LÍNGUA PORTUGUESA PARA LICENCIATURAS

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1 LÍNGUA PORTUGUESA PARA LICENCIATURAS OBJETIVO GERAL Oportunizar o desenvolvimento de competências, habilidades e estratégias essenciais para a recepção e produção de textos de circulação geral e acadêmica, com vistas à conscientização sobre a natureza sociointerativa da linguagem no processo de humanização do ser humano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS No plano lingüístico - da recepção: Propiciar condições para o desenvolvimento de competências, habilidades e estratégias lingüístico-textual-discursivas para a compreensão e interpretação de textos de gêneros e tipologia variados: verbetes de enciclopédia, textos didáticos, notícias, informes, instruções, artigos de divulgação e científicos, resumos, resenhas e apresentações orais. - da produção: Propiciar o desenvolvimento de competências, habilidades e estratégias lingüístico-textual-discursivas para a produção de resumo, resenha de obra (descritiva/crítica), resenha temática (descritiva/crítica) e apresentação oral. No plano formativo Propiciar leitura extensiva (de obra ficcional e não-ficcional) com análise e reflexão crítica. Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, ético e estético. EMENTA Caracterização do texto como unidade comunicativa. Análise de textos de gêneros e tipologias variadas. Caracterização dos processos retóricos na organização dos textos de circulação predominante nas diversas áreas do conhecimento. Identificação e aplicação de estratégias de leitura e de produção textual. Introdução ao texto oral.

2 Caracterização e emprego de estratégias de redução de informação. Caracterização e produção de resumo e resenhas. TÓPICOS DE ESTUDO Estratégias/habilidades 1.Estratégias de leitura: previsão/antecipação, leitura pontual, resumo, leitura crítica, releitura. 2.Estratégias de produção escrita: planificação, organização do material lingüísticotextual-discursivo, revisão. 3.Estratégias de produção oral: identificação da audiência e do propósito, planejamento, tematização. Tarefas lingüístico-discursivas Compreensão interpretação de textos de gêneros diversos. Sistematização esquematização informações. e e de Produção escrita, com reescritas sucessivas, de: resumos de diferentes gêneros textuais resenha de obra (descritiva/ crítica) resenha temática (descritiva/ crítica) Apresentação oral em: trabalho de grupo seminário Conteúdos Caracterização de tipologia e gêneros textuais (níveis de linguagem, propósito comunicativo, estrutura retórica e mecanismos lingüísticos). O texto como rede de relações e funções: fatores de contextualização, de coerência e de coesão. Funções retóricas: narrar, descrever, definir e classificar. Redução de informação: resumo, resenhas temática e crítica. Marcas e mecanismos lingüísticos de tipologias textuais (modos retóricos), de acordo com as especificidades de cada área do conhecimento. Mecanismos básicos da argumentação. Formas e função da citação e da referenciação bibliográficas. Gramática funcional a partir de textos: regência; concordância nominal e verbal; construção frasal e pontuação. Aspectos gramaticais emergentes: tratamento de inadequações constatadas na produção do aluno.

3 METODOLOGIA Esta disciplina prevê uma metodologia que privilegie o desenvolvimento de conhecimentos/competências e habilidades, através de atividades práticas de produção e de recepção textuais, de reflexão sobre esses processos (metacognição) e de releitura e reescritura dos textos lidos e produzidos. Para tanto, far-se-á uso das seguintes estratégias: - diagnóstico de necessidades dos alunos; - definição dos textos e atividades-meio que serão trabalhados, de acordo com a área específica; - monitoramento sistemático do processo de produção/recepção textual (envolvendo identificação das competências/habilidades desenvolvidas e a desenvolver pelo aluno; fornecimento de subsídios para superar dificuldades e avançar nas aprendizagens). AVALIAÇÃO A avaliação será progressiva, tendo por base o registro dos desempenhos evidenciados pelos alunos nas atividades realizadas e constatados durante o monitoramento do processo de recepção/produção textual. Nesse sentido, os percentuais avaliativos estarão assim distribuídos: Instrumentos Estudos de texto e resumo Atividades Atividades preparatórias de culminância 15% 20% Conforme estabelece a Instituição, a avaliação do aproveitamento será feita de acordo Resenhas de obra 10% 15% (descritivas/críticas) Resenhas temáticas 15% 15% (descritivas/críticas) Apresentação oral 5% 5% com a seguinte tabela: De 0 a 59 nota 0 De 60 a 69 nota 1 De 70 a 79 nota 2 De 80 a 89 nota 3 De 90 a 100 nota 4 40% 60% Obs.: Para ser aprovado, o aluno necessita obter, no mínimo, nota 1 (um) de aproveitamento e 75% de freqüência.

4 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABNT ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR (Citações).. NBR 6023 (Referências bibliográficas). BATTISTI, E.; FELTES, H. P. M. Resumo e resenha: uma proposta didática de distinção. Chronos. v. 28, n. 1, p , jan./jun CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 3.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, DICIONÁRIO HOUAISS DA LÍNGUA PORTUGUESA. Rio de Janeiro: Objetiva, FONTANA, N. M. Estratégias eficazes para resumir. Chronos. v. 28, n. 1, p , jan./jun GARCEZ, L. Técnica de redação. São Paulo: Martins Fontes, GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. 2.ed. São Paulo: Ática, MOTTA-ROTH, D. (Org.) Redação acadêmica: princípios básicos. Santa Maria: UFSM, NEVES, I. C. B. et al. (org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 5.ed. Porto Alegre: Editora Universidade/UFRGS, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, AZEREDO, J. C. (org.). Língua portuguesa em debate. Petrópolis: Vozes, BAKHTIN, M. M. Estética da criação cerbal. Trad. Maria Ermantina G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, BALTAR, M. A competência discursiva escrita através dos gêneros textuais: uma experiência com o jornal de sala de aula. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Tese de Doutorado. BARBOSA, E.; AMARAL, E. Escrever é desvendar o mundo: a linguagem criadora e o pensamento lógico. 3.ed. São Paulo: Papirus, BRONCKART, J.P. Atividade de linguagem, textos e discurso: por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, CAVALCANTI, M. C. Interação leitor texto: aspectos de interpretação pragmática. Campinas: UNICAMP, 1989.

5 CORACINI, Maria José (org.). Ensino Instrumental de línguas. Cadernos PUC. São Paulo: EDUC, DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M.A. Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2.ed. São Paulo: Ática, Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, FLÔRES, L. L.; OLÍMPIO, L. M. N.; CANCELIER, N. L. Redação: o texto técnico/científico e o texto literário. 2. ed. Florianópolis: Editora da UFSC, GARCIA, O. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, GERALDI, J. W.; CITELLI, B (org.). Aprender e ensinar com textos de alunos. 4.ed. São Paulo: Cortez, GIERING, M. E. et al. Análise e produção de textos. São Leopoldo: Gráfica UNISINOS, s/d. GUIMARÃES, E. A articulação do texto. São Paulo: Ática, KLEIMAN, A. B. Oficina de leitura: teoria e prática. São Paulo: Pontes/Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1997a.. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1997b. KOCH, I. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, (Coleção Repensando a Língua Portuguesa).. A coerência textual. 6.ed. São Paulo: Contexto, 1995 (Coleção Repensando a Língua Portuguesa).. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, KÖCHE, J. C. Fundamentos da metodologia científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. 6.ed. Rio de Janeiro: Vozes, LUFT, C. P. Moderna gramática brasileira. Porto Alegre: Globo, MARTINS, D. M.; ZILBERKNOP, L.S. português instrumental. 15.ed. Porto Alegre: Sagra DC Luzzatto, RICHTER, M. G. Ensino de português e interatividade. Santa Maria: Editora UFSM, SANTOS, M. M. C. O texto explicativo. Caxias do Sul: EDUCS, SERAFINI, M. T. Como escrever textos. 5.ed. São Paulo: Globo, SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6.ed. Trad. Cláudia Shilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.

6 TRAVAGLIA, Luis Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. 7.ed. São Paulo: Martins Fontes, ZANOTTO, Normelio. Português para uso profissional: facilitando a escrita. Caxias do Sul: Educs, 2002.