Anexos. Anexo A Plano/Relatório de Sessão de Atividade Motora. 4.ª Sessão de Atividade Motora

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1 Anexos Anexo A Plano/Relatório de Sessão de Atividade Motora 4.ª Sessão de Atividade Motora Data: Duração da Sessão: 60 minutos Objetivo Geral da Sessão: Técnicas de Futebol; Coordenação Oculopodal; Equilibração Utentes Presentes: Utentes em Falta: Momento da sessão Ativação Geral Tempo Materiais Descrição Objetivos Critérios de Êxito Estratégias 5 Sem 10 Sem O que vamos fazer Conversa inicial com os utentes, para introduzir a temática da sessão, compreender o estado emocional e físico dos utentes e a disponibilidade e interesse na realização de atividade motora. Enquadramento Teórico da modalidade futebol Revisão das informações aprendidas relativamente ao futebol: história; regras; linhas do campo. - Dar a conhecer o que será feito durante a sessão; - Perceber como os utentes se encontram a nível emocional e físico; - Compreender qual o interesse e disponibilidade dos utentes para atividades motoras. - Revisão do enquadramento teórico do futebol; - Consolidar as regras do jogo; - Consolidar o nome e o local as linhas do campo; - Conhecimento básico da história desta modalidade. -Ser capaz de expressar como se sente a nível emocional e físico; -Ser capaz de expressar o seu interesse e disponibilidade para atividades motoras; -Ser capaz de manter a sua atenção nesta conversa inicial. - Dizer pontos importantes da história do futebol; - Saber as regras básicas do jogo; - Identificar e nomear as linhas do campo. Unidade de Reabilitação de Adultos S. João de Deus -Adaptar a forma de comunicação (vocabulário e dicção); -Fazer questões direcionadas a cada utente; -Disposição em meia-lua; -Adaptar os procedimentos de acordo com o interesse e disponibilidade dos utentes. -Clareza na linguagem utlizada; -Repetição da informação -Questionar diferentes utentes. 133

2 Desenvolvimento da atividade 10 Sem 5 Sem 10 Bola de futebol; Cadeiras. Exercícios de aquecimento - Rodar o pulso e o tornozelo; Rotação dos joelhos; Abrir e fechar os joelhos; Rotação da cintura; Flexão lateral do tronco; Abdução e adução dos m.s.; Rotação dos ombros; Rotação da cabeça; Flexão do tronco; Marcha; Tesoura; Corrida. Flexões e abdominais Em roda e em decúbito dorsal realizar 10 abdominais, 5 flexões em decúbito ventral e na posição bípede 5 agachamentos. Percurso Técnico de Futebol A pares (um utente de cada equipa) irá realizar um percurso ao longo do campo. 1º. Contornar o campo sobre a linha amarela, com a bola nos pés; 2º. Contornar as cadeiras com a bola em zig-zag à retaguarda; 3º. 5 abdominais no meio campo com a bola na mão e tocar com ela no chão; 4º. Passar a bola entre os dois utentes até à baliza e tentar marcar golo, passando por dois defesas. - Ativação/aquecimento de todos os músculos e articulações; - Alongamento de todos os segmentos corporais; - Preparação de todo o corpo para a realização de exercício físico; - Melhorar a coordenação motora; - Agilidade; - Promover a memorização. - Aumento da temperatura corporal; - Movimento de todos s músculos e articulações; - Aumento da capacidade aeróbia; - Aproximação dos exercícios aos exercícios de um jogo de futebol. - Melhorar o controlo da bola; - Melhorar a técnica de passe e remate; - Melhorar a coordenação oculopodal; - Desenvolver a destreza dos movimentos; - Promover o equilíbrio e o controlo postural; - Aumentar a resistência aeróbia; - Trabalhar o equilíbrio entre rapidez e sucesso. - Enunciar pelo menos 3 exercícios de aquecimento; - Realizar todos os exercícios de aquecimento sem parar; - Realizar os exercícios corretamente, realizando todos os movimentos que cada um envolve; - Realizar os 10 abdominais seguidos; - Realizar as 5 flexões seguidas; - Realizar os 5 agachamentos seguidos; - Mostrar motivação e esforço para realizar os três exercícios. - Controlar a bola apenas com os m.i.; - Realizar o trajeto em corrida, podendo no máximo perder o controlo da bola apenas 2 vezes; - Manter o equilíbrio e controlo postural durante todo o trajeto; - Ser capaz de contornar os pinos à retaguarda mantendo o controlo sobre a bola e o mais rápido possível; - Realizar 5 abdominais tocando com a bola nos pés; - Realizar passes, sem ser interceptado pelos defesas; - Ser capaz de rematar e marcar golo. - Demonstração; - Responsabilizar dois utentes pela sequência; - Contagem em voz alta do número de vezes que se realiza cada movimento e o tempo de permanência em cada um; - Nome específico para alguns exercícios; - Disposição em círculo. - Demonstração; - Reforço positivo; - Contagem em voz alta do número de vezes de cada exercício; - Disposição em círculo; - Adaptação do número de vezes de cada exercício. - Demonstração; - Reforço positivo; - Repetição da instrução - Questionar os utentes relativamente à realização da atividade; - Acompanhamento do percurso de cada utente; - Adaptação da atividade a cada utente caso seja necessário; - Criar pares funcionais. 134

3 Retorno à calma 10 Bola de futebol Jogo de Futebol Formam-se duas equipas de 5 jogadores cada. Concretiza-se um jogo de futebol incluindo todas as técnicas e regras trabalhadas ao longo das sessões anteriores. 5 Bolas O circuito da bola Os utentes a pares, vão passar uma bola, pelos segmentos corporais do colega. Ao mesmo tempo, o utente num tom de voz baixo verbaliza cada parte do corpo que está a percorrer. Ao fim de algum tempo trocam de posições. - Aplicar todas as regras e técnicas aprendidas; - Melhorar a coordenação dos movimentos; - Promover o equilíbrio e controlo postural; - Promover a coordenação óculopodal; - Promover o respeito pelo cumprimento de regras; - Promover o espírito de competividade saudável. - Proporcionar um momento de descontração; - Retomar a um estado de calma; - Promover o estado de eutonia; - Promover o conhecimento do esquema corporal. - Passar a bola entre todos os utentes; - Realizar passe e remate; - Cumprir as regras previamente estabelecidas; - Defender a sua área de jogo; - Atacar no campo adversário; - Marcar golo só depois de a bola ter passado por todos os colegas; - Marcar golo. - Manter-se de forma descontraída e com os olhos fechados; - Observar abandono corporal durante o momento de relaxação; - Ser capaz de passar a bola de forma muito leve e calma; - Verbalizar num tom de voz baixo e tranquilo as diferentes partes do corpo. - Demonstração; - Reforço positivo; - Repetição da instrução -Fazer equipas funcionais; - Adaptação da atividade aos utentes. - Demonstração; - Clarificação da instrução; - Apoio individual; - Música ambiente. Observações 135

4 Anexo B Plano/Relatório de Sessão de Desenvolvimento Pessoal e Social 4.ª Sessão de Desenvolvimento Pessoal e Social Data: Duração da Sessão: 60 minutos Objetivo Geral da Sessão: Identificação de cada letra do Abecedário Utentes Presentes: Utentes em Falta: Momento da sessão Conversa Inicial Desenvolvimento da Atividade Tempo Materiais Descrição Objetivos Critérios de Êxito Estratégias 5 Sem 20 Letras do abecedário; imagens de palavras com a inicial de cada letra. O que vamos fazer Conversa inicial com os utentes, como forma de introduzir o que será feito durante a sessão e como forma de perceber o estado emocional e físico dos utentes e a disponibilidade e interesse na realização da atividade. Já sei o abecedário Em círculo os utentes irão identificar cada uma das letras que está no centro do mesmo e seguidamente escrevê-la no quadro de giz. Segue-se a associação de uma imagem a cada letra. Por último será escrita a palavra da imagem correspondente. - Dar a conhecer o que será feito durante a sessão; - Perceber como os utentes se encontram a nível emocional e físico; - Compreender qual o interesse e disponibilidade dos utentes para atividades. - Desenvolver/melhorar a identificação e escrita das letras do abecedário; - Promover a ambientação com a escrita de diferentes palavras. - Ser capaz de expressar como se sente a nível emocional e físico; - Ser capaz de expressar o interesse e disponibilidade para atividade; - Ser capaz de manter a atenção nesta conversa inicial. - Ser capaz de identificar e escrever pelo menos 3 letras do abecedário; - Ser capaz de associar a imagem a pelo menos 3 letras do abecedário. Unidade de Reabilitação de Adultos S. João de Deus - Adaptar a forma de comunicação (vocabulário e dicção); - Fazer questões direcionadas a cada utente; - Disposição dos utentes em meia lua; - Adaptar os procedimentos de acordo com o interesse e disponibilidade compreendidas. - Clareza na linguagem utlizada; -Repetição da informação; - Questionar diferentes utentes; -Permitir que os utentes se auxiliem uns aos outros; - Dar pistas para a identificação de cada letra e para associação da sua respetiva imagem. 136

5 Reflexão Final Observações 20 Cartões com o nome de cada utente; Quadro de giz. 5 Sem Onde está o meu nome Cada utente irá identificar o seu nome escrito num cartão misturado com outros nomes sobre a mesa. Seguidamente irão escrevê-lo no quadro de giz para todos os utentes verem, ao mesmo tempo que soletra cada uma das letras que escreve. Como correu? Em meia lua questiona-se os utentes, relativamente à sua opinião sobre as atividades desenvolvidas e a ordem pela qual foram realizadas. Registo das presenças e faltas dos utentes. - Desenvolver/Melhorar a capacidade de identificação do nome escrito; - Desenvolver a capacidade de identificação das letras do alfabeto escritas; - Promover a escrita autónoma do seu nome. - Promover a rechamada da informação trabalhada ao longo da sessão; - Desenvolver a capacidade de verbalização; - Promover a capacidade de expressar os seus sentimentos e emoções; - Promoção da escuta-activa. - Ser capaz de identificar o nome escrito com ajuda da estagiária ou de algum colega se necessário; - Ser capaz de soletrar pelo menos a primeira letra do seu nome com ajuda da estagiária ou de algum colega se necessário. - Ser capaz de fazer referência a pelo menos uma atividade desenvolvida na ordem pela qual aconteceu; - Ser capaz de expressar o que vivenciou durante a sessão. - Clareza na linguagem utlizada na transmissão da informação; - Repetição da informação - Dar pistas para a seleção do cartão com o nome correto; - Dar apoio individual; - Permitir que os utentes se ajudem uns aos outros. - Clareza na linguagem utlizada na transmissão da informação; - Repetição da informação - Fazer perguntas chave para recordar a informação dada ao longo da sessão. 137

6 Anexo C Plano/Relatório de Sessão de Promoção do Desenvolvimento Psicomotor 4.ª Sessão de Promoção do Desenvolvimento Psicomotor Data: Duração da Sessão: 60 minutos Objetivo Geral da Sessão: Motricidade Global; Motricidade Fina; Estimulação sensorial. Crianças Presentes: Crianças em falta: Unidade de Reabilitação Infantil S. Bento Menni Momento da sessão Acolhimento Desenvolvimento da atividade Tempo Materiais Descrição Objetivos Critérios de Êxito Estratégias 7 Sem Olá Amigo, como estás? As crianças em círculo, cada uma com um colaborador, irá cantarse a música de boas vindas, dizendo o nome de cada criança, batendo-se palmas. 7 Bola Chuta para mim As crianças em círculo, na posição bípede irão chutar a bola umas para as outras. Verbalizar o nome da criança para quem se está a chutar a bola. -Permitir que as crianças compreendam que se irá iniciar atividade; - Estimular a capacidade auditiva; -Promover a compreensão auditiva; -Melhorar/desenvolver o movimento bater palmas; - Estimular a ritmicidade. -Estimular aquisição da posição bípede controlo postural e cervical; -Estimular a aquisição da capacidade de chutar a bola; -Promover a interação com o outro; -Estimular o conhecimento do nome de cada criança. -Com ou sem apoio manter-se na posição de sentado com as pernas cruzadas com controlo postural e cervical; -Reação ao chamamento do seu nome; -Com ou sem ajuda fazer o movimento de batimento de palmas. -Com ou sem ajuda manter-se na posição bípede; -Olhar para a bola e acompanhar o seu movimento; -Dar enfâse ao nome de cada criança e manter o contacto visual com a mesma; -Bater palmas ou um instrumento musical; -Balançar a criança no colo ao ritmo da música. -Dar o apoio físico correto à criança para que seja capaz de manter o seu controlo postural e cervical; -Reforço positivo; -Dar enfâse ao nome de cada criança e manter o contacto visual com a mesma; 138

7 Retorno à calma Observações 10 Bola e pinos Chutar e derrubar As crianças na posição bípede numa fila, irão lançar/chutar a bola para a lançar contra os pinos e deitá-los ao chão. 10 Alguidar com areia; bola estimulante; peluche; escova; algodão; cubos; copo. Encontra-me As crianças sentam-se em círculo à volta de um alguidar com areia, com diferentes materiais. Uma criança de cada vez terá de explorar areia e descobrir os materiais. Depois cada criança com o colaborador irá explorar esse. 10 Música Massajar As crianças em círculo em decúbito dorsal, com a cabeça virada para o centro do círculo. Cada colaborador irá realizar massagem sobre as diferentes partes do corpo da sua criança. -Estimular aquisição da posição bípede - controlo postural e cervical; -Estimular a aquisição da capacidade de lançar/chutar a bola até ao alvo; -Promover a capacidade de compreensão de causa/efeito. -Promover a vivência de diferentes sensações; -Promover a capacidade de exploração de um novo ; -Estimular diferentes partes do corpo, ativando-as. -Promover um estado de calma; -Ativação de diferentes músculos; -Diminuição da espasticidade e rigidez muscular; -Evitar atrofia muscular. -Com ou sem ajuda manter-se na posição bípede; -Olhar para a bola e acompanhar o seu movimento; -Mobilizar o membro inferior e superiores com ou sem ajuda para chutar/lançar a bola; -Acompanhar o movimento da bola contra os pinos. -Controlo cervical e postural na posição sentada; -Mobilização dos m.i. e dos dedos para exploração da areia; -Preensão palmar de algum. -Observar-se descantração muscular e diminuição da espasticidade. -Dar o apoio físico correto à criança para que seja capaz de manter o seu controlo postural e cervical; - Permitir que a bola alcance o alvo; - Reforço positivo. -Mobilização dos m.s. da criança para a exploração; -Constante interação com a criança e nomeação de cada ; -Permitir que a criança segure no objeto encontrado; -Explorar o objeto encontrado com diferentes partes do corpo. -Interagir com a criança; -Nomear as diferentes partes do corpo massajadas; -Realizar as massagens ao ritmo da música. 139

8 Anexo D Plano/Relatório de Sessão de Terapias Expressivas 2.ª Sessão de Terapias Expressivas Data: Duração da Sessão: 60 minutos Objetivo Geral da Sessão: Dançaterapia Utentes Presentes: Utentes em Falta: Unidade de Reabilitação de Adultos S. João de Deus Momento da sessão Ativação Geral Tempo Materiais Descrição Objetivos Critérios de Êxito Estratégias 5 Sem O que vamos fazer Conversa inicial com os utentes, como forma de introduzir o que será feito durante a sessão, como forma de perceber o estado emocional e físico dos utentes e a disponibilidade e interesse na realização da atividade. 7 Música Vamos aquecer Os utentes em círculo dizem uma parte do corpo para movimentar. No fim de todos os utentes terem dito uma parte do corpo, a estagiária completa o aquecimento com as partes do corpo que não foram ditas. De seguida é pedido que cada utente ande pela sala em diferentes direcções e de diferentes formas. -Dar a conhecer o que será feito durante a sessão; -Perceber como os utentes se encontram a nível emocional e físico; -Compreender qual o interesse e disponibilidade dos utentes para atividade. -Ativação de todos os músculos e articulações; -Promover a autoconsciência do corpo; -Promover diferentes vivências com o seu corpo; -Promover a capacidade de liderança; -Promover a capacidade de ser observado e imitado pelo outro. -Ser capaz de expressar como se sente a nível emocional e físico; -Ser capaz de expressar o seu interesse e disponibilidade para atividade; -Ser capaz de manter a sua atenção nesta conversa inicial. -Ser capaz de selecionar uma parte do corpo e realizar movimentos adequados para o aquecimento dessa mesma parte; -Ser capaz de realizar cada movimento ao ritmo da música de fundo; -Se capaz de se deslocar de diferentes formas e velocidades pelo espaço tendo em conta o ritmo da música. -Adaptar a forma de comunicação (vocabulário e dicção); -Fazer questões direcionadas a cada utente; -Disposição dos utentes em meia lua; -Adaptar os procedimentos de acordo com o interesse e disponibilidade compreendidas. -Demonstração; -Reforço positivo; -Clareza na linguagem utlizada; -Repetição da informação -Correção de cada movimento caso seja necessário; -Chamar atenção para a importância de realizar os movimentos tendo em conta o ritmo da música. 140

9 Desenvolvimento da Atividade Reflexão Final Observações 10 Música A dança do Olá, como estás! Os utentes em círculo, ao som da música de fundo, um de cada vez vai ao centro da roda e realiza um determinado movimento para cumprimentar os colegas; de seguida no centro da roda realiza um movimento a expressar como se sente naquele momento. 7 Música Micro e Macro Os utentes em círculo, inicialmente realizam micro movimentos, aumentando gradualmente a amplitude dos mesmos até realizar macro movimentos. -Promover a expressão corporal; -Promover a expressão de sentimentos e emoções de forma não-verbal; -Promover a capacidade de interação e exibição para com o grupo; -Promover a autoconsciência do corpo. -Promover a criatividade dos movimentos corporais; -Promover a capacidade de coordenar os movimentos tendo em conta o ritmo da música; -Promover a expressão corporal livre; -Promover o controlo sobre as diferentes partes do seu corpo. -Ser capaz de pensar e executar um movimento que represente uma forma de cumprimentar o outro e que expresse o seu estado emocional e físico do momento. -Ser capaz de expressar livremente os movimentos do seu corpo; -Ser capaz de coordenar os movimentos corporais com o ritmo da música; -Ser capaz de realizar micro movimentos passando gradualmente para macro movimentos. -Demonstração; -Reforço positivo; -Clareza na linguagem utlizada na transmissão da informação; -Repetição da informação -Motivar os utentes a realizar movimentos diferentes. -Demonstração; -Reforço positivo; -Clareza na linguagem utlizada; -Repetição da informação -Dar exemplos de possíveis movimentos micro e macro; -Dar enfâse à realização dos movimentos tendo em conta o ritmo da música. 53 Música Dançar Juntar e Dançar Relaxar -Promover o a retorno interação à calma; e expressão -Ser capaz de se expressar organizar -Demonstração; Cada utente livremente pelo espaço irá dançar tendo em conta o ritmo calmo da música, ao mesmo tempo que controla a sua respiração. -Promover a expressão corporal livremente por todo o espaço; -Reforço positivo; livre; -Ser capaz de realizar os - Clareza na linguagem -Promover a capacidade de ter controlo sobre o seu estado tónico; movimentos ao ritmo da música calma de fundo; utlizada; -Repetição da informação -Promover a vivência de um -Ser capaz de realizar os momento calmo e de controlo sobre os seus movimentos. movimentos de forma calma e fluida. -Dar exemplos de possíveis movimentos a realizar por todo o espaço. S Como correu? - Promover a rechamada - Ser capaz de fazer - Clareza na 141

10 Anexo E Plano/Relatório de Sessão de Terapias Expressivas e Atividades Psicopedagógicas 1ª. Sessão de Terapias Expressivas e Atividades Psicopedagógicas Data: Duração da Sessão: 60 minutos Objetivo Geral da Sessão: Arteterapia A capa das minhas criações! Crianças Presentes: Crianças em falta: Esta atividade será desenvolvida numa das salas de atividades desta Unidade mantendo as crianças sentadas na sua cadeira de rodas à volta de uma mesa. Unidade de Reabilitação Infantil S. Bento Menni Momento da sessão Acolhimento Desenvolvimento da atividade Tempo Materiais Descrição Objetivos Critérios de Êxito Estratégias 10 Sem 20 Capas; tintas; lápis; canetas; lã; pedaços de papel etc. Olá Amigo, como estás? As crianças em círculo, à volta da mesa, com ajuda dos colaboradores irão cantar a música de boas vindas, dizendo o nome de cada criança, ao mesmo tempo que se bate palmas. Construir a minha capa Cada criança com o apoio de um colaborador irá decorar a sua capa, onde serão guardados todos os seus materiais produzidos ao longo do ano º todas as crianças escrevem o seu nome na capa com o dedo e tinta; 2.º cada criança decora a sua capa com diferentes materiais e diferentes disposições. -Permitir que as crianças compreendam que se irá iniciar atividade; -Estimular a capacidade auditiva; -Promover a compreensão auditiva; -Melhorar/desenvolver o movimento de bater palmas; -Estimular a ritmicidade. -Promover a vivência de diferentes sensações com diferentes materiais; -Promover a identificação com o seu nome; -Promover a capacidade de expressão artística; -Promover o contacto e o conhecimento das diferentes cores; -Promover a capacidade visual Reação ao chamamento do seu nome; -Com ou sem ajuda fazer o movimento de batimento de palmas. -Ser capaz de agarrar os objetos e materiais com preensão palmar; -Ser capaz de acompanhar cada movimento dos m.s.; -Ser capaz de observar atividade a concretizar. -Segurar nas mãos da criança para bater palmas; -Dar enfâse ao nome de cada criança; -Balançar a criança no colo ao ritmo da música. -Mobilizar o membro superior da criança para a exploração e manipulação dos diferentes materiais; -Dar enfâse às cores dos diferentes materiais; - Dar enfâse ao nome dos diferentes materiais; -Dar enfâse à nomeação das letras que compõem o nome da criança.

11 Momento final Observações 15 Capas produzidas 8 Sem Vou mostrar-te a minha capa As crianças em círculo, com o apoio do colaborador apresentam o resultado final da sua capa. Boneca de Inhambane As crianças em círculo sentadas nas suas cadeiras de roda irão cantar a música Boneca de Inhambane e com o apoio dos colaboradores irão bater as palmas. -Promover a capacidade visual; -Promover a interação com o grupo; -Dar oportunidade de cada criança observar o trabalho final dos colegas. -Estimular a capacidade auditiva; -Promover a compreensão auditiva; -Melhorar/desenvolver o movimento de bater palmas; -Estimular a ritmicidade; -Promover a capacidade de bater palmas; -Proporcionar um momento lúdico e de descontração. -Ser capaz de com apoio adequado pegar na sua capa e mostrá-la aos colegas; -Ser capaz de olhar para apresentação das capas dos colegas. -Ser capaz de bater palmas com o apoio adequado; -Ser capaz de manter o olhar sobre os movimentos à sua volta. -Colocar a capa numa posição de fácil visualização; -Dar enfâse ao nome da criança que decorou a capa; -Explicar os materiais que utilizou e a disposição dos mesmos. -Movimentar a criança lateralmente ao ritmo da música; -Estabelecer contacto visual com a criança ao mesmo tempo que canta a música. 143