Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO EMENTA

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1 EIXO TECNOLÓGICO: Licenciatura Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Física FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: (x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Libras II ANO / SEMESTRE: 2015/1 SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 7 /2015 TURNO: Noite TURMA: 101 Física (2012) DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): EMENTA CARGA HORÀRIA : 60 Alexander da Silva Machado Maria Teresinha Verle Kaefer Carla Tatiana Zappe A produção literária; emprego da Libras em situações discursivas formais: vocabulário; morfologia; sintaxe e semântica; prática do uso da Libras em situações discursivas mais formais, e noções básicas da escrita de sinais. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O curso de Licenciatura em Física proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós graduação. Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionarse de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Considerando o Decreto n 5626, de 22 dezembro de 2005, que regulamenta a Lei n , de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais- Libras, e o art. 18 da Lei n , de 19 de dezembro de 2000, a Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em

2 nível médio e superior,e nos cursos de Fonoaudiologia, de Instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas dos Estados do Distrito Federal e dos Municípios. Assim, todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, bem como na importância para outros cursos e para isso entende-se de suma importância o ensino da língua de sinais como possibilidade de conhecimento da mesma e de contato com a comunidade surda para os diferentes profissionais desenvolvendo habilidades de comunicação com a Língua Brasileira de Sinais METODOLOGIA Aulas serão desenvolvidas de forma teórico- prática; com trabalhos individuais, em dupla e com o grupo; trabalhando com as expressões faciais e corporais e explorando os classificadores.( aulas teóricas- aulas expositivas com discussão das temáticas em questão) e ( aulas práticasdinâmicas e práticas que possibilitem o uso da língua de sinais. Toda aula será mesclada de abordagem teórica, dando ênfase a parte prática em L.S. Retomando o ensino da Libras História da Escrita de Sinais Escrita de Sinais Literatura Surda Emprego da Libras formal e informal. Dialogo em Libras CONTEÚDO PROGRAMÁTICO AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Trabalho individual e em grupo; contextualização dos temas apresentados com recursos de multimídia e discussão de temas pré- estabelecidos em sala de aula. Prova teórica e prática. Critérios de avaliação: Os estabelecidos no Regulamento de Avaliação do Rendimento Escolar. As avaliações focalizarão a compreensão e uso de LIBRAS pelos alunos, através de trabalhos práticos em sala de aula ( individuais e em grupo ). Contudo, considera- se também a participação e o envolvimento dos mesmos em atividades de cunho teórico.

3 RECUPERAÇÃO PARALELA: Será contínua e ocorrerá no decorrer do semestre das aulas, ou para além dela, quando houver necessidade e interesse por parte dos alunos. Esses encontros serão marcados em horários específicos e divulgados para as turmas para a efetivação da atividade de recuperação paralela, facultada a todos os estudantes, independentemente dos resultados das avaliações nos termos da L.D.B 9394/96. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( x ) Sim ( )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Física Básica IV Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA FELIPE, T. A. Introdução À Gramática de LIBRAS- Rio de Janeiro: STROBEL, K.L. e DIAS, S.M.S. Surdez: abordagem geral. Curitiba, APTA/FENEIS. TANYA A FELIPE, LIBRAS em Contexto.Brasília: LIBREGRAF, 2004 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BOTELHO, P. Segredos e Silêncios na Educação dos Surdos. Editora Autentica, Minas Gerais, 7-12, Linguagem e Surdez. Porto Alegre, Artes Médicas, ELLIOT, A.J. A linguagem da criança. Rio de Janeiro, Zahar, GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno dalíngua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, LODI, Ana Claudia Balieiro (org.) Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediação, 2002 BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO

4 OBSERVAÇÃO Revisado em 12/03/2015 Por: Mairon Melo Machado Coordenação: Mairon Melo Machado Coordenação Geral de Ensino: Maria Teresinha Verle Kaefer ASSINATURAS Docente: Carla Tatiana Zappe Supervisão Pedagógica: Aparecida Tânia Lamberte

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6 PRÁTICA PEDAGÓGICA INTEGRADA TURMA: 2013 TURNO: Noturno ANO: 2015 CURSO: Licenciatura em Física Projeto: Eletromagnetismo e Ótica através da LIBRAS. Público Alvo: Alunos do Curso de Licenciatura em Física, quinto e sétimo semestre. Objetivo Geral: Apresentar exercícios específicos sobre Eletromagnetismo e Ótica com o uso da LIBRAS, de forma aos alunos terem o primeiro contato com o aprendizado desses tópicos de Física utilizando-se do estudo de LIBRAS. Objetivos Específicos: Reforçar o aprendizado do aluno nos conceitos básicos da Ótica e do Eletromagnetismo Aplicar a LIBRAS para ampliar os conhecimentos dos alunos na sua formação docente. Conscientizar o discente da importância de complementar a formação com aspectos relacionados aos alunos com dificuldades especiais.. Introdução: O uso de Eletromagnetismo e Ótica é comumente aplicado no Ensino Médio, sendo ambos os tópicos fundamentais na formação dos alunos em nível Médio, e também é uma constante nas provas de ENEM e Vestibular. Por outro lado, cada vez mais estão entrando no Ensino Médio alunos com necessidades especiais, que infelizmente acabam encontrando professores não preparados para dar uma aula de Física voltado para o aprendizado deles. Esse projeto vislumbra poder mostrar aos alunos de Física Básica IV e de LIBRAS uma forma de ensinar os conhecimentos de Ótica e Eletromagnetismo através do uso da Linguagem de Sinais, conscientizando os alunos da importância de uma formação ampla, não somente nos cálculos, mas na forma de dar aula e transmitir o conhecimento. Desenvolvimento Metodológico Os alunos, durante as etapas de ensino referentes à Ótica e Eletromagnetismo, irão desenvolver estudos paralelos de LIBRAS, a serem desenvolvidos tanto na disciplina

7 de Física Básica IV quanto na disciplina de LIBRAS II, empregando esse conhecimento nas aulas de forma complementar ao desenvolvimento dos estudos em sala de aula. Recursos Necessários: Livros didáticos de física e LIBRAS Materiais de experimentos do laboratório de física. Professores Envolvidos Mairon Melo Machado e Carla Zappe Carga Horária: Física Básica IV: 10 horas/aula LIBRAS II: 20 horas/aula Tempo de Duração: Quatro meses. Conclusão/ Socialização: A conclusão ou socialização será feita por meio de apresentação das formas de ensino de LIBRAS para Ótica e Eletromagnetismo durante a III Mostra das Licenciaturas. Avaliação: A atividade desenvolvida será parte da avaliação de ambas disciplinas citadas acima. Na disciplina de Física Básica IV, o aprendizado do aluno contará como 10% da nota na quarta avaliação. Na disciplina de Libras II,ocorrerá diariamente, percebendo a evolução e desenvolvimento do aprendizado e aplicação do uso da Língua de Sinais, através de atividades práticas e estudos para apresentação na Mostra das Licenciaturas. Referências: Mesma bibliografia citada acima