SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LIBRAS

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LIBRAS PLANO DE DISCIPLINA CURSO: LETRAS LIBRAS DISCIPLINA: Metodologia de ensino de Língua Portuguesa como L2 CÓDIGO: CARGA HORÁRIA GERAL: 80h CH TEÓRICA: 60h CH PRÁTICA: 20h CRÉDITOS: 04 PERÍODO: 2º ANO/SEMESTRE: PROFESSOR: Amauri Moret da Silva 1. EMENTA Prática de leitura e produção de textos em português como L2, com ênfase nos aspectos de organização linguística. Desenvolvimento de estruturas básicas da língua portuguesa e uso do português em situações formais e informais. 2. OBJETIVO GERAL Propiciar a prática de leitura e produção de textos em português como L2. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Apresentar os conceitos de Leitura e Práticas de Leitura. b) Conduzir os alunos para as metodologias de ensino de línguas. c) Levar o aluno a compreender o processo de ensino de línguas orais e gestuais. d) Proporcionar o contato com materiais didáticos e textos no ensino de língua portuguesa para surdos. e) Conhecer a relação da LIBRAS com o português escrito e alunos surdos, estratégias de ensino. 4. CONTEÚDOS Unidade I - Apresentação do Plano de Curso. - Introdução a Metodologia da Língua Portuguesa como L2. - Práticas de Leitura. - Leitura, Texto e Sentido. - Leitura, sistemas de conhecimento e processamento textual. Unidade II - Metodologia do ensino de Línguas. - O que é metodologia de ensino de línguas? - L1, L2 e LE. - Histórico e princípios das metodologias de ensino de línguas. - Os métodos em Línguas Orais. - E os métodos em Línguas de Sinais, o que dizer? - O que é aprender línguas? - Notas sobre as teorias de aquisição de segunda língua.

2 Unidade III - O que é ensinar línguas? - Ensinando a partir de princípios cognitivos, afetivos e linguísticos. - Operação global de ensino e as competências do professor. - Variáveis no contexto de ensino. - O papel da Língua Materna na aprendizagem de L2/LE/. - Estilos cognitivos de aprendizagem. - Estratégias de aprendizagem. - Habilidades receptivas e produtivas das línguas. - Compreensão oral e compreensão visual: alguns Paralelos. - Produção oral e expressão sinalizada: alguns paralelos. - Ensino da gramática da LIBRAS. Unidade IV - Material didático. - Delineando princípios e critérios para avaliar livros-texto. - Notas sobre reformulação e criação de material didático. - Elaborando o plano de aula. - Uma palavrinha sobre currículo. - Política de idioma e Ensino de Língua Portuguesa para Surdos. - Um olhar sobre o texto do surdo. - Domínio Atual da Língua Portuguesa. - Unidade e Diversidade. - Relação entre leitura em português L2 e LIBRAS. - Aspectos da aquisição de português para ouvintes. - Soluções propostas pelo surdo ante a tarefa de produzir um texto escrito em português. Unidade V - 1. Seminário: 2. Leitura obrigatória: SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima [et al.]. Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica. Brasília: MEC, SEESP, v. (Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos). 5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS CRONOGRAMA DIA/MÊS CONTEÚDOS ATIVIDADES 24/03/2017 Apresentação do Plano de Curso. Introdução a Metodologia da Língua Portuguesa como L2. 31/03/2017 Práticas de Leitura. Leitura, Texto e Sentido. (KOCH & ELIAS, 2015, p.09). *07/04/2017 Práticas de Leitura. Leitura, sistemas de conhecimento e processamento textual (KOCH & ELIAS, 2015, p.39). Discussão do Plano de curso e Sugestões para possíveis Modificações. Aula expositiva, Reflexão e discussão do texto proposto. Atividade para próxima aula, trazer um texto escrito por surdos.

3 *28/04/2017 Metodologia do ensino de Línguas. O que é metodologia de ensino de línguas? L1, L2 e LE (GESSER, 2010, p.04). 05/05/2017 Histórico e princípios das metodologias de ensino de línguas. Os métodos em Línguas Orais. E os métodos em Línguas de Sinais, o que dizer? (GESSER, 2010, p.12). 12/05/2017 O que é aprender línguas? Notas sobre as teorias de aquisição de segunda língua. (GESSER, 2010, p.33). 19/05/2017 O que é ensinar línguas? Ensinando a partir de princípios cognitivos, afetivos e linguísticos. Operação global de ensino e as competências do professor. (GESSER, 2010, p.42). 20/05/2017 Variáveis no contexto de ensino. O papel da Língua Materna na aprendizagem de L2/LE/. Estilos cognitivos de aprendizagem. Estratégias de aprendizagem. (GESSER, 2010, p.54). 26/05/2017 Habilidades receptivas e produtivas das línguas. Compreensão oral e compreensão visual: alguns Paralelos. Produção oral e expressão sinalizada: alguns paralelos. Ensino da gramática da LIBRAS. (GESSER, 2010, p.65). 02/06/2017 Material didático. Delineando princípios e critérios para avaliar livros-texto. Notas sobre reformulação e criação de material didático. (GESSER, 2010, p.80). 09/06/2017 Elaborando o plano de aula. Uma palavrinha sobre currículo. (GESSER, 2010, p.87). 16/06/2017 Política de idioma e Ensino de Língua Portuguesa para Surdos. Um olhar sobre o texto do surdo. Texto para Leitura e discussão em sala (FARIA, 2006, Ao Pé da Letra não! Mitos que Permeiam o Ensino da Leitura para Surdos). Aula expositiva, analise dos textos produzidos por Surdos. Aula expositiva, introdução ao texto. Estudo do texto com pesquisa na internet. Texto para Leitura (NADAL, Paula. O desafio de ensinar Língua Portuguesa a alunos surdos. Dezembro de Disponível em: < acesso em: 21 de mar. 2017, as 21h52. Aula expositiva, retomada do texto da aula anterior. Confecção de um cartaz com palavras da Língua Portuguesa (trazer, cartolina, cola, tesoura pincel atómico e as palavras impressas). Trazer a Letra da Música (Eu sei, Papas na Língua e Deus e eu no Sertão, Vitor e Léo). Os alunos organizados em grupos, irão discutir as músicas pensando nos itens lexicais. Processo de Tradução Literal das músicas decoradas da aula anterior. Os alunos organizados em grupos, farão a tradução do Português para LIBRAS, na modalidade Português sinalizado. Estratégia de ensino de Português para Surdos, aplicando as técnicas. Ler o Livro (MONTANHER, 2010, Letramento em Libras). Estratégia de ensino de Português para Surdos, aplicando as técnicas. Aula expositiva e debate oral sobre os conteúdos expostos. Socialização da Leitura do Artigo. Artigo para Leitura (ALBRES, A construção de Instrumento de Avaliação da Aprendizagem de Português).

4 24/06/2017 Domínio Atual da Língua Portuguesa. Unidade e Diversidade. (CUNHA e CINTRA, 2008, p. 23). Relação entre leitura em português L2 e LIBRAS. (SALLES, [et al], 2004 v.2 p. 20). 23/06/2017 Aspectos da aquisição de português para ouvintes. Soluções propostas pelo surdo ante a tarefa de produzir um texto escrito em português. (SALLES [et al], 2004, p. 118). 30/06/2017 Seminário: Grupo 1: Texto do Livro (SALLES [et al] 2004, p ). UNIDADE I 07/07/2017 Seminário: Grupo 2: Texto do Livro (SALLES [et al] 2004, p ). UNIDADE II 14/07/2017 Seminário: Grupo 3: Texto do Livro (SALLES [et al] 2004, p ). UNIDADE III *Exceto as páginas 118 a 132 Aula expositiva e Exercício de análise do texto. Debate oral. Texto: Efeito Cinderela (PLATÃO & FIORIN, p. 357). 15/07/2017 Revisão de Conteúdo para a verificação de aprendizagem. Revisão de todo o conteúdo estudado durante o semestre, contemplando o seminário. 21/07/2017 Avaliação Avaliação escrita com duas questões dissertativas. 28/07/2017 Repositiva A avaliação Repositiva, contará com 10 questões objetivas na modalidade Vídeo Prova em LIBRAS. O aluno receberá um caderno de questões e apenas entregará o Gabarito para correção. Obs* Todos os textos a serem trabalhados serão devidamente disponibilizados previamente via da turma e para um aluno da turma que ficará responsável em repassar o material. 6. SISTEMA DE AVALIAÇÃO - Avaliação formativa N1: participação e frequência nas aulas: total (20) pontos. - Avaliação somativa N2: apresentação do seminário, entrega do trabalho escrito (80). - Avaliação escrita N3: prova dissertativa (100) pontos. Fórmula para o cálculo da média aritmética: n2+n3/ 2 11% + n1= 100 Resolução 251/CONSEPE, de 27 de novembro de 1997: Art. 4º - Será considerado aprovado o discente que obtiver aproveitamento igual ou superior a 60(sessenta). Art. 5º - O discente que obtiver média final inferior a 60(sessenta) terá direito a uma avaliação repositiva. 1º - A avaliação repositiva será expressa em números inteiros com valor de 0 (zero) a 100 (cem), substituindo a menor nota obtida durante o período letivo. 2º - Considerar-se-á aprovado, após a avaliação repositiva, o discente que obtiver média igual ou superior a 60 (sessenta). 3º - O não comparecimento à alguma avaliação no decorrer do semestre implica em não obtenção da nota na mesma, impossibilitando o caráter de reposição por meio da nota obtida na avaliação repositiva. 4º - O dia e a hora da avaliação repositiva será marcada pelo docente e comunicada ao Coordenador de Curso.

5 7. RECURSOS DIDÁTICOS - Quadro branco. - Data show. - Pincel para quadro branco. - Aparelho de som. - Notebook. - Tesoura, cola, cartolina. - Celular para filmagens. 8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA 1. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 5. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lições de Texto: Leitura e Redação. São Paulo: Ática, KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender: os Sentidos do Texto. São Paulo: Contexto, V. 3. São Paulo: Cortez, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. ALBRES, Neiva de Aquino. A Construção de Instrumentos de Avaliação da Aprendizagem de Português por Alunos Surdos. Uberlândia EDUFU. Disponível em: < df>, acesso em 21 de mar. 2017, às 22h CITELLI, Adilson. Linguagem e Persuasão. São Paulo: Ática, DIONÍSIO, Ângela Paiva [et al]. Gêneros Textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, FARIA, Sandra Patrícia de. Ao Pé da Letra não! Mitos que Permeiam o Ensino da Leitura para Surdos. In: QUADROS, Ronice Müller de (org.). Estudos surdos I. Petrópolis, RJ: Arara Azul, GESSER, Audrei. Metodologia de Ensino em LIBRAS como L2. Florianópolis (UFSC), Disponível em: < acesso em: 21 de mar. 2017, às 22h LODI, Ana Cláudia B. Et al. Letramentos e Minorias. Porto Alegre: Editora Mediação, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade. In: DIONÍSIO, Â. et al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, MONTANHER, Heloir; JESUS, Jeferson Diego de e FERNANDES, Sueli. Letramento em Libras. v. III, IESDE Brasil S.A; Curitiba, PINTO, Veridiane. Ensino de língua portuguesa para surdos: Percepções de Professores Sobre Adaptação Curricular em Escolas Inclusivas. Itajaí, Dissertação (mestrado) Universidade do Vale do Itajaí, programa de Pós-Graduação em Educação PPGE, curso de Mestrado Acadêmico em Educação, QUADROS, Ronice Müller de e SCHIMIEDT, Magali L. P. Ideias para Ensinar Português para Alunos Surdos. Brasília: MEC, SEESP, SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima [et al.]. Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica. Brasília: MEC, SEESP, v. (Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos). 12. SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima [et al.]. Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica. Brasília: MEC, SEESP, v. (Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos). ASSINATURA PROFESSOR ASSINATURA CHEFE DE DEPARTAMENTO Porto Velho-RO, 22 de março de Plano de disciplina analisado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Letras Libras e aprovado pelo Conselho do Departamento de LIBRAS.