UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: LINGUÍSTICA

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: LINGUÍSTICA DISCIPLINA: LINGUÍSTICA APLICADA PERÍODO: 2º semestre de 2011 HORÁRIO: segunda-feira, 8h30 PROFESSORA: Beth Marcuschi beth.marcuschi@gmail.com 1. Ementa Linguística Aplicada: concepção e domínios. A Linguística Aplicada e o ensino de língua portuguesa. 2. Objetivo Refletir sobre noções teórico-metodológicas e temas básicos da Linguística Aplicada (LA). 3. Proposta do curso A presente disciplina Linguística Aplicada propõe-se abordar conceitos e práticas tidos como centrais no trabalho com a língua escrita em sala de aula. Para tanto, contextualiza, inicialmente, a própria área da Linguística Aplicada na relação com os problemas que a ocupam. Na sequência, explora o processo de escolarização da língua portuguesa no Brasil e a noções de letramento e de gêneros textuais. Em seguida, debate os eixos de leitura e de produção escrita como objetos de ensino da língua materna. As noções teóricas adotadas pela disciplina orientam-se, sobretudo, pela perspectiva sóciohistórica e fundam-se nos estudos da linguagem de natureza cognitiva e textual-discursiva, tais como os desenvolvidos por Marcuschi, Koch, Mari, Possenti, entre outros; e nos estudos a respeito da didatização de objetos de ensino da língua materna com enfoque sociointeracionista, sobretudo os elaborados por Schneuwly, Dolz, Rojo, Kleiman, Batista, Soares, entre outros. Nos encontros semanais, os temas propostos serão debatidos na sua inter-relação teoria-prática. 4. Avaliação dos alunos A avaliação dos alunos será efetuada com base na participação em sala de aula, na realização das leituras indicadas, na elaboração e discussão de minutas, na apresentação oral de um seminário [em grupo] e na entrega de um trabalho escrito [individual]. IMPORTANTE: os temas do seminário e do trabalho são de escolha do aluno, mas devem estar relacionados ao eixo temático Leitura e produção escrita como objetos de ensino da língua materna desenvolvido no curso. 1

2 Bibliografia Básica ANTUNES, Irandé. Aula de Português. São Paulo: Parábola, BAKHTIN, Mikhail. [1979]. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992, p BATISTA, Antonio Augusto Gomes. O texto escolar: uma história. Belo Horizonte: CEALE/ Autêntica, BATISTA, Antonio Augusto Gomes. Um objeto variável e instável: textos impressos e livros didáticos. In: Abreu, M. Leitura, história e história da leitura. Campinas: Mercado de Letras, 1999, p BATISTA, Antonio Augusto Gomes & GALVÃO, Ana Maria Oliveira (Orgs.). Leitura: prática, impressos, letramentos. Belo Horizonte: Autêntica, BAZERMAN, Charles. Para uma teoria retórica do letramento. In:. Escrita, gênero e interação social. São Paulo: Cortez, 2007, p BAZERMAN, Charles. A vida do gênero, a vida na sala de aula; Onde está a sala de aula? In:. Gênero, agência e escrita, cap. 1 e 4. São Paulo: Cortez, 2006, p ; BAZERMAN, Charles. Gêneros textuais, tipificação e interação. São Paulo: Cortez, 2005a. BAZERMAN, Charles. Atos de fala, gêneros textuais e sistemas de atividades: como os textos organizam atividades e pessoas. In:. Gêneros textuais, tipificação e interação. São Paulo: Cortez, 2005b, p BESERRA, Normanda. Avaliação da compreensão leitora: em busca da relevância. In: B. Marcuschi e L. Suassuna (Orgs.). Avaliação em Língua Portuguesa: contribuições para a prática pedagógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p Disponível em: Acesso em: 29/07/2011 BEZERRA, Maria Auxiliadora. Textos: seleção variada e atual. In: A. P. Dionisio & M. A. Bezerra (Orgs.). O livro didático de português: múltiplos olhares. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p BONINI, Adair. Metodologias do ensino de produção textual: a perspectiva da enunciação e o papel da Psicolingüística. Perspectiva, Florianópolis, v. 20, n. 1, p , jan./jun Disponível em: Acesso em 09/03/2011. BRAIT, Beth; ROJO, Roxane. Gêneros: artimanhas do texto e do discurso. Coleção Linguagens e Códigos. São Paulo: Escolas Associadas, BRASIL, Secretaria do Ensino Fundamental/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa. Brasília: SEF/MEC, BRONCKART, Jean-Paul & ROSAT, Marie-Claude. Introduction générale. In: M. Marschall et alii. La transposition didactique dés notions énonciatives dans les manuels d einseignement des langues vivantes. Fribourg: Editions Universitaires Fribourg, 2000, p BRONCKART, Jean-Paul. Os textos e seu estatuto: considerações teóricas, metodológicas e didáticas; As condições de produção dos textos. In: Atividade de linguagem, textos e discursos. Por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: EDUC, 1999, cap. 2 e 3, p BUNZEN, Clecio. Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção de texto no ensino médio. In: C. Bunzen e M. Mendonça (Orgs.). Português no Ensino Médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006, p CABRAL, Loni Grimm & GORSKI, Edair. Lingüística e ensino. Reflexões para a prática pedagógica da língua materna. Florianópolis : Insular, CANVAT, Karl. La notion de genre à l articulation de la lecture et de l écriture. In: Y. REUTER (Ed.). Les interactions lecture-écriture. Bern : Peter Lang, 1994, p CELANI, Maria Antonieta Alba. A relevância da Lingüística Aplicada na formulação de uma política educacional brasileira. In: M. B. M. FORTKAMP & L. M. B. TOMITCH (Orgs.). Aspectos da Lingüística Aplicada. Estudos em homenagem ao professor Hilário Inácio Bohn. Florianópolis: Insular, 2000, p CHARTIER, Roger. As revoluções da leitura no Ocidente. In: M. Abreu (Org.). Leitura, história e história da leitura. Campinas: FAPESP/Mercado de Letras, 1999, p CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Editora da UNESP,

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4 Disponível em: Acesso em 29/07/2011. KLEIMAN, Angela. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In:. (Org.). Os significados do letramento: Uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, [1995] 2004c, p KLEIMAN, Angela (Org.). A formação do professor. Perspectivas da Lingüística Aplicada. Campinas: Mercado de Letras, KLEIMAN, Angela (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, KOCH, Ingedore. Introdução à Lingüística textual. São Paulo: Martins Fontes, KOCH, Ingedore. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, KOCH, Ingedore Villaça & ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, KRESS, Gunther. Multimodality. In: B. Cope & M. Kalantzis (Eds.). Multiliteracies: Literacy learning and the design of social futures. London/New York: Routledge, 2003 [2000], p LERNER, Delia. O livro didático e a transformação do ensino da língua. In: A. A. G. Batista & M. G. Costa Val (Orgs.). Livros de alfabetização e de português: o professor e suas escolhas. Belo Horizonte: CEALE/Autêntica, 2004, p MARCUSCHI, Beth. Algumas reflexões sobre o texto texto e o texto escolar. In: A.C. Xavier (Org.). O texto na escola: produção, leitura e avaliação. Recife: Ed. do Autor, 2007, p MARCUSCHI, Beth. Redação escolar: breves notas sobre um gênero textual. In: C. F. Santos, M. Cavalcante & M. Mendonça (Orgs.). Diversidade textual: os gêneros na sala de aula. Recife, Belo Horizonte: MEC-CEEL/Autêntica, 2006a, p Disponível em: Acesso em: 29/07/2011 MARCUSCHI, Beth. O que nos dizem o SAEB e o ENEM sobre o currículo de Língua Portuguesa para o ensino médio. In: C. Bunzen & M. Mendonça (Orgs.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006b, p MARCUSCHI, Beth. Avaliação da Língua Portuguesa: pressupostos básicos. In: B. Marcuschi (org.) Formação do educador, avaliação & currículo. Recife: Editora Universitária da UFPE, 1999, p MARCUSCHI, Beth e CAVALCANTE, Marianne. Atividades de escrita em livros didáticos de Língua Portuguesa: perspectivas convergentes e divergentes. In: M.G. Costa Val & B. Marcuschi (Orgs.). Livros didáticos de Língua Portuguesa: letramento e cidadania. Belo Horizonte: CEALE/AUTÊNTICA, 2005, p MARCUSCHI, Beth e FERRAZ, Telma. Produção de textos escritos: o que nos ensinam os livros didáticos do PNLD In: M. da G. Costa Val (Org.). Alfabetização e Língua Portuguesa: livros didáticos e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2009, p MARCUSCHI, Luiz A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, MARCUSCHI, Luiz A. Linearização, cognição e referência: o desafio do hipertexto. In:. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Coleção Dispersos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p MARCUSCHI, Luiz A. Compreensão de texto: algumas reflexões. In: A. P. Dionísio & M. A. Bezerra (Orgs.). O livro didático de português: múltiplos olhares. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002a, p MARCUSCHI, Luiz A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: A. P. Dionísio, A. R. Machado & M. A. Bezerra (Orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002b, p MARCUSCHI, Luiz A. Leitura e compreensão de texto falado e escrito como ato individual de uma prática social. In: R. Zilberman & E. T. da Silva (Orgs.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Ática, MARI, Hugo e MENDES, Paulo H. A. Processos de leitura: fator textual. In: H. Mari, I. Walty e Z. Versiani (Orgs). Ensaios sobre leitura. Belo Horizonte: Editora PUC-Minas, 2005, p

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