curso confere a vários níveis em virtude de estarem envolvidos docentes e discentes de duas instituições, os aspectos negativos ligados ao grupo alunos são fundamentais para a existência do curso. Nesse sentido, salientamos um aspecto negativo colocado pelos alunos respeitante à mobilidade Aveiro-Porto que se traduz numa diminuição da procura do curso, em virtude de existirem outros cursos conferentes de grau semelhante nas duas instituições. Página 8 de 8