Plano de ensino: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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1 Plano de ensino: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA Título Contextualização Ementa Objetivos gerais CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA A língua portuguesa, como língua materna brasileira, é a responsável pela construção da comunicação no processo de formação do cidadão como participação social e política. Com a adequação do seu uso nas diferentes posições sociais, promove a interação entre seus usuários assim como o posicionamento crítico, responsável e construtivo na concepção de novas ideias e resolução de seus conflitos. Sendo assim, a disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa deve promover a compreensão das diferenças culturais de classe social, de crenças, de sexo, de etnia, de dialetos nos municípios e estados brasileiros, desconstruindo qualquer discriminação baseada nessas diferenças. Sua proposta de ensino deve ser alicerçada na reflexão sobre os conceitos do funcionamento da linguagem humana, em particular o Português, e na prática de utilização das diferentes linguagens verbal, gráfica, plástica e corporal - como meio para compreender, produzir e comunicar essas linguagens, além de saber utilizar variadas fontes de informação e recursos tecnológicos na formação do conhecimento pessoal para construir a formação linguística dos alunos. Língua, linguagem, cultura. Contribuições da Linguística na reformulação prática do ensino de Língua Portuguesa. A desconstrução do preconceito linguístico. Noção de certo e errado e as variações dialetais. Variedade de gêneros discursivos como objeto de ensino. Integração entre leitura, expressão escrita e expressão oral: da compreensão à produção de textos. O papel da literatura infanto-juvenil. Habilidades e competências na dinâmica do ensino da LP. A gramática numa perspectiva de base estruturante para a leitura, a escrita e a fala. Levar o futuro pedagogo a compreender o papel da língua portuguesa como língua materna que formará o cidadão com

2 plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos psicolinguísticos e sociolinguísticos. Pretende-se, portanto, à participação integral do cidadão no mundo letrado. Provocar a percepção da língua portuguesa como fonte de pesquisa e elemento integrador e essencial na formação do raciocínio verbal e das diversas imagens comunicativas em todas as disciplinas do 2º ao 5ºano do ensino fundamental. Objetivos específicos Compreender as diferentes concepções de língua, linguagem e cultura; Inferir os aspectos relevantes dessas definições, observando suas consequências para o ensino de língua portuguesa; Considerar a contribuição da Linguística para o ensino de língua portuguesa; Identificar o papel dos fenômenos linguísticos na prática docente; Utilizar os fundamentos teórico-metodológicos das correntes linguísticas estudadas na prática pedagógica numa perspectiva mais precisa e abrangente dos fenômenos linguísticos; Compreender as implicações que o preconceito linguístico acarreta na relação ensino-aprendizagem no âmbito sociolinguístico; Entender todos os gêneros discursivos nas modalidades oral, escrita, verbal e não verbal como objeto essencial do ensino da língua portuguesa; Determinar objetivos, habilidades e competências, conteúdos, técnicas e recursos coerentes com as diretrizes atuais do ensino de língua portuguesa; Promover situações práticas de ensino-aprendizagem coerentes com as propostas curriculares vigentes (PCNs); Compreender a importância da literatura infanto-juvenil no processo ensino-aprendizagem; Considerar a gramática numa perspectiva de base estruturante para a leitura, a escrita e a fala.

3 Conteúdos Unidade I 1. Linguagem, cultura e concepção sociointeracionaista. Unidade II 2. Análise dos mitos da língua portuguesa e do preconceito linguístico para desmitificar conceitos inadequados com relação ao estudo da língua portuguesa e desconstruir a discriminação social. Unidade III 3. Análise e reflexão sobre a contribuição da Linguística como ciência da linguagem na prática docente; 3.1. Noção de certo e errado na prática pedagógica da LP. Diferenças dialetais. Unidade IV 4. Expressão oral e escrita: gêneros discursivos como objeto de ensino e o texto como unidade significativa; 4.1. Noção de certo e errado na prática pedagógica da LP. Diferenças dialetais; 4.2. Inter-relação entre os diferentes gêneros discursivos: poesia, teatro, cinema, música, charge, receitas, manuais de instrução, chats educacionais, conversas em internetês e todas as demais modalidades textuais que envolvam as diferentes áreas de conhecimento; 4.3. Utilização do texto literário como prática recriadora de novos significados. A leitura, a produção textual e a fala como práticas discursivas e sociais. Unidade V 5.1. A análise da gramática numa perspectiva produtiva de suporte para a compreensão da leitura e a produção textual escrita e falada; 5.2. Análise e reflexão sobre a construção dos elementos de coerência e coesão textual na utilização da LP. Bibliografia básica CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. Scipione: São Paulo, 2002.

4 FERNANDES, Alessandra Coutinho e PAULA, Anna Beatriz. Compreensão e Produção de Textos em Língua Materna e Língua Estrangeira. Editora IBPEX: Curitiba, TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática. Ensino Plural. Editora Cortez: São Paulo, Bibliografia complementar ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. Scipione: São Paulo, ANTUNES, Irandé. Muito Além da Gramática. Parábola Editorial: São Paulo, AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos da Gramática do Português. Jorge Zahar Editor: Rio de Janeiro, BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico. Loyola: São Paulo, BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática da Língua Portuguesa. Lucerna: Rio de Janeiro, BEZERRA, Maria Auxiliadora. Dionísio, Angela Paiva, org. Gêneros Textuais & Ensino. Lucerna: Rio de Janeiro, CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Moderna. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil. Teoria, Análise, Didática. Moderna: São Paulo, CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil Teoria e Prática. Editora Ática: São Paulo, FERNANDES, Alessandra Coutinho e PAULA, Anna Beatriz. Didática e Avaliação em Língua Portuguesa. Editora IBPEX: Curitiba. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, ILARI, Rodolfo. Linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes

5 LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 3ª Ed. São Paulo: Ática, MORAES, Artur Gomes. Ortografia: Ensinar e Aprender. Ática: São Paulo, FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Cortez: São Paulo, RODRIGUES VIEIRA, Silvia e FIGUEIREDO BRANDÃO, Silvia. Ensino de gramática, descrição e uso. Ed. Contexto: São Paulo, 2009.

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