Unidade II PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: CC CICLO VITAL. Profa. Dra. Heloisa Garcia

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1 Unidade II PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: CC CICLO VITAL Profa. Dra. Heloisa Garcia

2 Conteúdo Unidade 1: aula anterior Concepção, gestação, nascimento e a criança de 0 a 2 anos. Unidade 2: Segunda e a terceira infância: a criança de 2 a 11 anos. Unidade 3: Da adolescência (12 anos) até o primeiro período adulto (40 anos). Unidade 4: Meia-idade (40 a 65 anos), o idoso, envelhecimento e aspectos da morte.

3 A criança de 2 a 6 anos Socialização Atividade Imaginação Confusão do ponto de vista pessoal e o alheio Modelo: criança pré-escolar

4 Desenvolvimento físico-motor aos 2 anos Desenvolvimento será menos veloz do que entre 0 e 2 anos Aprimoramento das habilidades: correr, saltar, dançar etc. Físico: até 2 /3 anos = mais roliças após 3 anos = alongamento do corpo Sono: +/- 5 anos: sem soneca diurna e retardamento do sono

5 Desenvolvimento físico-motor de 3 a 4 anos Domínio do andar, subir / descer escadas, usa triciclo Equilíbrio: começa a equilibrar-se em um pé só desafios com objetos nas mãos Destreza manual: amarra sapatos e abotoa botões cópia do nome, figuras simples e letras maior detalhamento ao desenhar e pintar início do uso da tesoura

6 Dois exemplos 4 anos

7 Desenvolvimento físico-motor aos 5 anos Saltar, subir e descer de móveis Maior domínio sobre o espaço físico Brincar: aumenta concentração usa corpo/mímica ao contar histórias construções mais elaboradas com blocos e com areia Troca triciclo pela bicicleta Destreza manual: escreve e copia mais letras colore figuras, mas com pouco controle de contorno

8 Desenvolvimento físico-motor aos 6 anos Atividade física; derruba objetos, esbarrões Brincadeiras corporais: luta, cambalhotas, pegador andar de patins, andar sobre muros Mais determinação e foco ao realizar atividades Destreza manual: recorta e cola figuras desenha letras e palavras ( espelho ) acompanha leitura com o dedo

9 Desenvolvimento cognitivo de 2 a 6 anos Estágio Pré-Operatório Função simbólica: capacidade de empregar símbolos e signos que substituem as coisas Linguagem, jogo simbólico, imitação indireta ou representativa, desenho Inteligência descola-se da experiência concreta Memória episódica e autobiográfica

10 Pensamento pré-lógico Pensamento egocêntrico e intuitivo Raciocínio Animista: O sol se põe porque foi dormir Raciocínio Finalista: Em Santos tem mar, para as pessoas nadarem Raciocínio Artificialista: Mãe, quem foi que colocou aquele monte de terra e fez o Pão de Açúcar?

11 Pensamento irreversível Não conservação [...] é uma simples interiorização das percepções e dos movimentos sob a forma de imagens representativas [...] (PIAGET, 1967, p. 35). Provas operatórias: Ex. Conservação de líquidos Agora tem mais água nesse copo, porque ele é mais alto

12 Teoria da mente +/- 5 anos: teorias sobre como funciona a sua própria mente e a dos outros. Tende a atribuir aos outros o que vale para si mesma. Mamãe, você está brava comigo (mesmo se ela diz que não) O Pedro também tem medo de cachorro como eu (mesmo que ele não tenha afirmado isso)

13 Para refletir As crianças de 2 anos ficam excitadas com seus poderes, e é assim que deve ser, mas é preciso vigiá-las com atenção porque elas podem se exceder com facilidade e se envolver em situações perigosas, não apenas física mas também emocionalmente. (REID, 1992, p. 14)

14 Interatividade Mara é professora de Educação Infantil e pergunta para sua aluna Clara (5 anos): Clara, quantos irmãos você tem? E Clara responde: Tenho um, o Júlio. e Mara continua: E quantos irmãos tem o Júlio? Clara: Nenhum, professora, sou só eu e ele. Esta resposta de Clara representa qual característica do pensamento das crianças, segundo Piaget? Assinale a alternativa correta. a) Pensamento animista. b) Pensamento irreversível. c) Pensamento artificialista. d) Pensamento finalista. e) Pensamento sensório-motor.

15 Desenvolvimento da linguagem de 2 a 6 anos Reconstruir ações passadas sob a forma de narrativas e de antecipar suas ações futuras pela representação mental (palavras, números ou imagens atribuindo significado) P. ex. : a criança se lembra da bola (tem uma representação mental da bola) e intencionalmente a procura e a pede a um adulto. Ponto de partida do pensamento propriamente dito (na próxima fase)

16 Desenvolvimento da linguagem de 2 a 6 anos +/- 3 anos: explosão de vocabulário +/- 4/5 anos: explosão gramatical (verbos, plurais, preposições) Super-regularização : eu sabo Fala egocêntrica: falar consigo mesma, como apoio e planejamento das ações Fortes influências sociais e culturais

17 Linguagem e cultura

18 Desenvolvimento psicossocial de 2 a 6 anos Eu X Outro: as emoções Cinco níveis das emoções Dois sentimentos não podem existir Duas emoções só existem se ambas forem positivas ou negativas e dirigidas ao mesmo alvo Duas emoções direcionadas a alvos diferentes Dois sentimentos opostos, com alvos diferentes Sentimentos opostos em relação ao mesmo alvo

19 Questões de gênero Definição de si e dos outros: Características físicas Preferências Competências Gênero Aos 3 anos - identidade de gênero Aos 4 anos - estabilidade de gênero: meninos homens, meninas mulheres 5 e 7 anos- constância de gênero: não 5 e 7 anos - constância de gênero: não muda com situações externas ou desejos pessoais.

20 Autonomia X vergonha e dúvida Erikson (1987) 2 estágio 2 a 3 anos: fortalecimento e reconhecimento de habilidades senso de autonomia, ser capaz e ter valor. Restrições e as críticas podem gerar sentimento de dúvida e senso de vergonha. Ex.: controle esfincteriano Superar a crise leva à virtude da vontade

21 Iniciativa X culpa Erikson (1987) 3 estágio 3 a 5 anos: forte desejo de tomar a iniciativa em atividades intelectuais e motoras. Pode gerar sentimentos de culpa: ser um intruso no mundo adulto. Ex.: percepção das diferenças sexuais Nessa fase, a virtude é o propósito.

22 Relacionamentos sociais Relacionamentos Verticais: diminuição do apego (mais sob estresse) separação do outro/adulto Objetos transicionais Relacionamentos Horizontais: Intensidade afetiva física (morder, bater) 4 anos: primeiras amizades, afetividade mais verbalizada 5 anos: início do brincar interativo

23 O brincar de 2 a 6 anos Jogo imaginativo ou simbólico Brincadeira de faz de conta estimula a descentração e a cooperação Brincar solitário: maturidade e independência Companheiros imaginários: apoio ao desenvolvimento

24 Para refletir jogos competitivos X jogos cooperativos Constance Kamii (p. ex.) defende o valor dos jogos competitivos para o desenvolvimento infantil: favorecem o autoaperfeiçoamento complementam a socialização e a cooperação

25 Interatividade Pedro (3, 6 anos) está aprendendo a controlar seus esfíncteres e a utilizar o vaso sanitário. Certa manhã, ele consegue ir sozinho ao banheiro e chama alegre sua mãe. Entretanto, quando sua mãe chega, percebe que ele não havia se limpado de forma correta e o repreende severamente. A atitude da mãe de Pedro pode reforçar qual sentimento no filho, considerando os estágios psicossociais propostos por Erikson (1987)? a) Sentimento de autoconfiança. b) Sentimento de insegurança. c) Sentimento de vontade. d) Sentimento de independência. e) Sentimento de vergonha.

26 A criança de 7 a 11 anos A criança escolar Consolidar a identidade fora do ambiente familiar Refinar habilidades físicas e cognitivas Experimentar a complexidade da vida afetiva

27 Desenvolvimento físico-motor aos 7 anos controle motor da agressividade e força persistência distração periférica prazer e harmonia nos movimentos rítmicos / danças / capoeira gradual na força/pressão do uso do lápis, enquanto letra se torna menor. Brincar impetuoso : agitação física (rolar, perseguir) com risos e gritos

28 Desenvolvimento físico-motor aos 8 anos Movimentos corporais: + ritmo, graça, autocontrole, teatralidade +consciência corporal Escrita: (letras e algarismos) Precisão Alinhamento, inclinação e espaçamento Menos pressão no uso de ferramentas (lápis, régua, tesoura etc.)

29 Desenvolvimento físico-motor aos 9 anos Gosto por lutas e expressão de força (meninos influência cultural) Aumenta o interesse por jogos de grupo e em aprender a jogá-los bem. Verificam-se variações individuais de aptidões. A escrita como um utensílio de trabalho Desenhos e jogos de encaixe: mais complexos Atenção a indícios de obesidade infantil

30 Desenvolvimento físico-motor aos 10 e 11 anos Crianças ficam mais fortes, rápidas e bem coordenadas Maior autonomia nas tarefas diárias Definem-se progressivamente as aptidões individuais: tipos de esporte instrumentos musicais Diminuição da mortalidade infantil por infecções ( risco) acidentes ( risco)

31 Para refletir Obesidade infantil Com a obesidade infantil atingindo a marca histórica de 15% das crianças brasileiras, segundo a Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia, muitas escolas resolveram entrar na luta para conter o problema. Reportagem da Revista Veja Escolas entram na luta contra obesidade infantil, (março/2010)

32 Desenvolvimento cognitivo dos 7 aos 11 anos Estádio Operatório Concreto Operações lógicas, tais como: adição, subtração, multiplicação, divisão e operações geométricas. Lógica Moral Separação do ponto de vista pessoal e alheio Diálogo Reflexão

33 Pensamento lógico Pensamento Indutivo: do particular para o geral Se... Então... Necessidade lógica Coerência / Justificativas Reversibilidade Conservação Classificação Seriação

34 Exemplos Provas Operatórias (Piaget) Conservação de líquidos : a quantidade se conserva mesmo em diferentes recipientes. Prova das fichas : a quantidade não muda em função da configuração. Prova dos palitos : capacidade de ordená-los operatoriamente.

35 Jogos de regras Lógica aplicada às regras dos jogos Reversibilidade Reciprocidade Respeito mútuo Heteronomia Autonomia Cooperação

36 Para refletir Educação Física nas escolas: Enfoque físico-motor : ensino de técnicas e promoção da aptidão física para os esportes ou Enfoque pedagógico: discussões culturais, questões de gênero, reflexão sobre o jogar com e o jogar contra.

37 Interatividade De acordo com as características do desenvolvimento cognitivo da criança de 7 a 11 anos, assinale a alternativa incorreta: a) Pensamento reversível. b) Pensamento lógico, indutivo. c) Pensamento conservativo. d) Pensamento animista. e) Pensamento classificatório.

38 Desenvolvimento da linguagem dos 7 aos 11 anos Compreensão + Expressão = Comunicação Abstração dos significados (sentimentos, valores, conceitos) Poesia Confrontação pelos outros: argumentação justificação

39 Desenvolvimento psicossocial dos 7 aos 11 anos Desenvolvimento do eu Autoconceito torna-se mais abstrato e focalizado em qualidades internas Maior compreensão e controle das emoções negativas Maior empatia O poder da mídia

40 Competência X inferioridade Erikson (1987): 4 estágio psicossocial O que eu vou ser quando crescer? Sucesso = Competente Fracasso = Inferior Escola e Autoestima Virtude da fase: habilidade Freud: fase da latência - libido dirigida para fora, relacionamentos afetuosos, e para estudos

41 Relacionamentos sociais Divisões por gênero: Luluzinha X Bolinha Agrupam-se por interesses comuns e por uma boa convivência Amizades mais duradouras Papel da Cultura: relacionamentos papéis sociais importância (e tipo) da família Corregulação do poder com os pais

42 O papel do grupo Funções positivas: desenvolvimento de habilidades sociais pertencer fortalecimento do autoconceito Funções negativas: segregação racial, étnica, por gênero preconceito Popularidade Autoestima Bulling: agressor, vítima, plateia Harry Potter

43 A moralidade As Regras: sagradas X consenso Juízo moral: responsabilidade subjetiva Intenção X Aspectos objetivos Mentira Justiça / Solidariedade Dependência X Independência = Autonomia

44 Infância X estresse David Elkind (2004): Sem tempo para ser criança: a infância estressada Pressão acadêmica: acelerar a aprendizagem competição Pressão pela mídia: roupas, comportamento Pressão social: independência (solidão) precoce

45 Interatividade Marlene é professora e coloca duas situações para seus alunos de 11 anos analisarem e julgarem qual a mais grave: 1. Maria entrou apressada na cozinha e, sem querer, esbarrou na mesa onde estavam 10 copos, quebrando todos eles. 2. Ana esperou sua mãe sair para trabalhar e foi mexer na gaveta de joias, o que ela não tinha permissão, e acabou deixando cair um brinco no chão, que se quebrou. De acordo com o desenvolvimento moral esperado em crianças de 7 a 11 anos, assinale a alternativa correta: a) A situação 1 (Maria) é mais grave, pois ela quebrou mais copos. b) A situação 2 (Ana) é menos grave, pois quebrou somente um brinco. c) A situação 2 (Ana) é mais grave, pois ela fez algo sem permissão. d) A situação 1 (Maria) é menos grave, pois copos valem menos do que brincos. e) As duas situações são igualmente graves, pois ambas quebraram objetos alheios.

46 ATÉ A PRÓXIMA!