RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA 2006/2007 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO Mestrado em Engenharia do Ambiente 1. INTRODUÇÃO Em , em sequência da implementação do processo de Bolonha na Universidade de Aveiro, foi criado o Mestrado em Engenharia do Ambiente. Este tem como objectivo formar técnicos capazes de diagnosticar, prever e caracterizar problemas e disfunções ambientais e de propor soluções para os evitar e resolver, técnica e financeiramente viáveis. A formação tem em atenção a multidisciplinaridade e transversalidade dos problemas ambientais e suas soluções e as dimensões ecológica, social e económica do desenvolvimento sustentável. O programa de estudos a desenvolver aposta numa formação geral nos principais ramos da engenharia do ambiente, sem no entanto deixar de oferecer ao estudante a possibilidade de orientar o seu percurso formativo para uma área particular de especialização. O primeiro ano do Mestrado contempla um conjunto de unidades curriculares na área das Ciências e Engenharia do Ambiente, com uma componente de formação significativa no sector das tecnologias ambientais. No segundo ano o aluno pode optar por uma de três áreas de especialização gestão e qualidade da água, tratamento e gestão de resíduos, e poluição atmosférica o que lhe permite aprofundar e complementar os conhecimentos e competências já adquiridas com uma formação mais orientada para um determinado domínio da Engenharia do Ambiente. O segundo ano comporta ainda a realização da Dissertação de Mestrado, com uma escolaridade máxima no segundo semestre. No ano lectivo , o novo plano de estudos só se iniciou para as unidades curriculares do 2º ano do curso, sendo objectivo deste relatório unicamente a concretização do processo para esse ano do plano curricular. A maioria dos alunos inscritos no mestrado tinha o grau de Licenciatura em Engenharia do Ambiente, pré- Bolonha, da Universidade de Aveiro. Atendendo às suas competências científicas e profissionais, foi possível a creditação de toda a componente curricular do mestrado, tendo estes alunos de realizar unicamente a Dissertação. Para os outros alunos, com Licenciaturas em Engenharia do Ambiente ou áreas afins de outras Instituições de Ensino, foram também feitos Planos de Estudo individuais que os orientaram no seu percurso no Mestrado em Engenharia do Ambiente na Universidade de Aveiro. As Dissertações de Mestrado basearam-se já numa lógica de um novo sistema de ensinoaprendizagem orientado para o ensinar a pensar, a fazer, e a saber fazer. 1

2 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO 9146 Mestrado em Engenharia do Ambiente 2. DEFINIÇÃO CURRICULAR DOS CURSOS O ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Engenharia do Ambiente exige a obtenção de 120 créditos ECTS, correspondendo a uma duração de quatro semestres curriculares de trabalho. A fixação do número de créditos deste ciclo de estudos seguiu o valor adoptado na maioria das escolas tidas como referência no ensino da Engenharia do Ambiente no espaço Europeu. O primeiro ano do Mestrado contempla um conjunto de disciplinas na área das Ciências e Engenharia do Ambiente, cobrindo as especialidades de abastecimento de águas, drenagem e tratamento de águas, tratamento de resíduos, tratamento de efluentes gasosos, qualidade do ar, sistemas de gestão ambiental, planeamento ambiental e avaliação de riscos. No segundo ano o aluno pode optar por uma de três áreas de especialização gestão e qualidade da água, tratamento e gestão de resíduos, e poluição atmosférica o que lhe permite aprofundar e complementar os conhecimentos já adquiridos com uma formação mais orientada para um determinado domínio da Engenharia do Ambiente. O segundo ano comporta ainda a realização da Dissertação de Mestrado, com início no primeiro semestre e uma escolaridade máxima no segundo semestre, destinado ao desenvolvimento de um trabalho de investigação original. A maioria das disciplinas do Mestrado apresenta um número de 6 créditos ECTS. A definição do conteúdo das disciplinas teve em conta não só os objectivos de formação e as competências estabelecidas para o Mestrado em Engenharia do Ambiente, mas também o esforço global exigido ao aluno, considerando para o efeito o número de créditos atribuídos a cada disciplina. O peso relativo da dissertação em termos de créditos corresponde a um mínimo de 42 ECTS. 2

3 PLANO CURRICULAR Unidades Curriculares (U.C.) Ano Sem. Horas de contacto por semestre Aula Tutorial Proj./Disser Total Abastecimento de Águas e Saneamento Tratamento Físico-Químico de Águas e Efluentes Técnicas Tratamento Efluentes Gasosos Avaliação e Gestão de Projectos Planeamento Ambiental Tratamento Biológico de Efluentes Tratamento e Gestão de Resíduos Sólidos Sistemas de Gestão Ambiental Qualidade do Ambiente Atmosférico Avaliação de Riscos Opção I Gestão Integrada de Recursos Hídricos Opção I Gestão da Qualidade do Ar Opção I Técnicas de Gestão de Resíduos Opção II Controlo da Qualidade da Água e Monitorização Opção II Medição de Poluentes Atmosféricos Opção II Operações de Tratamento de Resíduos Opção III Modelação de Sistemas Ambientais Opção III Energia e Ambiente Opção III Instrumentação e Controlo Automático Opção III Reciclagem e Novos Produtos Opção III Avaliação de Impacte Ambiental Opção III Planeamento Territorial e Sustentabilidade Ambiental Dissertação Dissertação Créditos 3

4 Unidades Curriculares (U.C.) Ano Sem. Horas de contacto por semestre Aula Tutorial Proj./Disser Total Créditos 4

5 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO 9146 Mestrado em Engenharia do Ambiente 3. SISTEMAS DE GARANTIA DA QUALIDADE No ano os inquéritos pedagógicos semestrais realizados na Universidade de Aveiro não cobriram os alunos inscritos no Mestrado em Engenharia do Ambiente, pois a grande maioria só estava a desenvolver trabalho de Dissertação. No entanto, o contacto estreito entre a Direcção de Curso e os alunos inscritos, permitiu verificar que o maior problema, e motivo de algumas desistências, se relaciona com a dificuldade sentida pelos alunos, já com actividade profissional, no desenvolvimento de um trabalho de Dissertação de qualidade. Apesar dessa dificuldade, a taxa de conclusão do Mestrado no ano foi de cerca de 70%. Para além dessa vertente, um ensino superior de qualidade pressupõe uma adequada articulação entre actividades docentes e de investigação, algo que é necessariamente reforçado com a integração dos docentes em unidades de investigação de mérito reconhecido e o seu envolvimento em programas de ensino pós-graduado. A maioria dos membros do corpo docente do Departamento de Ambiente e Ordenamento da Universidade de Aveiro integra o núcleo de investigadores do Centro de Estudos do Ambiente e do Mar (CESAM), unidade de investigação sedeada na UA, com estatuto de Laboratório Associado, garantido a sua competência científica. As teses de Dissertação desenvolvidas no ano lectivo de implicaram, quer trabalho laboratorial, quer trabalho recorrendo a ferramentas numéricas específicas de modelação de sistemas ambientais. Os laboratórios da Universidade de Aveiro, nomeadamente do Departamento de Ambiente e Ordenamento, estão equipados com o material necessário para o desenvolvimento de trabalhos de Dissertação de Mestrado. Por outro lado, os modelos/software essenciais a alguns dos trabalhos de Dissertação estão também disponíveis no Departamento, para além das máquinas de cálculo fundamentais à aplicação desses modelos. Refira-se ainda a Biblioteca da Universidade de Aveiro que garante a disponibilização da bibliografia essencial a uma Tese de Dissertação de Mestrado em Engenharia do Ambiente. 5

6 Indicadores Objectivos: Distribuição de ECTS por área científica Área científica Sigla Créditos Obrigatórios Optativos Ciências e Engenharia do Ambiente CEA Economia E 6 Ciências e Engenharia de Materiais CEM 6 Planeamento Regional e Urbano PRU 6 Novas metodologias de ensino Total A evolução dos métodos e ferramentas de ensino conduziu ao aparecimento de novos meios de comunicação professor/aluno. Neste contexto, a internet e os recursos informáticos ocupam uma posição cimeira. A utilização de software como complemento de cálculo, de motores de pesquisa e de bases de dados on-line passou a ser uma prática corrente no Mestrado em Engenharia do Ambiente da Universidade de Aveiro. 6

7 Métodos de avaliação* Cod. Contínua Designação Ano Sem. U.C. Mista Dissertação 2 1/2 X Opção I Gestão da Qualidade do Ar 2 1 X X Opção II Medição de Poluentes 2 1 X X Atmosféricos Final * Só se listam as unidades curriculares que funcionaram no ano lectivo

8 Escolaridade e Tipos de Escolaridade (T/TP/P/Projecto/Estágio/Dissertação/OT) por semana Cód. Horas Designação Ano Sem U.C. T TP P Proj. Disser Estágio OT Dissertação Dissertação Opção I Gestão da Qualidade do Ar Opção II Medição de Poluentes Atmosféricos

9 Cód. U.C. Designação Ano Sem Horas T TP P Proj. Disser Estágio OT * Só se listam as unidades curriculares que funcionaram em

10 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO 9146 Mestrado em Engenharia do Ambiente 4. METODOLOGIA E ANÁLISE DAS ALTERAÇÕES INTRODUZIDAS Devido ao ano lectivo ser o ano de arranque do 2º ciclo de Bolonha na Universidade de Aveiro, funcionando quase unicamente a Dissertação, a informação disponível para a análise das alterações introduzidas não é significativa. No entanto, quer em reuniões com os alunos, quer em reuniões de Comissão Científica Departamental, se constatou no início do ano lectivo alguma dúvida relativamente ao conteúdo e qualidade a exigir a uma Dissertação de Mestrado de Bolonha. Analisando todo o processo, e após a entrega e defesa das Dissertações, verifica-se que, apesar das dúvidas iniciais, se conseguiram introduzir as alterações associadas a uma Dissertação de Mestrado de Bolonha, sem dificuldades relevantes. Saliente-se que as defesas das Dissertações foram realizadas, individualmente, na presença dum Júri presidido pela Directora de Curso do Mestrado, pelo Orientador (e co-orientador, caso exista) e por um membro externo ao Departamento de Ambiente e Ordenamento, sempre que possível externo à Universidade de Aveiro. Apesar de no ano lectivo ainda não ter sido possível a implementação de boas práticas de observação do processo de implementação de Bolonha, nomeadamente, com recurso à realização dos inquéritos de apreciação do processo de ensino-aprendizagem, começou a preparar-se a metodologia de monitorização, a aplicar com o arranque do mestrado a 100% no ano lectivo

11 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO 9146 Mestrado em Engenharia do Ambiente 5. MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO Sucesso escolar Atendendo ao tipo de funcionamento do Mestrado em Engenharia do Ambiente no ano lectivo , não há muito a referir relativamente a medidas de apoio ao sucesso escolar. Só uma aluna frequentou unidades curriculares, tendo sido a sua taxa de aprovação de 100%. Relativamente à conclusão das teses de Dissertação iniciadas conseguiu-se uma taxa de sucesso de 70%. Uma das medidas para tentar melhorar a taxa de sucesso relativa às Dissertações passará por um acompanhamento mais frequente e orientado dos alunos, principalmente daqueles que se encontram já em vida activa profissional. ~ Sucesso por Unidade Curricular Cod. N.º N.º Designação Ano Sem. U.C. Inscritos Avaliados Dissertação (anual) 2º 1º/2º Opção I Gestão da Qualidade do Ar 2º 1º Opção II Medição de Poluentes Atmosféricos N.º Aprovados 2º 1º

12 Competências extracurriculares O enquadramento do ensino no âmbito do processo de Bolonha implicou a transição para uma nova metodologia de ensino-aprendizagem, agora centrada na avaliação de competências adquiridas pelo aluno, em detrimento duma perspectiva de ensino baseada na transmissão de conhecimentos. Este novo enquadramento implica incutir nos alunos uma nova perspectiva de aprendizagem, que envolve necessariamente o reforço dum conjunto de competências extracurriculares, nomeadamente no âmbito de pesquisa de informação, organização, elaboração e exposição de informação, tão importantes para o desenvolvimento dum trabalho de Dissertação. O processo de Bolonha foi organizado, já no primeiro ano de funcionamento do Mestrado, visando um melhor desempenho dos alunos a alguns níveis, nomeadamente: i) Pesquisa de bases de dados de informação científica. Este aspecto foi bastante relevante, por exemplo, na medida em que os alunos tiveram um maior contacto com bases de informação científica; exemplo disso é a utilização de recursos disponibilizados pela biblioteca da Universidade de Aveiro, como por exemplo o B-On; ii) Capacidade de seleccionar e sintetizar informação relevante. Uma virtude deste tipo de organização para a elaboração dos trabalhos foi a necessidade de organização, rigor científico e linguístico da comunicação escrita. iv) Exposição oral. A necessidade de exposição oral do trabalho de Dissertação, como parte integrante da avaliação da disciplina motivou nos alunos o desenvolvimento do seu discurso e a capacidade de argumentação oral. 12

13 Inserção na vida activa O relacionamento entre os docentes do Mestrado e a comunidade tem revelado um forte dinamismo, designadamente através da contratualização de actividades de índole técnica e científica com instituições de natureza pública e privada. Refira-se que nos últimos seis anos o Departamento de Ambiente e Ordenamento celebrou cerca de 40 protocolos de prestação de serviços com o exterior. A este número acrescem ainda diversas colaborações de docentes no âmbito de serviços prestados pelo Instituto do Ambiente e Desenvolvimento (IDAD), unidade de interface entre o meio universitário e a comunidade exterior, para as áreas do ambiente e ordenamento. A maioria dos alunos inscritos em Mestrado já estava inserida na vida activa profissional. Estes, ao matricularse, visavam uma actualização e desenvolvimento do seu conhecimento e das suas competências, que lhes permitissem um melhor desempenho na sua actividade profissional. Este fluxo de alunos, já inseridos no meio profissional, à Universidade de Aveiro é de importância fundamental e deveria ser aproveitado para um estreitar ainda mais forte do relacionamento entre a Universidade e o exterior. A nível institucional, a Universidade de Aveiro tem ainda dinamizado feiras de emprego no sentido de promover a aproximação entre os alunos e algumas empresas que participam nestes eventos. Em refira-se explicitamente a organização dum workshop de técnicas de procura de emprego organizado conjuntamente pelo Departamento de Ambiente e Ordenamento, em colaboração com o NEEA (Núcleo de Estudantes de Engenharia de Ambiente da Universidade de Aveiro) e o IEFP (Instituto de Emprego e Formação Profissional) de Aveiro. 13

14 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO 9146 Mestrado em Engenharia do Ambiente 6. ANÁLISE DOS RESULTADOS A análise dos resultados, possível para este primeiro ano de implementação do processo de Bolonha na Universidade de Aveiro e, especificamente no que se refere ao início do funcionamento do Mestrado em Engenharia do Ambiente, permite verificar uma boa transição para o novo método de ensino-aprendizagem, evoluindo os trabalhos de Dissertação desenvolvidos no sentido duma melhor aquisição e aprofundamento de competências. No entanto, face à dificuldade sentida, principalmente pelos alunos com actividade profissional, recomenda-se um acompanhamento mais frequente, por parte dos Orientadores, dos alunos em Dissertação. 14

15 DEPARTAMENTO Ambiente e Ordenamento CURSO 9146 Mestrado em Engenharia do Ambiente 7. CONCLUSÕES O funcionamento do Mestrado em Engenharia do Ambiente da Universidade de Aveiro, em , decorreu sem percalços, apesar de ser o ano de início de implementação do processo de Bolonha. Só o 2º ano do Mestrado entrou em funcionamento e os alunos matriculados, de acordo com os seus planos de estudos, tiveram maioritariamente que desenvolver unicamente trabalho de Dissertação. Apesar da entrada suave em funcionamento do Mestrado afigura-se essencial acautelar algumas questões importantes para o próximo ano lectivo, nomeadamente: - garantir a monitorização da qualidade do Mestrado através da realização de inquéritos sobre o processo de ensino-aprendizagem; - divulgar e familiarizar ainda mais os alunos e docentes com os pressupostos deste processo de Bolonha, ajudando-os a melhorar as suas competências e a tirar o melhor partido deste método de ensino-aprendizagem; - optimizar o contacto com o exterior, nomeadamente com potenciais entidades empregadoras e beneficiar do envolvimento de alunos em Mestrado que já estão inseridos no mercado de trabalho. A conclusão é que se vai no bom sentido, mas ainda há caminho a percorrer até ao objectivo final duma concretização plena do processo de Bolonha no Mestrado em Engenharia do Ambiente da Universidade de Aveiro. 15